《高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》說(shuō)課課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》說(shuō)課課件（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),氧,化,還,原,（第一課時(shí)）,反,應(yīng),教材分析,教法學(xué)法分析,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)反思,板書設(shè)計(jì),目錄,教學(xué)分析,教材分析,教材位置,人教版必修一第二章第三節(jié),教材作用,既復(fù)習(xí)了初中的基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，又復(fù)習(xí)了新學(xué)習(xí)的分類思想,今后學(xué)習(xí)元素化合物、電化學(xué)奠定基礎(chǔ),承上,啟下,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,教學(xué)目標(biāo),情感價(jià)值觀,過(guò)程與方法,知識(shí)與技能,1,、能夠利用化合價(jià)判斷氧化還原反應(yīng),2,、掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),3,、認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系,通過(guò)分類的思想、發(fā)展史的引入幫助
2、學(xué)生構(gòu)建氧化還原的模型,1,、發(fā)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度看待問(wèn)題,2,、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,3,、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證統(tǒng)一的思想,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,重點(diǎn)與難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn),突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：,化合價(jià)的升降與得失電子的關(guān)系,。,氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)和本質(zhì),氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,教法學(xué)法分析,學(xué)情分析,已,學(xué),知,識(shí),1,、分類的思想,2,、常見元素的化合價(jià),3,、,H,2,、,C,、,CO,還原,CuO,的化學(xué)反應(yīng),優(yōu) 勢(shì),不 足,1,、有探索的精神,2,、有較強(qiáng)的理解能力,3,、有了一定地搜集和處理信息的能
3、力,1,、沒(méi)有真正地掌握氧化還原反應(yīng)的概念,2,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,3,、合作交流的能力,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,設(shè)計(jì)思路,已有的知識(shí),按四大基本反應(yīng)分類的思想,化合價(jià)的判斷,Na,與,Cl,2,、,H,2,與,Cl,2,的化學(xué)反應(yīng)方程式,新知識(shí),氧化還原反應(yīng),定義（判斷依據(jù)）,氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),遷移,CO+CuO=Cu+CO,2,質(zhì)疑,發(fā)展史,化合價(jià)的升降與,得氧失氧的關(guān)系,Flash,動(dòng)畫演示,加深,解疑,教師引導(dǎo),學(xué)生掌握,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,教法與學(xué)法,教學(xué)目標(biāo),合作探究,對(duì)比歸納,講解示范法,Flash,演示法,教、學(xué)
4、、做、說(shuō),一體化,啟發(fā)引導(dǎo)法,教師引導(dǎo),學(xué)生主體,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,教學(xué)過(guò)程,課前預(yù)習(xí),通過(guò)提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，并復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)的化合價(jià)口訣,。,課前自主學(xué)習(xí)，熟悉本節(jié)內(nèi)容,設(shè)計(jì)意圖,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,課堂教學(xué),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,新課導(dǎo)入,環(huán)節(jié)一,復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo),設(shè)計(jì)意圖,新課講授,課堂小結(jié),三部分,環(huán)節(jié)二,理論探究，獲得新知,環(huán)節(jié)三,拓展延伸,環(huán)節(jié)四,應(yīng)用練習(xí)，加深理解,環(huán)節(jié)五,歸納,小結(jié)，布置作業(yè),五環(huán)節(jié),教學(xué)過(guò)程,目標(biāo)展示,新課引入,深入探究,總結(jié)回顧,課堂練習(xí)
5、,布置作業(yè),2,分鐘,1,分鐘,26,分鐘,2,分鐘,3,分鐘,1,分鐘,總計(jì)：,40,分鐘,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,拓展延伸,5,分鐘,教學(xué)過(guò)程,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,環(huán)節(jié)一：,復(fù)習(xí)舊知，引入新課，明確目標(biāo),3,、幫助學(xué)生明確目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí),。,設(shè)計(jì)意圖,1,、復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的分類思想,2,、使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí),教學(xué)過(guò)程,模塊一,帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀,1,、通過(guò)閱讀，學(xué)生自己歸納總結(jié)氧化還原反應(yīng)的定義，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析信息的能力。,2,、初步形成辯證統(tǒng)一的唯物主義觀,（,1,）氧化還原反應(yīng)經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,（,2,
6、）每個(gè)階段是如何定義氧化還原反應(yīng)的,設(shè)計(jì)意圖,（,3,）氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的嗎,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,環(huán)節(jié)二,理論探究，獲得新知,教學(xué)過(guò)程,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,環(huán)節(jié)二,理論探究，獲得新知,模塊二,站在,18,世紀(jì)和,19,世紀(jì)科學(xué)家的角度分析,把理論應(yīng)用到實(shí)際，通過(guò)分析，充分地理解了氧化還原反應(yīng)的定義，為雙線橋的講解做鋪墊。,設(shè)計(jì)意圖,教學(xué)過(guò)程,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,環(huán)節(jié)二,理論探究，獲得新知,模塊三,氧化還原反應(yīng)的定義及分類,設(shè)計(jì)意圖,1.,解決開始時(shí)遺留的問(wèn)題,2.,加深用化合價(jià)判斷氧化還原反應(yīng)
7、地理解,教學(xué)流程,分析，交流，思考,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，充分地理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。,設(shè)計(jì)意圖,NaCl,的形成過(guò)程,HCl,的形成過(guò)程,Flash,動(dòng)畫演示,電子得失,共用電子,對(duì)的偏移,解決問(wèn)題,化合價(jià)的升降與得失電子的關(guān)系,電子轉(zhuǎn)移,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,環(huán)節(jié)二,理論探究，獲得新知,模塊四,教學(xué)過(guò)程,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,1,、復(fù)習(xí)了交叉分類的方法,2,、加深了四大基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系,3,、緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)意圖,環(huán)節(jié)三,拓展延伸,教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)意圖,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,環(huán)節(jié)四,應(yīng)用練習(xí)，
8、加深理解,讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，也可以檢驗(yàn)出學(xué)生知識(shí)掌握情況。,教學(xué)過(guò)程,學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)。,設(shè)計(jì)意圖,三個(gè)“一”,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,環(huán)節(jié)五,歸納,小結(jié)，布置作業(yè),模塊二,課后作業(yè),設(shè)計(jì)意圖,從生活中來(lái)到生活中去，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道化學(xué)與生活之間的聯(lián)系。,模塊,一,課堂小結(jié),板書設(shè)計(jì),板書設(shè)計(jì),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,第三節(jié),氧化還原反應(yīng)（一）,1,、定義：凡是有元素化合價(jià)升降變化的化學(xué)反應(yīng),氧化反應(yīng),還原反應(yīng),得氧,失氧,化合價(jià)升高,化合價(jià)降低,失電子（共用電子
9、對(duì)偏離）,得電子（共用電子對(duì)偏向）,同時(shí)發(fā)生,電子轉(zhuǎn)移,局限,判斷依據(jù),本質(zhì)特征,2,、,氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系,教學(xué)反思,教學(xué)反思,1,始終在研究,10,個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)方程式，既有助于解決本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生還能充分理解,亮點(diǎn),2,發(fā)展史引入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，而且有助于學(xué)生理解，體現(xiàn)了“建?！钡乃枷?3,培養(yǎng)了學(xué)生以發(fā)展的眼光看問(wèn)題和辯證統(tǒng)一的思想,努力方向,課堂練習(xí)的習(xí)題數(shù)量少，題的難度不夠,1,2,分析氧化還原反應(yīng)特征和本質(zhì)時(shí)，應(yīng)該給予更充足的時(shí)間讓大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)行積極的思考得出答案，都能得到有效的能力鍛煉。,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書設(shè)計(jì),教材分析,教學(xué)反思,懇請(qǐng)各位評(píng)委和各位老師批評(píng)指導(dǎo),謝謝大家！,
高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》說(shuō)課課件
