學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)及答案（完整版）

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1、 2 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè) 1 （第1至3章） 一、 概念題 1. 學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn) 題、尋找答案的探索過(guò)程。 2. 系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。 3、 技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè) 備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。 4、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，按其層次，從上到下一般可以分為四

2、個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目 標(biāo)等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。 1觀察法：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概 念的一種方法。 2小實(shí)驗(yàn)：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。 3科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦 的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的

3、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。 4分類：亦稱歸類”是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過(guò)程。 1操作性問(wèn)題：操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題。 2學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料，也包括 日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。 3集體教學(xué)活動(dòng)：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法

4、和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境， 提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。 4社會(huì)資源：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。 1偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。 2探究性教學(xué)：是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。 3學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分

5、析 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。 4 “STS教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系 ，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展 中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。 二、 填空題 1、 1935年，由雷震清副教授編寫的《 幼稚園的自然》一書出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介 紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。 2、 以認(rèn)識(shí)春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用 以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。 3、 按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)

6、域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、 科學(xué)，能力方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)。 4、 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇 科學(xué)性的要求。 5、 1999年，由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期 50年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃一一〈〈全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》 ，即“ 2049計(jì)劃” 6、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、 年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。 家庭中接受科學(xué)教育。 7、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在 &科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的

7、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教 育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。 9、 我國(guó)教育部于2001年7月頒布了〈〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱〈〈綱要》）中，提出了“科學(xué)” “社會(huì)”、“語(yǔ)言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大 領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。 10、 古代的兒童科學(xué)教育，往往和 識(shí)字教育緊密結(jié)合。 1、 測(cè)量的類型包括 觀察測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。 2、 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí) 順序觀察 法、比較觀察法和典型特征

8、觀察法。 3、 學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、 個(gè)別物體觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察等幾種。 4、 把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是 一二元分類分類。 5、 在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是 學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。 6、 文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用 一低幼文學(xué)，藝術(shù)作品，作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方 法。 7、 根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、 分類游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲。

9、&早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞_一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念 展開其情節(jié)，使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周圍事物留下比較深刻的印象。 9、 選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及 一動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。 10、 信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。 1、 一理論問(wèn)題是一種需要高度的理論來(lái)解答的問(wèn)題，或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜，孩子無(wú)法真正地理解。 2、 選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性 、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。 3、 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與 階段目標(biāo)和終期目標(biāo) 相一致。

10、4、 在不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的 整合性要求而設(shè)計(jì)的。 5、 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括 心理學(xué)習(xí)環(huán)境。 6、 在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為 學(xué)習(xí)的主體。 7、 科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)包括討論活動(dòng) 操作活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種。 &按教師指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)、 區(qū)角活動(dòng)和偶發(fā)性活動(dòng)等 9、 科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童_獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。 10、 幼兒園內(nèi)房

11、舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的 園地。 1、 科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類 操作實(shí)驗(yàn)類、制作創(chuàng)造類。 2、 評(píng)價(jià)者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是 自然觀察評(píng)價(jià)方式。 3、 _問(wèn)題測(cè)試是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。 4、 區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新穎程度、 材料的易理解性、材料的 豐富性、材料的探索性。 5、

12、區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)和游戲性區(qū)角活動(dòng)等二類。 6、 學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)試 法和作品分析法等。 7、 問(wèn)題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。 &學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種一矯正系統(tǒng)。 9、在我國(guó)的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、專題教 和課外活動(dòng)。 10、幼兒園生命教育的原則有：體驗(yàn)性原則、人文性原則以及 整合性原則 三、選擇題 1、 竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（C）。A、加涅B、皮亞杰C、布魯納D、布魯姆 2、 科學(xué)技術(shù)的功能包括（C）。 A、認(rèn)識(shí)功能、精神功能

13、B、認(rèn)識(shí)功能、創(chuàng)造功能 C、認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能 D、精神功能、創(chuàng)造功能 3、 世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（ B ） A、孟子 B、墨子 C、老子 D、孔子 4、 我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（ B）年間。 A、乾隆 B、同治 C、嘉慶 D、光緒 5、 科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（ C）o A、 自然、思維和人類的知識(shí)體系 B、 思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系 C、 思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系 D、 自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系 1、 長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（ C ）o A、2?3歲B、3?4歲C、4?5歲D、

14、5? 6歲 2、 不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是： （A）o A、非正式量具測(cè)量B、正式量具測(cè)量 C、觀察測(cè)量D、普通測(cè)量 3、 學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（D ）o A、2?3歲B、3?4歲C、4?5歲D、5? 6歲 4、 下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（ B）o A、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪 B、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶 C、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪D、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶 5、 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在 （D ）o A、2?3歲 B、3?4歲C、4?5歲D、5? 6歲 1、 學(xué)前兒童科學(xué)教

15、育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（ D）） A、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性 B、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 2、 幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn) 月亮為什么是圓的？ ”這類問(wèn)題屬于（C）o A、簡(jiǎn)單性問(wèn)題B、操作性問(wèn)題C、理論性問(wèn)題D、直白性問(wèn)題 3、 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括 （D） o A、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育 B、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育 C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng) D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育 4、 家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（ A ）o A、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B

16、、個(gè)別性、潛移默化性、開放性、靈活性 C、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性 5、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括（A ）o A、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源B、組織資源、人力資源、物力資源、天然資源 4 C、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源 1、 在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定 的是(B) o A、觀察核對(duì)B、行為核對(duì)C、觀察評(píng)價(jià)D、行為評(píng)價(jià) 2、 做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源

17、于(B) o A、法國(guó)B、美國(guó)C、中國(guó)D、德國(guó) 3、 事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是( A ) A、情景觀察B、情景評(píng)價(jià)C、自然觀察D、自然評(píng)價(jià) 4、 有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是( A ) A、觀察法B、測(cè)量法C、自然觀察法D、自然測(cè)量 法 5、 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類型是 (A ) o A、問(wèn)題測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試 B、問(wèn)題測(cè)試、選擇測(cè)試 C、匹配測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試 D、匹配測(cè)試、選擇測(cè)試 四、問(wèn)答題 1、 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 科

18、學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中，通過(guò)他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)因 其是有關(guān)自然事物與現(xiàn)象的，因此就被命名為科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 科學(xué)概念是對(duì)事物本質(zhì)、抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物概括的結(jié)果。 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念是有區(qū)別的，但他們又緊密聯(lián)系?？茖W(xué)概念的形成依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)內(nèi)涵的獲得 2、 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編主要有以下六個(gè)基本原則： (1) 科學(xué)性：指所選的內(nèi)容必須符合科學(xué)的原理。 (2) 啟蒙性：指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)

19、前兒童在教師的幫助下，通過(guò)一定努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)， ，即能夠理解 和接受。 (3) 系統(tǒng)性：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、有具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律編排。 (4) 時(shí)代性：指要求根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。 (5) 地方性：地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景。 (6) 季節(jié)性：季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 3、 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ (1) 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)； (2) 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)； (3

20、) 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 4、 舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。 科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則： 地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖? 然特點(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容 科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：季節(jié)性的原則來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與 季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 1、請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)？ 為了使學(xué)前兒童的操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，為學(xué)前兒童

21、的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。簡(jiǎn)單、方便使用、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具 ； 第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能 ; 第三，給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間 ; 第四，交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全 ... 教師演示試驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)： 第一，要做好預(yù)備性試驗(yàn)； 第二，要使每個(gè)學(xué)前兒童看清試驗(yàn)過(guò)程； 第三，演示與講解、提問(wèn)緊密配合 2、 簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 在運(yùn)用觀察方法的過(guò)程中，除了要注意學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)之外，還應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)： （1） 應(yīng)盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察 ; （2） 調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察 ; （3） 引導(dǎo)學(xué)

22、前兒童多角度地觀察事物與景象 ; （4） 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法 3、 以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？ 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法： 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)前兒童一些最基本的觀察方法 在學(xué)前兒童階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法 4、 科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？ 根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲三種 在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性； 學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲 1、 簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？ 學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)中投放充足的材料供

23、兒童發(fā)現(xiàn)、探索具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面： （1） 操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具； （2） 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展； （3） 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力 2、 如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？ 對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法 （ 1）直接回答；（ 2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索； （3）指導(dǎo)閱讀；（ 4）啟發(fā)聯(lián)想；（ 5）留下期待 3、 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？ 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有如下特點(diǎn)： （1） 家庭科學(xué)教育的潛移默化性 學(xué)前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的，而是與實(shí)際生活相聯(lián)系的綜合影

24、響 孩子在熟悉的家庭環(huán)境中，和家長(zhǎng)一起學(xué)科學(xué)，自然、輕松、生動(dòng)、有 趣，符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，容易收到良好的效果 （2） 家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性 4、 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ 在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意一下幾方面： （一） 選擇合理的社會(huì)資源 要充分考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。 （二） 能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要 1、 請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明 “做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？ （1） 以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； “做中學(xué)”是建立在兒童的好

25、奇心的基礎(chǔ)上，利用他們渴望觀察、觸摸、用手制作的愿望去建立起一個(gè)基礎(chǔ)的但又是連貫的科學(xué)知識(shí)體系。 “做中學(xué)”所探 討的問(wèn)題，都是兒童所接觸到的日常生活。兒童通過(guò)用自己的雙手去探索周圍，去解決問(wèn)題。 （2） 帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。 “做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)不僅使兒童了解科學(xué)的成果和理解科學(xué)的過(guò)程，而且使兒童帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這對(duì)兒童科學(xué)探究的思維品質(zhì)的形成起到 很大的作用?！白鲋袑W(xué)”強(qiáng)調(diào)讓兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中依靠自己的努力二不是他人的努力去完成任務(wù)。 （3） 對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往的促進(jìn) “做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)兒童的猜想、試驗(yàn)、記錄和交流環(huán)節(jié)。科學(xué)探索

26、使兒童的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、豐富，兒童能非常個(gè)性化的描述自己的發(fā)現(xiàn)。在“做中學(xué)”的過(guò) 程中，兒童學(xué)會(huì)討論，接受分歧，達(dá)成共識(shí)。 “做中學(xué)”有利于兒童的注意、興趣等基本情緒的發(fā)展，有利于促進(jìn)兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。 2、 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？ （1） 科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格； （2） 科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)； （3） 科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。 3、 散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？ （ 1 ）制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活； （2） 明確散步的概念； 在散步過(guò)程中要給兒童相對(duì)的自由，使其有時(shí)間、有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀

27、察、提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。 （3） 明確散步的目的； （ 4）在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。 在組織學(xué)前兒童散步時(shí)，隨機(jī)教育的契機(jī)無(wú)處不在。 4、 簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？ （ 1 ）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； 良好的心理環(huán)境是指學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的良好心理氣氛，是進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的前提。 （2） 應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料； 在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)前兒童真正地按照自己的興趣和意愿、自己的水平和需要來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容與材料。 （3） 觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助； 在學(xué)前兒童參與區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注他們的操作情況，耐心觀察、了解他們的需求和水平。 （ 4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。 7