生物人教版八年級下冊《遺傳和變異現(xiàn)象》教學設計1

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1、第 1 節(jié) 遺傳和變異現(xiàn)象 一、教材簡析 遺傳和變異是生命延續(xù)過程中普遍存在的現(xiàn)象，也是生物的基本特征之一。 有關(guān)遺傳和變異的知識對于人們的生產(chǎn)和生活都有重要意義， 學習生物的遺傳和 變異的基本知識， 有助于學生認識生物科學技術(shù)在生活、 生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作 用。 《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版社生物八年級上冊第 20 章《生物的遺傳和 變異》的第 1 節(jié)，教材主要從這三方面： 1.通過比較個體間性狀的差異，使學生 識別生物的性狀和相對性狀； 2.通過欣賞和評價兩幅 19 世紀的漫畫，幫助學生 認識生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象； 3.通過課后的性狀調(diào)查和思考與練習，進一步 強化學

2、生對遺傳和變異的領(lǐng)悟； 來幫助學生初步建立遺傳與變異的概念， 從而有 助于學生認識生物世界遺傳的多樣性，為今后學習生物的進化打下基礎。 二、教學目標 知識目標 正確表述性狀、 相對性狀、 遺傳和變異的概念。 能列舉和辨別生物的不同性 狀， 以及同一性狀的不同表現(xiàn)類型， 列舉或辨別生物的遺傳和變異現(xiàn)象； 觀察并 描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。 能力目標 通過活動讓學生掌握 “自主、合作、探究 ”的學習方法，在調(diào)查、合作、交流 中培養(yǎng)學生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。 情感、態(tài)度與價值觀 通過觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象， 使學生了解生命個體的獨特性， 培 養(yǎng)學生熱愛

3、自然、珍愛生命情感。 三、設計思路 1 .指導思想 從生活實際出發(fā)， 力求在觀察、 探究分析、 操作嘗試、 交流合作等的活動中， 促使學生主動獲取知識，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的情感， 促使學生體驗學習的快樂， 形成有效的學習策略， 從中學到一些思考問題的方法。 2 .教學策略 本節(jié)教學設計了課前觀察與收集資料以及課堂活動等幾個學生活動， 目的是 通過活動，給學生提供觀察思考、交流表達、操作嘗試、體驗成功的機會；促使 每個學生在觀察思考、合作探究、分析討論、操作嘗試等過程中尋找新知識在已 有知識框架上的 生長點”，完善對本節(jié)內(nèi)容的理解與深化。 3 .教學環(huán)節(jié)

4、設計 課前準備：引導學 生走進生活，觀察 不同個體間的性 狀表現(xiàn)，尋找生而 中存在的遺傳和 變異現(xiàn)象，并收集 相關(guān)的材料和資 料。 要求學生觀察一對雙 胞胎姐妹的同學，討論 分析她們外表特征和 某些特性的異同點，在一 學生好奇又興奮的心 理狀態(tài)下引入課題，提 出性狀和相對性狀的 概念； 結(jié)合學生展示、描述課前收 集拍攝的人體幾個性狀表現(xiàn) 的相片，引導學生自行開展 活動一：個體間性狀的比較, 促進學生理解和掌握性狀和 相對性狀的概念；并結(jié)合個 體性狀的獨特性對學生進行 珍愛生命教育。 利用多媒體展示課前 學生提供的一些家庭 照片，要求學生完成 小活動“請你觀察”， 然后順利過渡到遺傳

5、 和變異現(xiàn)象的教學環(huán) 節(jié)上，此環(huán)節(jié)的增設使 教學內(nèi)容銜接自然，學 生學習熱情高漲。 指導學生開展活動 二：分組討論下列諺 語說明的生物現(xiàn)象， 然后引導歸納出生物 的遺傳和變異的概 念；最后通過完成思 考題”觀察漫畫后思 考”，強化學生對概念 的理解。 拓展與小結(jié)：讓學 生交流平常生活 中知道的遺傳和變 異的現(xiàn)象，學生踴 躍發(fā)言，思維異常 活躍，教師輔以引 導或肯定，最后師 生一起歸納本節(jié)要 課后活動，拓展延伸 四、教學過程 師：上課前我給大家介紹一位新伙伴。（把黃少榮同學帶到講臺上） 同學很興奮，有的小聲的議論，這不是我們班黃少玲同學的雙胞胎妹妹嗎？ 師：請新伙伴做自我介紹：

6、 黃少榮：大家好！我叫黃少榮，是初二（五）班的學生。 （教師邀請黃少玲 同學也站到講臺上。 ） 黃少玲：大家好！我叫黃少玲，我和少榮是雙胞胎姐妹。 師：剛才有的同學已經(jīng)猜到她們的關(guān)系了，請問你們是怎么知道的？ 同學紛紛講：因為她們長得像嘛。 師：那么，大家說說，她們哪些地方像呢？ 一同學：她們兩人的眼睛、耳朵像，她們都是單眼皮，都有耳垂等。 師：她們的聲音像嗎？ 生：不一樣。 師： 這位同學提到的這兩姐妹的單眼皮、 耳垂等人體上的形態(tài)特征， 在遺傳 學上就叫做性狀。除了形態(tài)、特征之外，一個人的嗓音，血型等生理特性也是性 狀。 （用多媒體展示性狀的概念） 師： （繼續(xù)引

7、導）難道她們倆就完全一模一樣嗎？（學生紛紛說不是）能發(fā) 現(xiàn)她們倆不同的特征嗎？ （學生七嘴八舌：一個高，一個矮；一個笑起來有酒窩，一個沒有；一個的 頭發(fā)是直的，一個的頭發(fā)是天然卷 …） 老師：很好，大家說出的她們不同的地方：有酒窩跟沒有酒窩，頭發(fā)直跟自 來卷，這是人身上同一種性狀的不同的表現(xiàn)類型，我們把它叫相對性狀。 （請雙 胞胎姐妹坐回原位。 ）（教師用多媒體展示植物和動物相對性狀的圖片） 植物和動 物的個體上也存在著許多的相對性狀。 （用多媒體展示相對性狀的概念）所以， 同一種生物的同一個性狀的不同表現(xiàn)類型，就稱為相對性狀。 上節(jié)課后布置大家做了課本 96 頁的性狀自我檢

8、查，各小組還把拍攝的一些 性狀圖片匯總到我這里來，我們一起來瞧瞧。 （教師利用多媒體逐一出示五組圖 片（卷舌、前額發(fā)際、耳垂、眼瞼、酒窩） ，請拍攝的同學輪流解說各組圖片的 內(nèi)容。教師接著補充其余的三種性狀。最后歸納）諸如卷舌和不能卷舌，這是人 的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型， 所以它們就是相對性狀。 現(xiàn)在， 我們就剛才認識 的這 8 種性狀開展活動。 （開展活動一：個體間性狀的比較 請自愿上臺的吳麗麗同學逐項報告自 己 8 個性狀的檢查結(jié)果， ： 每報告一項， 請和吳麗麗這一特征不一樣的同學坐下， 最后沒有人站立） 師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？ 根據(jù)這個活

9、動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？ （小組討論， 組內(nèi)代表發(fā)表見解， 普遍能夠歸納出在同學當中， 同一種性狀 表現(xiàn)的特征當中， 有的性狀表現(xiàn)相同， 有的性狀表現(xiàn)不同。 個體之間各種性狀完 全相同的可能性幾乎為 0。 ） 師： 所以， 我們每個人在這個世界上就是唯一的一個， 再也找不出一個與自 己一模一樣的人來， 那有什么理由妄自菲薄呢？更沒有理由不好好珍惜這唯一的 自己了。 （學生表示認同這種說法。 ） 師：什么情況下的個體之間的性狀相似會比較多？ （學生七嘴八舌：有的說父母和子女，有的說兄弟姐妹，有的說雙胞胎。 ） 師： 我們一起看看這幾張相片 （教師利用多

10、媒體展示課前學生提供的一些家 庭照片） 讓大家來猜究竟是哪個同學的父親、 母親或者兄弟姐妹。 看到展示的是 自己（或是身邊的同學）的相片，學生個個興奮不已，大家興致勃勃，大多數(shù)能 很快猜出來， 部分讓學生很猶豫， 猜錯了。 教師接著引導大家分析為什么有的很 容易猜對，有的猜錯了。 生： 有的照片跟某某同學非常的相似， 他們有很多性狀是一樣的， 一看就能 看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。 師：這說明什么呢？請大家閱讀 98 頁的第一段文字。并對重點字句圈點出 來。 （學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念 遺傳：性狀從親代傳遞給子代 的現(xiàn)象。變異：親代之間的性狀存在差異

11、的現(xiàn)象。 ） 師： （用多媒體展示遺傳和變異的概念） 師： 生活中， 我們常常會發(fā)現(xiàn)周圍存在許多的遺傳與變異的現(xiàn)象， 比如有很 多瑯瑯上口的諺語就是對這些現(xiàn)象的生動描述。 （教師利用多媒體展示活動二的 內(nèi)容： ） 師：下面請大家分組討論這四個諺語（ “種瓜得瓜，種豆得豆 ” “龍生龍， 鳳生鳳， 老鼠的兒子會打洞 ” “一樹結(jié)果， 酸甜各異 ” “一母生九子， 連母十個相 ”） 各描述了哪些生物學現(xiàn)象， 討論完畢， 我們來展開小組搶答， 先搶答的小組可以 優(yōu)先選擇題目，每個小組選一位同學代表來回答。 （學生迅速展開討論。 ）（討論完畢， 教師指導四組展開搶答， 學生熱烈反映，

12、 教師及時給予肯定。最后，教師給出正確答案，并進行歸納） 師： 通過剛才的活動， 同學們對遺傳和變異的現(xiàn)象有了更深刻的認識， 為了 進一步鞏固知識，請大家來完成思考題： （多媒體展示法國著名漫畫家奧諾 .杜米 拉的漫畫 《新鼻子》 和《舊磚上剝落的碎片》 ） 我們先來欣賞 19 世紀的兩幅漫畫， 然后思考問題： 1、 《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什 么不同？ 2、漫畫中表達了什么生物學現(xiàn)象？其中哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的？） 學生討論，幾位同學陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。 師： 通過我們今天的學習， 大家是不是會發(fā)現(xiàn)： 我們平常生活中知道的遺傳

13、 和變異的現(xiàn)象很多??！ 你能否把你知道的現(xiàn)象和大家一起交流呢？ （學生此時表 現(xiàn)出對遺傳學相關(guān)知識相當濃厚的興趣， 爭先恐后地舉手， 急于表達出自己發(fā)現(xiàn) 的有關(guān)的事例，甚至有些同學還提出一些發(fā)現(xiàn)的問題） （教師逐一肯定、解答， 有些問題聯(lián)系的內(nèi)容較多、較深入，只好表示課后繼續(xù)探討。 ） 師： 大家都說得很好， 這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。 我們 今天不僅學習了遺傳和變異的概念，我們還掌握了性狀和相對性狀的概念。 （多 媒體展示本節(jié)要點，教師進行小結(jié)。 ） 師：為了檢驗我們對概念的掌握情況，大家一起來完成課后練習。 P98第2 題。 （辨別下列哪些是相對性狀。

14、（ 1）狗的黃毛和鵝的白毛； （ 2）狗的黑毛和狗 的黃毛； （ 3）狗的卷毛和狗的黃毛； （ 4）狐的長尾和短尾； （ 5）穿山甲的爬行和 鵝的游泳。 ） （學生完成后，教師要求學生回答并解釋原因，幾位學生代表回答： 2 和 4 是相對性狀，因為 2 和 4 都是同一生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型） 師： 通過這節(jié)課的學習， 我們對性狀和相對性狀， 遺傳和變異的概念有一定 的了解， 你還想進一步了解遺傳和變異的其它知識嗎？我們將在以后的學習上繼 續(xù)探討。 作業(yè)：參考 99 頁 “思考與練習 ”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設計，根據(jù) 自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調(diào)查，建議

15、大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，或者圖示、表 格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。 五、教學反思 孔子說過： “知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者 ” 。教學過程應該成為學 生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗過程， 讓學生用自己的眼睛去看的、 在 自己的體驗中感悟的知識才更為深刻。 因此， 我在設計該課時就把原來教材中一 些活動和練習進行了調(diào)整， 并把主動權(quán)交給學生： 自己觀察自然界的遺傳和變異 的現(xiàn)象； 分組收集有關(guān)性狀的照片； 自己親身參與活動體驗； 自己設計調(diào)查報告 等。 課堂中的幾個小活動激發(fā)了學生的興趣， 以致在拓展環(huán)節(jié)中異常踴躍， 紛紛 發(fā)言， 表現(xiàn)出對遺傳學的相關(guān)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。 從而， 把學生的主動學習 和成功體驗結(jié)合起來，達到了積極的教學效果。 在這節(jié)課中，課堂活動雖然顯得熱鬧，但是由于時間安排等其他影響因素， 教師對于學生提出的有些問題解決不夠徹底， 對學生思維的拓展的引導還不夠深 入，這些還有待與教師在今后的教學中加與改進。 7 / 6