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1、淺談初中英語課堂 師生互動 教學(xué)模式的探索的論文
論文關(guān)鍵詞:師生互動 以學(xué)生為主體 英語教學(xué)
論文摘要:在英語教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去,并充當(dāng)教學(xué)活動的主角,而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”,把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。的狀態(tài)。如何在初中英語課堂建立一個高效率的課堂格局和更合理的教與學(xué)的關(guān)系的“師生互動”教學(xué)模式,成為教師們探索的重要方向。
“師生互動”教學(xué)就是把教育活動看作是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行的一種心靈溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和活動的過程。傳統(tǒng)的英語課堂,多以老師講,學(xué)生聽;老師教,學(xué)生讀為主
2、,談不上什么積極互動,現(xiàn)在的課堂明確要求學(xué)生處于主體地位,教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動、富有個性地學(xué)習(xí)?；又袘?yīng)以學(xué)生動為主,教師引導(dǎo)學(xué)生動。
一、“師生互動”教學(xué)的理念
“師生互動”教學(xué)是新課程實施的重要體現(xiàn),也是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與方略。由于它在改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著,所以被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要的最成功的教學(xué)改革”。
二、“師生互動”的方式
教學(xué)活動中的互動是多種多樣的。在中學(xué)英語教學(xué)中,筆者從以下幾方面人手,進(jìn)行了互動教學(xué)的實踐。
1.思維的互動
3、新課程理論強(qiáng)調(diào)思維的多種互動。交流和討論是實現(xiàn)互動的基本途徑,語言是交流和討論的基本工具,思維是語言的內(nèi)容,因此,如何思維,成為形成互動的關(guān)鍵。為了引發(fā)學(xué)生的思維,除了傳統(tǒng)的設(shè)問、提問外,可通過設(shè)置音樂、圖畫、小品等情境,使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣,讓學(xué)生在動手、動口、動眼、動耳、動腦、動情的過程中,激活思維的靈感。在實際教學(xué)中,設(shè)計說說議議、想想做做、畫一畫、演一演等活動,都屬于這一類。學(xué)生在交流與討論中,思維互動,常會碰撞出智慧的火花,不時出現(xiàn)頓悟和驚喜。通過思維的互動,有助于發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練,更有利于英語實踐能力的培養(yǎng),為將來打下堅實的基礎(chǔ)。
2.角色的互動
互動教學(xué)昭示著教學(xué)不
4、是教師教和學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加,而是一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個“學(xué)習(xí)共同體”中,“學(xué)生的教師”和“教師的學(xué)生”不復(fù)存在,代之而起的是新的術(shù)語:“教師式學(xué)生”和“學(xué)生式教師”。教師不僅僅是在教,而且也通過互動在被教,學(xué)生在被教的同時,通過互動也在教教師。為了更好地支持這種教學(xué)氛圍的形成,可倡導(dǎo)“小先生制”:讓學(xué)生在課前3分鐘用英語講講小故事或新聞,或在課尾3分鐘嘗試總結(jié),在課中讓學(xué)生主講,或用其它方式更多地進(jìn)行角色互動。
3.團(tuán)體的互動
互動教學(xué)的閃光之處還在于重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng),在學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時,更讓學(xué)生學(xué)會合作。特別是以小組為單位的游戲、競賽、辯論等活動,能讓學(xué)生意識到
5、合作的重要性。如在教學(xué)中,有時我讓4-5名學(xué)生自發(fā)組成小組,事先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋資料,然后有的同學(xué)還把資料制作成了多媒體課件,通過每組的代表來介紹他們所獲得的信息,再組織他們進(jìn)行討論,從中學(xué)生既獲得了知識,同時在查找資料和討論過程中,充分發(fā)揮了小組的互動與合作,使教學(xué)活動真正成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境間的多邊多向信息傳遞活動,讓學(xué)生在互助、互勉、互愛、互尊的人際氛圍中,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,形成積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。
三、“師生互動”教學(xué)模式在英語課堂上的應(yīng)用
用怎樣的方法和手段去引導(dǎo)、促發(fā)教學(xué)中的互動,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。筆者認(rèn)為,要注意以下幾點(diǎn):
6、1.營造和諧氛圍,點(diǎn)燃互動激情
在課堂上,教師要著力營造民主平等的、充滿輕松愉快、和諧的課堂氛圍,努力實現(xiàn)師生人格平等、心靈平等、價值平等,使課堂成為師生間、生生間情感交流互動的場所。
(1)尊重學(xué)生個性,實施民主教學(xué)。學(xué)生作為獨(dú)特的個體,既有其他學(xué)生一樣的共同性特征,又有著巨大的個體差異。因此,教師要尊重他們的個性情感和才智能力,要面向全體學(xué)生,相信他們的發(fā)展?jié)撃?精心為他們設(shè)計有層次、多方位的互動平臺。
(2)教師要有良好的教學(xué)心態(tài)。教師的情感是課堂教學(xué)心理氣氛中最重要的因素,直接影響教師自身水平的發(fā)揮,同時也影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞。因此,教師要學(xué)會調(diào)節(jié)自身的情緒,力求做
7、到高興時不得意忘形,悲傷時不垂頭喪氣,控制無益的激動,調(diào)節(jié)消極的情緒,始終以飽滿的精神,積極、歡快的情緒進(jìn)行教學(xué)。用健康的情緒感染、引發(fā)學(xué)生情感共振,使其進(jìn)人憤、徘的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識,陶冶情操。
2.引導(dǎo)學(xué)生有方,疏通互動渠道
在互動教學(xué)中,學(xué)生的“動”是以教師的“啟動”為基礎(chǔ)的。教師的“引”是課堂深度學(xué)習(xí)的核心,是疏通互動渠道的關(guān)鍵。教師在講新課前必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗人手,對學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);在呈現(xiàn)新句型前為學(xué)生搭建一個攀登的支架;在講較難理解的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識;在講完課文后,要引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文內(nèi)涵,組織學(xué)生探討,升華文
8、章主題。只有引導(dǎo)得當(dāng)、得法、得理才會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得快樂,才能產(chǎn)生濃厚興趣,才能使他們在英語課中真正地“動”起來。
3.創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境,促進(jìn)互動生成語言是傳達(dá)情意的工具
要學(xué)好英語,一定要有語言環(huán)境。可對中國學(xué)生來說,最缺乏的恐怕就是語言環(huán)境了。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,利用電教設(shè)備、角色表演,英文歌曲等各種資源為學(xué)生揭示出一種社會生活的真實情境,以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蠛蛥⑴c,使他們在運(yùn)用語言的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握語言。
(1)使用電教媒體。電教媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息融為一體,使師生能直接見其行、聞其聲、臨其境,充分調(diào)動各
9、種感官,使學(xué)生的眼、耳、手、口、腦并用。特別是多媒體所具有的交互性功能,它以更自然、更“人類化”的方式傳輸信息,使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得生動活潑,富有樂趣,從而大大刺激學(xué)生的參與欲。
(2)借助角色和短劇扮演。在英語教學(xué)中設(shè)置一個個情景,讓學(xué)生扮演情景中的角色,在扮演角色的過程中,學(xué)生學(xué)會“進(jìn)人”各自的角色去同別人交談,去理解對方的談話,因交際的真實性使雙方產(chǎn)生言語、情感的互動。如學(xué)完hstletheneklae?(jefb3lessn66&67)這篇短劇后,教師可請學(xué)生扮演偵探rgreen,rsgreen及ji等角色,上臺用英語進(jìn)行表演,看誰演得真,說得準(zhǔn)。評委可由教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng),根據(jù)事先
10、制訂的標(biāo)準(zhǔn)來打分。由于這是他們較喜歡的一種練習(xí)形式,學(xué)生們爭先恐后搶著充當(dāng)自己喜歡的角色,進(jìn)行表演,操練語言,充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力,輕松地鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。
(3)選用英文歌曲。歌曲能給人以美感,留給人的印象深刻。而把英文歌曲引人課堂教學(xué),它的作用是將語言與情境結(jié)合,為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。如在教hristasday(jefb3lessn30)這篇課文前,播放一首《鈴耳響叮當(dāng)》,能立即把學(xué)生帶人白色的圣誕節(jié)的氣氛當(dāng)中。
4.合理編排小組,確?；拥轿?
小組合作學(xué)習(xí)與組際交流是“生生互動”的重要組織形式。組織得好,不僅有利于所有
11、學(xué)生的參與,并能充分張揚(yáng)學(xué)生的個性,而且有利于培養(yǎng)互助合作的精神。但如果分組不合理,就會影響互動任務(wù)的順利完成,使互動流于形式。因此,教師應(yīng)該充分考慮到影響小組合作學(xué)習(xí)和組際交流的各種因素,本著“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組:優(yōu)生與差生搭配,性格外向的與性格內(nèi)向的搭配,男生與女生搭配。各組成員分工要明確,責(zé)任到人,使小組成為一個高效的團(tuán)體。同時,小組合作學(xué)習(xí)后,各小組間要及時交換意見,對于本組有疑難的問題可在組際之間進(jìn)行討論、解答。如在學(xué)習(xí)therld’sppulatin(jefb3lessn52)第三部分時,教師不應(yīng)局限于課文所提供的車型和價格,可讓學(xué)生根據(jù)對車的喜好及熟悉程度進(jìn)行分組
12、,開一個車迷會,布置他們收集世界名車的車標(biāo)、英語名稱、價位及本人的選擇和理由,先在小組內(nèi)介紹,接著是小組間相互交流。這樣,不僅能讓學(xué)生主動地獲取知識,提高其求異思維能力和質(zhì)疑能力,而且,學(xué)生運(yùn)用語言的能力也得到提高。但在此過程中,有一個值得注意的問題是:教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是成功的關(guān)鍵。教師對小組活動要進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)控,經(jīng)常性地參與學(xué)生的小組討論,實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流,從而真正推動每個學(xué)生的進(jìn)步。
5.完善評價機(jī)制,實現(xiàn)互動目標(biāo)
評價的內(nèi)容和手段要多樣化,注重定性分析,突出主觀的價值判斷,采用客觀記錄和教師評價、組內(nèi)和組際間互評、學(xué)生自評相結(jié)合及個人成績和小組總分相結(jié)合的方法,使評價從單一走向多元。把“人人提高,生生進(jìn)步”作為互動所追求的一種境界和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]夏詠春.合作學(xué)習(xí)——初中英語教學(xué)的有效手段[j].中國科技信息,2005.14
教育論文-淺談初中英語課堂 師生互動 教學(xué)模式的探索的論文
