六下第一單元B

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1、課題 詩(shī)詞誦讀 舟過(guò)安仁 課型 新授課 教材分析 《舟過(guò)安仁》描寫了詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，所見到的有趣的一幕：詩(shī)人閑來(lái)一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！?的情景所吸引，為什么？因?yàn)樗麄冸m無(wú)憂無(wú)慮的坐在船上，卻沒有劃船，竹篙也收了起來(lái)，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎？怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！作者疑竇頓解，恍然大悟后，不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱贊，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。 學(xué)情分析 這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，學(xué)生容易理解。全詩(shī)直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁

2、童無(wú)憂無(wú)慮、充滿童稚和奇思妙想的形象；又使得楊萬(wàn)里對(duì)兒童的喜愛之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩(shī)人的童心不泯。 讓學(xué)生想象詩(shī)中的畫面及故事情節(jié)還需下一番功夫來(lái)引導(dǎo)，而且老師首先要眼前有畫面。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。 3、想象古詩(shī)描寫的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。 分 層 目 標(biāo) A 類 學(xué) 生 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。 3、想象古詩(shī)

3、描寫的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。 B類 學(xué) 生 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。 3、想象古詩(shī)描寫的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。 C類 學(xué) 生 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。 3、想象古詩(shī)描寫的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。

4、 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。 教學(xué)媒介 多媒體 教學(xué)用時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 二次備課 （一） 導(dǎo)學(xué)生疑 1、 游戲 “對(duì)詩(shī)”，激童趣。 2、師小結(jié)，引童趣。 是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無(wú)限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的“童年”吧！ 3、看老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么？ （板書課題：舟過(guò)安仁） （二） 小組探疑 初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)。 1、自由朗讀古詩(shī)

5、，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。 2、同桌間讀這首詩(shī)，互相正音。 關(guān)注“篙（gāo）、棹（zho）”兩個(gè)字的讀音。 3、師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？ （生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。） （三） 點(diǎn)撥解疑 全班交流： 1、哪些詞句還不太明白？哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插圖就能讀懂？（遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。） 2、還有誰(shuí)能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流？（水面上，有兩個(gè)小孩子

6、駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)?。。? （四） 合作答疑 (一)創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣。 1、師邊伴著音樂，邊深情敘述，引學(xué)生入情入境： 看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依；瀲滟水光，萬(wàn)傾碧波；陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫面，待會(huì)為我們描繪。 2、能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？指導(dǎo)讀（引

7、導(dǎo)感悟孩子的無(wú)憂無(wú)慮、天真童稚的形象）3、泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么？（引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。（二）再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心。 1、孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。 生：可能是直接就問兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽的。 師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩(shī)人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。（可先指讀，再齊讀。） 2、疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢？ 生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。 生：或許他會(huì)加入孩子的行列,使風(fēng)行船 （五） 提能練疑 品讀感受詩(shī)

8、句的精妙之處，享童趣。 1、師：眼前一幕令詩(shī)人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧！（齊讀全詩(shī)） 2、師介紹詩(shī)人：（略） 3、再讀讀詩(shī)，找出詩(shī)中“點(diǎn)化詩(shī)境”用得精妙的詞？ “使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。 “怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。 4、學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩(shī)，指名，齊誦。 （六） 達(dá)標(biāo)無(wú)疑 1、冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一

9、個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。 2、同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，將它變成一幅流動(dòng)的畫，一個(gè)美麗的小故事吧?。ū经h(huán)節(jié)也可在課后完成。） 3、師：課后還可收集一些寫兒童生活的其他古詩(shī)相互交流。 板書設(shè)計(jì) 收篙 停棹 舟過(guò)安仁 怪 無(wú)雨張傘 贊賞 喜愛 因使風(fēng) 教學(xué)反思 課題 語(yǔ)文樂園（一） 課型 綜合課 教材分析 本次語(yǔ)文樂園(一)承接了第一單元的“快樂少年”之話題，緊緊圍繞著單元導(dǎo)讀“讓我們珍惜美好的金色年華，享受學(xué)習(xí)的快樂”而展

10、開，四道習(xí)題各有側(cè)重：第一板塊“讀一讀，理解下列詞語(yǔ)的意思”，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解、積累表示借代的詞語(yǔ)，體會(huì)古今用法上的差異，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛；第二板塊“讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子表達(dá)的感情”，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)由祈使句和感嘆句組成的句子的特點(diǎn)，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)出的強(qiáng)烈情感，強(qiáng)化語(yǔ)感的訓(xùn)練；第三板塊“讀一讀，記一記”目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累經(jīng)典古詩(shī)文名句，從中受到傳統(tǒng)文化的熏陶；第四板塊“讀一讀”的內(nèi)容是作家高占祥的有關(guān)德育教育隨筆《求知善讀》的節(jié)選，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的意思，感悟讀書的重要作用。 學(xué)情分析 特別要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)，句式的變化，生生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，盡量培養(yǎng)

11、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。習(xí)作教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，從以前學(xué)過(guò)的關(guān)于寫人的文章中提煉方法，在從前的基礎(chǔ)上要有所提高，學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫人物。文章的字?jǐn)?shù)雖然不能要求過(guò)高，也不能太“草草了事”。對(duì)幾個(gè)寫作能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生要求500字左右，其他學(xué)生也不能低于400字，畢竟還要為初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生初步了解“借代”這種修辭形式，積累詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語(yǔ)，豐富對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)熱愛之情。 2、認(rèn)識(shí)這類由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用，以便正確使用這類句子，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。 3、在反復(fù)誦讀名言的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋理解意思，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)句。

12、 4、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)讀書的作用，做到善于讀書。 5、學(xué)生身臨教師創(chuàng)設(shè)的交際情境，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。在表達(dá)時(shí)說(shuō)話要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 6、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，運(yùn)用在書本中學(xué)到的寫人方法，練習(xí)寫與自己朝夕相處的同學(xué)。 分 層 目 標(biāo) A 類 學(xué) 生 1、讓學(xué)生初步了解“借代”這種修辭形式，積累詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語(yǔ)，豐富對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)熱愛之情。 2、認(rèn)識(shí)這類由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用，以便正確使用這類句子，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。 3、在反復(fù)誦讀名言的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋理解意思，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)句。 4、引導(dǎo)學(xué)生

13、正確認(rèn)識(shí)讀書的作用，做到善于讀書。 5、學(xué)生身臨教師創(chuàng)設(shè)的交際情境，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。在表達(dá)時(shí)說(shuō)話要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 6、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，運(yùn)用在書本中學(xué)到的寫人方法，練習(xí)寫與自己朝夕相處的同學(xué)。 B類 學(xué) 生 1、讓學(xué)生初步了解“借代”這種修辭形式，積累詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語(yǔ)，增強(qiáng)熱愛之情。 2、認(rèn)識(shí)這類由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。 3、在反復(fù)誦讀名言的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋理解意思，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)句。 4、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)讀書的作用，做到善于讀書。 5、學(xué)生身臨教師創(chuàng)設(shè)的交際情境，敢于發(fā)表自己的意見。在

14、表達(dá)時(shí)說(shuō)話要有條理。 6、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，運(yùn)用在書本中學(xué)到的寫人方法，練習(xí)寫與自己朝夕相處的同學(xué)。 C類 學(xué) 生 1、讓學(xué)生初步了解“借代”這種修辭形式，積累這類詞語(yǔ)。 2、認(rèn)識(shí)這類由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用。 3、在反復(fù)誦讀名言的基礎(chǔ)上，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)句。 4、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)讀書的作用。 5、學(xué)生身臨教師創(chuàng)設(shè)的交際情境，敢于發(fā)表自己的意見。 6、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，練習(xí)寫與自己朝夕相處的同學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、課前收集相關(guān)的典故。在全部板塊的學(xué)習(xí)中獲得求知善讀的快樂。 2、用心體會(huì)板塊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用和掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讀懂《求知善讀》這篇短

15、文，正確認(rèn)識(shí)讀書的作用，體會(huì)句子情感，積累用于借代的詞語(yǔ)和珍惜時(shí)間的名言。 3、在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)時(shí)要吐詞清楚，以理服人。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)留心觀察，運(yùn)用在書本中學(xué)到的寫人方法，練習(xí)寫與自己朝夕相處的同學(xué)。 教學(xué)媒介 多媒體 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 二次備課 （一） 導(dǎo)學(xué)生疑 預(yù)習(xí)交流，激發(fā)“求知善讀”。 1、在學(xué)習(xí)今天的新課之前，哪些同學(xué)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)？ 2、請(qǐng)用一句話，簡(jiǎn)要的介紹自己是怎樣預(yù)習(xí)的。 3、再用一句話，說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)收獲。 4、同學(xué)們主動(dòng)預(yù)習(xí)，認(rèn)真讀書，積極思考，真可謂是“求知善讀”

16、 （二） 小組探疑 充分閱讀，學(xué)習(xí)《求知善讀》. 1、著名作家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家高占祥先生關(guān)于求知善讀曾有過(guò)一段非常精辟的論述，請(qǐng)看語(yǔ)文樂園（一）中的短文部分。 2、學(xué)生輕聲自由的讀短文，思考自己讀懂了什么。 3、反饋交流：要點(diǎn)1、書籍的內(nèi)容；要點(diǎn)2、讀書的作用。 4、這篇文章是高占祥《求知善讀》一文的內(nèi)容精選，語(yǔ)言文字非常凝練、生動(dòng)。咱們的課本在選編的時(shí)候，突出了兩個(gè)方面：一、書籍的內(nèi)容；二、讀書的作用。 請(qǐng)同學(xué)們把心放進(jìn)去，邊讀第一部分邊體會(huì)，你贊成作者的觀點(diǎn)嗎？ 5、指名讀有關(guān)書籍內(nèi)容的句子。請(qǐng)同學(xué)們推薦自己所讀過(guò)的書籍進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。小結(jié)：是啊，正

17、如古人所云：行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。善讀書籍，在書籍中求知，將會(huì)給正處于少年時(shí)期的你們奠定人生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 6、過(guò)渡：你們會(huì)求知嗎？你們善讀嗎？ 我要來(lái)檢驗(yàn)檢驗(yàn)。 （三） 點(diǎn)撥解疑 第一題：讀一讀，理解下列詞語(yǔ)的意思。 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。 2、指名讀，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽，看他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。 3、同學(xué)們，你們留心到?jīng)]有，“桃李”和“學(xué)生”本是兩個(gè)不同的事物，干嘛要放在一起呢？它們是一個(gè)意思嗎？你怎么知道的？ 4、學(xué)生講述或教師補(bǔ)充典故。 5、你還知道哪些典故？ 6、你們是從哪兒知道這些典故的？ 能主動(dòng)的多方面的收集資料，這就是求知。 7、這些故事在漫長(zhǎng)

18、的歷史中一直流傳下來(lái)，漸漸的，人們就用這有典型性的人或事物的專用名稱來(lái)代替本體事物的名稱。這是一種新的修辭手法，叫做——借代。讓我們一起來(lái)讀一讀書上這些表示借代的詞語(yǔ)吧。 小結(jié)：適當(dāng)?shù)貙⑦@些詞語(yǔ)運(yùn)用到我們的語(yǔ)言中，會(huì)增加語(yǔ)言的變化，增加文采。 9、你還知道哪些常用的借代？教師可補(bǔ)充。 （四） 合作答疑 第二題：“讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子表達(dá)的感情”。 1、同學(xué)們輕聲自由的練讀這兩句，盡量讀出句子中的情感。 2、指名讀句一：看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)！ 你們從中讀出了怎樣的情感？是從哪些地方讀懂的？ 如果體會(huì)有困難，可以出示意思相同的一個(gè)句子來(lái)辨別比較。 指名讀改動(dòng)的句

19、子：你看，一只小紙船能漂得又久又遠(yuǎn)。 哪句話的情感要強(qiáng)烈一些？你是從哪兒感受到的？ 師：從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，前面是只有一個(gè)字的、簡(jiǎn)短到極限的祈使句“看！”，后面是對(duì)看的內(nèi)容進(jìn)行的感嘆。兩者結(jié)合，表達(dá)出作者強(qiáng)烈的驚喜。 3、自學(xué)第二句。在小組里交流。 4、全班交流。 師：這句話結(jié)構(gòu)與句一一樣。充分表達(dá)出作者對(duì)于后花園的贊美。 5、帶著我們體會(huì)到的句子的情感，一起來(lái)讀好這兩句話吧。 6、小結(jié)：同學(xué)們能夠運(yùn)用不同的方法來(lái)讀懂句子，讀出句子的感情，真可謂是“善讀”??！ 7、你能夠像這樣說(shuō)幾個(gè)句子，也來(lái)表達(dá)一下你對(duì)某些事物的強(qiáng)烈的情感嗎？ 過(guò)渡：善讀現(xiàn)代漢語(yǔ)的你們，善不善讀古文呢？ （五）

20、 提能練疑 第三題：“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子”。 1、我會(huì)讀。指名學(xué)生讀： 2、我理解。指名學(xué)生講解：能介紹一下你們理解古文的方法嗎？ 3、我知道。指名學(xué)生介紹自己收集的相關(guān)資料。 4、我懂得。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從這兩句名言中悟得的道理： 不要在乎一時(shí)的得失，只要堅(jiān)持努力，終會(huì)有所收獲。 不要讓時(shí)間因循過(guò)去,等到滿頭白發(fā)的時(shí)候,再徒然悲傷。 5、我會(huì)用。 你會(huì)把今天所學(xué)的句子送給誰(shuí)呢？ 你還知道哪些勸勉別人或自己珍惜時(shí)間的名言名句呢？ （六） 達(dá)標(biāo)無(wú)疑 五、布置練習(xí)，延續(xù)“求知善讀”。 1、仿名句,創(chuàng)“佳句” 例句:書是鑰匙,能開啟智慧之門。書是階梯,幫助人們

21、登上理想的高峰。 2、課外找一找、讀一讀古今中外的名人求知善讀的故事，并且留心他們求知善讀方法，以供自己學(xué)習(xí)和借鑒。 第二課時(shí) 二次備課 （一） 導(dǎo)學(xué)生疑 談話導(dǎo)入，創(chuàng)輕松的氛圍。 1．同學(xué)們，你們看過(guò)中國(guó)第一本案頭小說(shuō)《三國(guó)演義》嗎？你最佩服誰(shuí)呢？　　 2、諸葛亮的聰明才智確實(shí)令許多人折服。但人們常說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。” 3.教師小結(jié)：這句話說(shuō)的就是人多智慧多，當(dāng)一個(gè)人遇到難題或拿不定主意時(shí)，大家?guī)退龀鳇c(diǎn)子，問題就可能得到解決。 （二） 小組探疑 聯(lián)系實(shí)際，暢談你我高招。 1.同學(xué)們，在日常

22、生活中你們遇到過(guò)自己難以解決的困難嗎？你又是怎么解決的呢？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決問題的經(jīng)過(guò)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。）　　 2.你們真聰明，遇到問題能自己解決了，真是個(gè)小諸葛亮。 3.現(xiàn)在我們的班級(jí)里坐著許多的小諸葛亮，老師現(xiàn)在想考考你們這些諸葛亮到底有多少智慧，你能為下面兩位同學(xué)出謀劃策，幫他們解決問題嗎？　 （三） 點(diǎn)撥解疑 創(chuàng)設(shè)情境，我們給他出主意： 1、老師聲情并茂地講述： 小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母卻希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，怎么辦呢？作為小帆的好朋友，你該怎樣幫助小帆呢？　 2、四人小組，選擇一個(gè)你們小組感興趣的問題，幫這位同學(xué)出謀劃策，做出

23、一份簡(jiǎn)單的方案?！? 4、學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡邏指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組教師應(yīng)給予幫助?！? 5、大組交流，教師出示交流要求：　　 （四） 合作答疑 1、每組派一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)小組活動(dòng)方案，大組交流的時(shí)候，發(fā)言的學(xué)生說(shuō)得不完整的地方先由該小組成員補(bǔ)充，然后再由其他小組成員補(bǔ)充。　　 2、、最后大家在熱烈的討論中達(dá)成共識(shí)：　 生活中，對(duì)于同一個(gè)問題會(huì)有許多解決問題的辦法，在語(yǔ)文課堂上同樣也應(yīng)該允許不同的正確答案出現(xiàn)。 （五） 提能練疑 1、同學(xué)們，解決了兩位同學(xué)的問題，我們接著商討一下： A、我叫周欣欣，我要參加市少年宮演講比賽，不知選什么演講題目，你們大家為我想想辦法吧？　 B

24、、我叫趙學(xué)謙，我的父母都外出打工了，家里沒有其他人，我的食宿成了問題，我該怎么辦呢？ 2、小組合作，共同商討。 3、選取一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)能力稍強(qiáng)的主持人，組織交流各組的主意。 （六） 達(dá)標(biāo)無(wú)疑 教師小結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到難題要多動(dòng)腦子，爭(zhēng)做一個(gè)足智多謀的小諸葛。 板書設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際：我們給他出主意 熱心助人 遇到困難積極想辦法 口齒明晰交流想法 第三、四課時(shí)（習(xí)作） 二次備課 （一） 導(dǎo)學(xué)生疑 啟發(fā)談話，確定對(duì)象。 1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。 2、想想：在這么多

25、同學(xué)中，我最想寫的是誰(shuí)呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？ 3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。 （二） 小組探疑 讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。 1、從學(xué)過(guò)的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 2、從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 3、從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 4、歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？　 （三） 點(diǎn)撥解疑 分組討論,交流 1、小組討論 2、全班交流 （四） 合作答疑 教師揭示寫人文章的一般規(guī)律： 第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事

26、一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。 第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。 （五） 提能練疑 1、我們開展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。 2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。 3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。 4、課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。 （六） 達(dá)標(biāo)無(wú)疑 1、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。 請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽。 2、作文講評(píng)。 板書設(shè)計(jì) 習(xí)作：我眼中的同學(xué) 確定對(duì)象、讀中學(xué)寫、寫人規(guī)律、構(gòu)思起草、修改完善 教學(xué)反思