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1、幼兒園中班教學(xué)計劃《咕咚來了》帶反思
中班教學(xué)計劃《咕咚來了》反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動，讓孩子們在故事中感受到動物的情感并學(xué)習(xí)對話：“快逃！逃跑！來吧！ ，通過猜測，觀察，模仿動作等方式，初步了解故事的內(nèi)容，對周圍的聲音產(chǎn)生興趣，積極參與想象，猜測活動，一起來看看幼兒園初中《咕咚來了》反思教學(xué)計劃。
活動目標(biāo)：
1.通過猜測，觀察和動作模擬初步了解故事的內(nèi)容。
2.感受故事中動物的情緒并學(xué)會說話：“快逃！逃跑！來吧！ ”。
3.對周圍的聲音感興趣，并積極參與想象和猜測活動。
4，借助圖片和文字，以圖片的形式，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5.發(fā)揮自己的想象力，在
2、小組面前大膽發(fā)言。
活動準(zhǔn)備：
手繪圖畫書，帶有“咕咚”音效的磁帶，圖畫書PPT，動物角色圖畫
活動程序：
首先，通過“咕咚”聲音導(dǎo)入活動。
老師：（播放“咕咚”音效），您聽什么？小老鼠也聽到了這個聲音，非常害怕，它害怕逃跑并喊“逃脫！逃跑！來吧！ “
其次，孩子們獨立閱讀并初步了解故事的內(nèi)容。
1.知道書的封面和封底，并指導(dǎo)孩子們獨立閱讀。
老師：請孩子們把書拿出來。我們首先來了解這本書。這是本書的封面。這本書的名字在封面上。嘿，請孩子們跟著我。這是這本書的封底?，F(xiàn)在，請蓋好書的封面，然后逐頁查看帶有圖釘?shù)捻撁妗?
2.孩子們自己閱讀圖畫書，老師走進(jìn)孩子們，觀察他們的閱讀和指
3、導(dǎo)。
三，討論并理解圖畫書的內(nèi)容
1.發(fā)起討論并鼓勵幼兒在閱讀中講述自己的發(fā)現(xiàn)。
老師：好的，現(xiàn)在關(guān)上書，把封面放在桌子中間。小老鼠嚇壞了。誰在前進(jìn)？您認(rèn)為他們會怎么說？鼓勵幼兒在圖畫書中模仿動物的表情和語言：“快逃！逃跑！來吧！ ”。
2.在下半年引起孩子的興趣時，老師和孩子一起閱讀了以下內(nèi)容。
老師：誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物？他會怎么做？
老師：讓我們看看，大熊的表情是什么？為什么會有這樣的表達(dá)？大熊會找到咕咚，其他小動物呢？讓我們一起看看。那個“咕咚”是誰？原來是青蛙跳水的聲音?？膳聠岬菫槭裁葱游镆婚_始這么害怕呢？你一生中遇到過這樣的事情嗎？我們應(yīng)該做什么？
簡介：生活中有很
4、多事情我們都不知道會令我們感到恐懼，但是當(dāng)我們真正了解事情的真相時，我們就不會害怕。
四，回顧故事的內(nèi)容，孩子們選擇相應(yīng)的角色扮演故事
老師：現(xiàn)在讓我們從頭開始看這個故事，并請孩子們打開這本書的第一頁。 （老師在說話時列出了動物的順序。）
接下來，我邀請孩子們，選擇您喜歡的動物，并按順序講故事。
五，活動結(jié)束
今天我們遇到了一群有趣的新朋友。你喜歡他們嗎？這些朋友今天有點累，休息一下，讓他們告別！下次和他們一起玩
反思與收獲
1.鏈接設(shè)計的漸進(jìn)性：通過使用“總-分鐘-總”形式，首先完整地傾聽，了解欣賞和理解的階段，以完善主題，理解真相，而老師則豐富了內(nèi)容活動的過程，即充分認(rèn)知的過
5、程，這也使故事中的每只動物變得血腥，多肉和具體，為故事的背后鋪平了道路。
2.問題的有效性：教師提問的水平和水平直接影響孩子回答的有效性和全面性。有關(guān)小動物的語言，動作和行為原因的問題還不夠深入。孩子們沒有感覺到動物的不同表演和特征，這直接影響了最終故事表演故事的效果。
3.口頭陳述的不可替代性：通過兩次完整的故事欣賞以及對故事情節(jié)的分析和理解，孩子們基本掌握了故事的內(nèi)容。在表演課中，老師可以使用口頭故事來指導(dǎo)孩子們的表演。一方面，它可以控制故事的進(jìn)度來指導(dǎo)孩子的表演，結(jié)合孩子的動作表演來控制說話的速度。另一方面，它也可以促使孩子們和老師一起敘事。講故事，提高重復(fù)能力。
小可可：嘿，喜歡說話。重著陸或打擊的聲音。
幼兒園中班教案《咕咚來了》含反思（通用）
