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1、ai、ei、ui 教案教學(xué)設(shè)計(人教版一年級上冊)單元教學(xué)目標(biāo): 1情感、態(tài)度、價值觀:開始體會到拼音識字的樂趣,樂意拼讀。 2識字:10個;通過拼音鞏固學(xué)過的字;滲透性識字。 3詞、語、句:拼音要點:9個復(fù)韻母;拼讀音節(jié),拼音識字;兩個整體認(rèn)讀音節(jié)。 4閱讀:背誦早操。 5口語交際:能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。 6學(xué)法和習(xí)慣:初步掌握通過比較認(rèn)識事物、概括事物特點的方法,培養(yǎng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)事物特點的習(xí)慣。 課時教學(xué)目標(biāo): (一)知識與技能 1會認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母,滲透發(fā)音方法。 2會認(rèn)讀“ai、ei、ui”的四聲。 3能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”
2、的音節(jié)。 4通過拼音鞏固學(xué)過的字,滲透性識字:“飛、來”。 5能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進行對比說明。 (二)過程與方法 在游戲、活動中,讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究,使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。 (三)情感、態(tài)度、價值觀 激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音、進行拼讀的濃厚興趣,調(diào)動他們的積極情感,使他們樂學(xué),愿學(xué),主動地學(xué)。 (四)學(xué)法習(xí)慣 初步掌握通過比較認(rèn)識事物,概括事物特點的方法,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)事物特點的習(xí)慣。 教學(xué)重點: 1認(rèn)讀ai、ei、ui三個復(fù)韻母及其四聲。 2能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進行對比說明。 3拼讀音節(jié)。 教學(xué)難點: 1認(rèn)讀“ai、e
3、i、ui”三個復(fù)韻母的四聲。 2拼讀音節(jié)。 教具: 1字母卡。 2帶有四種聲調(diào)的小帽子,貼有“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的娃娃臉。 3教學(xué)軟件。 學(xué)具: 1寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。 2寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入,溫故知新 師:同學(xué)們,你們還記得我們學(xué)過的這些字母朋友嗎?(師一一出示字母卡片,生讀。將單韻母、聲母分別列出來。) 師:今天這節(jié)課,老師又給大家?guī)砣恍屡笥?,你們想不想認(rèn)識他們? 生:(略)。 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),自主探究 師:這幅圖上畫的是什么?(課件展示,出示姐弟挨著圖) 生:這幅圖上畫的是兩個小朋友。 生a:(補充)在挨著。 生a:大姐姐
4、和小弟弟在挨著。 師:比較一下他們兩人的個子,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:大姐姐高,小弟弟矮。 師:高矮的矮和挨著的挨,音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識的第一位朋友。(點擊按鈕,閃現(xiàn)ai),誰能讀讀? 生讀(略)。 (通過看圖談話,培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語表達能力。另外,這幅圖片是姐弟倆一高一矮,緊緊挨著,幫助學(xué)生體會ai的發(fā)音。) 師:我覺得,剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音,要把它讀得非常準(zhǔn)確,大家還要仔細(xì)觀察,它是由哪兩個字母組成的? 生:它是由a和i組成的。 師:對,那誰在前,誰在后? 生(齊):a在前,i在后。 師:所以我們在讀的時候,要先發(fā)a的音,收尾時是i的音,由a滑向i,聽老師讀:ai。 生跟著
5、師讀。 師(聽到有的同學(xué)把a和i分開來讀):大家要注意,由a滑向i時,中間氣不斷,要一口氣讀成ai。 生齊讀。指名讀。 (老師循循善誘的引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學(xué)ei、ui作鋪墊。) 師:我們會讀了,怎么能記住它呢? 生:要是看見兩個人挨著,就記住ai了。 生:兩個小人挨著,ai、ai、ai。(兒歌) 師:剛才,這位同學(xué)說了一首兒歌,老師這也有一首小兒歌,你們想不想聽?(生答)a在前,i在后,緊緊挨著是朋友。(師做手勢) 師:我們會讀了,也記住了,那么把它寫在四線三格里,應(yīng)該怎樣寫呢? 生:先寫a,a寫在中格。再寫i,i的一豎在中格,點兒在上格。(生說師寫)
6、(二)學(xué)習(xí)“ei” 師:我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示課件:一個大盤子里放著四個杯子)你看到什么了? 生:我看到了杯子。 生(齊):一個盤子里有四只杯子。 (將語文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來,很會學(xué)習(xí),給予鼓勵) 師:杯子的杯,音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。(點擊按鈕,跳出ei)同學(xué)們自己試著讀一讀。 (大膽放手,讓孩子們嘗試著讀,相信孩子們能學(xué)會。) 生試讀。 師:誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀? 一生到前面讀,其他同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽,辨別,然后探討著發(fā)音,直至正確。齊讀,指名讀,分組讀。 (充分發(fā)揮小老師的示范作用,因為榜樣的力量是無窮的,尤其是同伴,學(xué)生非常關(guān)注,在生生互動中學(xué)
7、會了ei的發(fā)音方法。) 師:你有什么好辦法能記住它嗎? 生:一個e,一個i,合起來就念ei。 生a:四個杯子,ei,ei,ei。(說兒歌,獎勵小笑臉。) 生a:四個杯子挨著,ei,ei,ei。 (孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子,編出了各種各樣的兒歌,想象力非常豐富,再加上老師及時的評價激勵,學(xué)生的思維活動和學(xué)習(xí)氣勢空前高漲。) 師:把ei寫在四線三格里,應(yīng)該怎樣寫呢? 生:先寫e,寫在中格,再寫i,豎寫在中格,點兒寫在上格。(生說師寫),齊讀。 (三)學(xué)習(xí)“ui” 師:大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了,口渴了,怎么辦呢?(出示課件,呈現(xiàn)倒水的動態(tài)過程)倒水的水,音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識的第三
8、位朋友(呈現(xiàn)ui)會讀的同學(xué)自己讀一讀,不會讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué),會讀以后,還要想辦法記住它。 (大膽放手,讓孩子們自己探究著去學(xué)。孩子們此時非常愿意,想方設(shè)法嘗試著讀。) 生讀,想辦法。 師:誰會讀? 生讀(指名讀,小組讀) 師:你記住它了嗎? 生(齊):記住了。 師:你怎么記住的? 生:看到媽媽倒水就記住“ui”了。 生a:一個u,一個i,合起來就念“ui”。 生a:ui,ui,ui,找飯吃,媽媽端飯把他喂。 師:真棒!(獎勵小笑臉) (因為教師組織、引導(dǎo)得法,獎勵及時、恰當(dāng),孩子們思維活躍,口語表達能力強,一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。) 師(看到生紛紛舉手):同學(xué)們還有好多好辦法
9、呢,課下我們再互相交流交流。ui,應(yīng)該怎樣寫呢? 生說師寫。 一生:老師,我覺得你寫的豎不太好。 師:你是說老師寫得不太規(guī)范,是嗎?我想,你一定能比老師寫得好,這樣吧,下課以后,咱們倆再好好研究研究,好嗎?(生點頭。) (老師改變了教學(xué)的方式,提供交互式的學(xué)習(xí)平臺,創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,于是,在學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)了時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。) 生齊讀ui。 師:同學(xué)們看,我們今天認(rèn)識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的,我們把它們叫做復(fù)韻母。(指板書)下面,我們比一比,看誰反應(yīng)快,讀的準(zhǔn)。師指生讀。 (“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的教學(xué),注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)
10、現(xiàn)、去探究,使他們親歷整個學(xué)習(xí)過程;同時,側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外,還有機的進行了口語訓(xùn)練。) 三、學(xué)法遷移,形成能力 師:同學(xué)們,你們知道嗎?我們這三位朋友來的時候,還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN)仔細(xì)觀察一下,每頂小帽子上還有一個小符號。 生(齊):一聲、二聲、三聲、四聲。 師:還記得那首小歌謠嗎? 生(齊):一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。 師:這三位朋友戴上帽子,大家還認(rèn)識它們嗎?我們來試一試。(注:“ai”按順序戴四聲帽子,“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。) 師放生讀。 (因為學(xué)生已學(xué)過單韻母的四聲,此環(huán)節(jié)沒再逐一去教,而是利用遷移的規(guī)律,
11、通過孩子們喜聞樂見的游戲形式,很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。) 當(dāng)給“ui”戴帽子時,好幾個同學(xué)喊了起來:“老師,i上少了一個點?!?師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),為什么少了一個點兒呢? 生:因為i上標(biāo)上了聲調(diào)。 師:非常正確,i上標(biāo)上了聲調(diào),它不能戴兩頂小帽子呀,所以,就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。 生:那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢? 師(重新拿出ai和ei):同學(xué)們看,ai的小帽子戴在了誰的頭上?(a)ei呢?(e)那ui呢?(i)通過觀察,我們知道了,ai和ei的聲調(diào)沒有放在i上,所以i上的小帽子就沒有摘掉。 (孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習(xí)慣,正是民主、寬
12、松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的必然產(chǎn)物。) 師:請組長拿出韻母卡片,組織本組同學(xué)讀一讀。 (熟讀ai、ei、ui的四聲,對即將進行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個孩子學(xué)習(xí)機會均等,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進行。) 分組檢查,由孩子們選擇讀的方式,不讀的同學(xué)當(dāng)小警察,用紅燈、綠燈進行判斷。全組都讀正確的,獎勵一面小紅旗。 (恰當(dāng)?shù)脑u價方式,激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。) 四、形式多樣,快樂拼讀 (一)以動畫形式呈現(xiàn),利用熟字帶音節(jié),拼讀音節(jié)滲透性識字的方法,進行拼讀學(xué)習(xí)。 1(出示課件,以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現(xiàn)“白、每、水”三個字及音節(jié))孩子們注意力
13、高度集中,拼讀的欲望極強,便讓孩子們齊讀。 2(出示課件,以動畫“圣誕老人”的形式呈現(xiàn)“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節(jié))孩子們興趣十分濃厚,特別是讀正確后,能聽到“你真行!你真棒!你真聰明!你太棒了!等表揚,能得到紅紅的小笑臉,他們更是爭先恐后地讀。 3(出示課件,以動畫小恐龍、小天使、小狗的形式呈現(xiàn)龜、腿、嘴三個圖及音節(jié))孩子們的情緒依然高漲,跑到前面,甚至站到椅子上,爭取機會。 (二)擴大拼讀音節(jié)的量,在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。 師:有的同學(xué)說,我還沒讀呢,沒關(guān)系,老師還有更好的禮物要送給你們呢!組長把報紙打開,讓同學(xué)們看一看。 生看(蘋果卡、梨卡、楓葉卡) 師:這些卡片漂亮嗎?你們喜歡嗎?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔細(xì)地聽要求:你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片,你呀,要把卡片背面的音節(jié)讀準(zhǔn),會讀后,讀給你們組的其他同學(xué)聽聽,讓他們判斷一下,你是否讀對了,如果你們組的每個同學(xué)都會讀了,就請你們舉手告訴老師,老師檢查一下,你們都讀對了,還要獎勵你們組一面小紅旗呢! 生讀,師檢查。 五、總結(jié)升華,拓展延伸 師:課后,請同學(xué)們把書后查字表中,音節(jié)的韻母是ai、ei、ui的字勾劃出來,讀一讀,我們比一比,看誰找的全,讀的準(zhǔn)。