二年級上冊語文第四單元集體備課

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1、語文二年級上冊第四單元集體備課 主備人：劉鳳嬌 各位老師，大家好！自從接到這個集體備課的任務(wù)后，心里就一直裝著這個事，但直到今天早晨為止，我的課件還在不停的改動，總感覺自己還沒有把自己的想法整理到最好就要呈現(xiàn)給大家，感覺非常抱歉，還希望在交流的時候，大家能毫無保留的給我意見，我們一起將完善，謝謝！下面，就請各位老師跟隨我一起進入二年級上冊第四單元的集體備課。 一、單元主題,內(nèi)容解析： 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。 本組圍繞“怎樣

2、看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。 教學時，可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。可以說，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。 二、單元教學目標：(根據(jù)新課標對低學段教學的要求以及單元具體內(nèi)容，歸納為5部分。(看ppt)重點來看一下整個單元教學的重難點。) 教學重點難點： 1、 識字寫字。積累詞句。

3、2、 理解文章內(nèi)容，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 聯(lián)系故事的人和事，引導學生了解:怎樣看問題、想問題。 四、單元構(gòu)成內(nèi)容： 本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R字4”選了三組成語，這些成語與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，讓學生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要

4、從實際出發(fā)，認真動腦的道理?！墩Z文園地四》是對整個第四單元重點的回顧、總結(jié)、練習與拓展。 五、單元教學的總體構(gòu)想：大家在教學過程中可進行參考.整個單元的教學 共分六個模塊。在這里就不一一說明.(略過) 模塊一：自主預(yù)習。（2課時）整體感知單元主題，了解學習目標。運用已掌握的方法，自主識字，讀通課文。 模塊二：分類識字。（2課時）在教師的指導下，學生進一步發(fā)現(xiàn)識字方法，掌握識字規(guī)律。合作學習本單元生字。 模塊三：朗讀感悟。（4課時）主要是在識字基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟文本內(nèi)容， 利用插圖，激發(fā)學生通過朗讀領(lǐng)會情感，引導他們評價故事中的人和事，從中理解故事中包含的道理。

5、 模塊四：分類寫字。（2課時）從字的結(jié)構(gòu)入手，指導寫字，指導學生發(fā)現(xiàn)共性的東西，初步掌握寫字規(guī)律。 模塊五：交際與實踐。（2課時）回歸單元主題，升華情感，展示積累。初步培養(yǎng)學生積累好詞佳句、主動收集成語的習慣。 模塊六：整本書閱讀。 下面,我們就本單元的課文內(nèi)容,進行教學過程的具體分析和整理。 根據(jù)劉老師的要求進行了一個分課的具體的教學過程,大家可作參考,不當之處請大家給我指出. 通過一年多的學習積累，學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。低學段識字寫字是重點，對于生字的學習，也該鼓勵他

6、們運用多種方法自主識字。下面就本單元的各篇課文進行具體的闡述。 識字4 一、教學目標：(略過) 1、認識“詞、益”等12個生字。會寫“寸、落”等10個字?！　? 2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感?！　? 3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。 二、教學重難點： 重點：1、認識12個生字。會寫10個字?！　? 2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。 難點：初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。 教學過程:分為五個步驟. 一、導入激趣，板書課題。 課伊始，可以跟孩子談話引入，引起學生的興趣。 看視頻《

7、拔苗助長》的故事，用生動形象的動畫引出今天要講的成語，學生感興趣. 教師簡介成語的特點。（如，成語是人們長期以來相沿習用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的固定詞組。成語是漢語寶庫中一朵耀眼的奇葩，是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。） 今天就讓我們一起去識字4中，認識更多的成語吧。正式進入識字4的學習. 介紹新朋友---燦燦公主，（因為學習成語相對稍枯燥一些,那么，引入這樣一位童話主人公的形象,通過她提出問題來貫穿整篇課文前后，讓孩子們通過給她解疑一步步的加深對成語的理解和學習，幫助別人的形式激發(fā)學生學習興趣。） 二、各方法識字、寫字，整體感知課文。

8、1．出示“識字4”中的成語。趕緊跟同桌一起借助書上的拼音練一練，讓學生先整體感知。 2．多種方法認讀生字、詞。帶拼音，去拼音，開火車，同桌檢查、放到詞語中再記等。通過多種方法的反復使用，讓學生掌握好基礎(chǔ)的生字、詞。 提示： （1）你最喜歡和哪個生字交朋友，為什么？（字詞的運用）（組詞、近反義詞、造句等形式） （2）看字卡說詞語。如，“寸”──“寸有所長”。 （3）出示“我會讀”中的詞語，同桌互讀。 把生字詞再放到成語中二次感知，加深記憶。 3、隨文寫字： 本課需要會寫的生字，可以通過分類的形式來掌握。“落”“補”“拔”這三個生字可以分為一類,都是學生容易寫錯的生字?！奥洹鄙舷陆Y(jié)

9、構(gòu)，學生容易寫成左右結(jié)構(gòu)?！把a”是衣部旁學生容易寫錯成示部旁?！鞍巍迸c“撥”要提醒學生注意區(qū)別。另一類：“功、助、取”三個左右結(jié)構(gòu)的生字，提醒注意左邊偏旁的最后一筆都變?yōu)椤疤帷薄? 三、深入理解課文內(nèi)容，朗讀感悟。 1、指名讀第一組的四個成語。邊讀邊想一想你讀懂了什么？ （尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰 ） 尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭?卜居》：“夫尺有所短，寸有所長?！?對低年級孩子理解起來比較困難,可以根據(jù)各班孩子的情況適時加入吧)相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間

10、相互配合更能發(fā)揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優(yōu)點。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神，相得益彰?！保? 最后總結(jié):第一組是說人應(yīng)該“取長補短”。 2、相同方法學習二、三節(jié)。 第二節(jié)。 （坐井觀天 管中窺豹 一葉障目，不見泰山） 坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈?原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也?！? 管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。 障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或

11、全體。） 第二組是說看事物要全面，不能以偏概全。 第三節(jié)。 （拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成） 把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子?公孫丑上》。這是個寓言故事，說明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果反而把事情弄糟。 瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時?！? 渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮?！保? 第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。 （其中，可以插播視頻故事，提高學生的興趣，幫助理解成語意思。）

12、四、拓展延伸，升華主題。 1、填成語游戲。讓學生把成語中空缺的部分填寫起來。鞏固知識的掌握。 2、成語真有趣，能不能用一些成語來表示一些特殊的意思呢？比如“身體最胖的人”---“肥頭大耳”。拓展學生的知識量。 五、作業(yè)布置，課外延伸 1、再去找一些有趣的成語故事，說給大家聽。 2、和朋友們來一次成語接龍的游戲吧。 通過這兩個實踐性的作業(yè),讓學生在課外也對成語故事的學習保持很大的積極性,他們會為了玩成語接龍游戲不自覺的查找收集成語.把課堂學習延伸到課外,開拓學生的眼界，增加學生的課外知識量。同時也達到單元主題的要求. 13、坐井觀天 教學目標不一一說明. 　　教學重點：朗讀課

13、文，讀寫生字。 教學難點：理解課文寓意。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，樂學新知 1、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。 朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關(guān)于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。 （朗朗上口的兒歌歷來受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發(fā)起來。） 2、讀課題?！坝^”是什么意思？“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天） 3、誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？學了課文就知道了。教師范讀課文，把孩子帶進童話故事中。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美

14、的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。） 二、檢查預(yù)習，趣味識字，樂中獲知， 1|、識字游戲。 小青蛙剛才對老師說，學習課文前要先考考同學們，你們有信心過這一關(guān)嗎？（老師扮成青蛙問，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說，“水井”的“井”在這里。） 游戲步驟： ① 孩子先自由識字（用自己最拿手的辦法）。 ② 教師扮成青蛙提問，同桌合作找生字。 ③ 請一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。 （此游戲調(diào)動眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發(fā)孩子識字興趣。） 2、請孩子們交流記住某個字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。）請孩子提

15、醒同學們別把某個字寫錯了。如：“渴”別寫成了“喝”。 （此環(huán)節(jié)把枯燥的識字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學們別把某個字寫錯了，不但能鍛煉孩子的口頭表達能力，而且也增強了孩子的互助意識。） 三、初讀課文，整體感知 1、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？ 2、交流讀懂了什么。 （孩子是學習和發(fā)展的主體，朗讀、交流是感知的基礎(chǔ)。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質(zhì)是與文本產(chǎn)生共鳴的過程。） 3（出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦?。▊牡兀? 3、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地） 4、理

16、解“井沿”，多媒體出示井的結(jié)構(gòu)圖，指出井沿的位置。 （直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。） 5隨文寫字: “沿”特別提醒學生注意右邊上面部分不是”幾”。舉一反三，學會“沿”的使用。組詞。 “渴”和“喝”的區(qū)別。 四、再讀課文，理解感悟。 讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？來，聽聽它們說了什么？ 1、第一次對話 ①指名讀第一次對話。 ②交流讀懂了什么。 ③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當?shù)膭幼? （淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。） 2、第二次對話 ①自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。 ②理解“大

17、話”，聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對嗎？ （讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。） ③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？ （用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。） ④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。 ⑤小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。 ⑥分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導 （課堂應(yīng)是學生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。） 3、第三次對話 ① 分角色讀第三次對話。 ②

18、用“一……就……”說話。 ③ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。 4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思 五、角色表演，情感定位 1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。 2、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結(jié)束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。 （采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。） 六、抒發(fā)感情，升華情感 1、學了寓言后，你明

19、白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。 （可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發(fā)揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。） 2、出示老師創(chuàng)作的兒歌，讓孩子齊誦 小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。 小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。 小朋友，記好啦，不學固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。 （兒歌把課文內(nèi)容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內(nèi)容，而且情感、態(tài)度價值觀也得到了很好的定位。） 拓展活動：續(xù)寫青蛙跳出水井之后，并配畫。 (把故事延伸到課后,續(xù)寫小故事

20、,訓練孩子的想象能力和語言表達能力,并根據(jù)內(nèi)容配畫,學生更感興趣。) 14、我要的是葫蘆 教學目標： 1、認讀本課的7個生字，會寫8個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 教學準備： 1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。 2、葫蘆的實物、課件、詞語卡片等。 一、出示課件，看圖說話。 引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。） 師：同學們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。出示“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭

21、和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！讀音提醒”蘆”組詞讀為輕聲。 葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》 既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。 提問：這里面的“我”當然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個故事吧！ 二、初讀課文，檢查生字 請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。 １. 老師范讀，圈生字。 ２. 讀生字：同學們都把字圈好了嗎？請在

22、小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙…… ３.生字練習：做一做，連線。 學寫生字： 根據(jù)本課生字的特點，可以把需要學生會寫的生字分類來認寫。 比如學生已經(jīng)認識“哇“，可以換偏旁學寫”掛“。“慢”和“怪”是同偏旁也可以放到一類來書寫，加深印象。 4。生字小練習，把繩子放入詞語中，讓學生再讀再認。 給生字加一加，減一減。這樣的形式學生很喜歡，在愉悅的氣氛中，生字掌握更牢固。 三、理解課文，指導有感情朗讀。 （一）看圖一，學習第

23、一自然段 生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。 看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個人，葫蘆，葫蘆葉子） 那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個自然段吧。 這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。 相機板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛） 是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫。是啊，這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎？ （二）看圖二，學習第四自然段。 這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了） 這是

24、怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。 多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？ 板書：落了 看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子） （三）小組合作，學習二三自然段 哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。學生自由讀二三段。 讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？ 有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀） 葉子上的蟲還用治？他想的是：——— 出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么” 　　　　　“有幾個蟲子不可怕” 你覺得哪個句子好？為什么？（

25、讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子 出示句子：葉子上的蟲還用治？ 　　　　　葉子上的蟲不用治。 你覺得哪個句子好？為什么？（第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知）相機板書：不治 照樣子,寫句子。仿照這兩句話，學生練寫句子。通過反復練習，讓學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 分角色朗讀課文，體會情感。男女生分角色朗讀。 小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。 指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。 這個人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要） 那葉

26、子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個人的話，女生讀鄰居的話。 同學們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完…… 你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧??！我們

27、一起再來讀一讀這個故事吧！配樂讀課文。 四、發(fā)散思維，拓展延伸。 １.總結(jié)板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（　?。?，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（　　），后來葫蘆的葉子上（　　），這個人不去（　　），最后葫蘆都（　　）。 ２.同學們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢？ 五．作業(yè)布置 １.（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。 2、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。 15、小柳樹和小棗樹 一、教材分析： 　　小柳樹是春天的使者，當春回大地、

28、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。 　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。 二、教學目標：

29、 1、 認識11個生字。會寫10個字。 2、 正確、流利、有感情朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)角色的不同性格。 3、 懂得“尺有所短寸有所長”的道理，知道要多看別人長處。 教學重難點： 學會生字詞，理解課文內(nèi)容。懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。 四、 教學思路：本文是一篇說理的童話故事，有趣又有哲理。人物對話較多，利用這點指導學生分角色朗讀，在搞清楚“為什么這樣讀”的同時，體會到抓重點詞、句能深入理解課文內(nèi)容，同時又提高朗讀技巧。 五、課前準備：課件、生字卡片、學生自制生字卡片。 教學過程: 一、猜謎導入，聯(lián)系生活，誘發(fā)學習興趣。 同學們，今天老師給

30、大家?guī)砹藘蓚€好朋友,猜猜他們是誰。(小柳樹和小棗樹) 他們倆就是我們這節(jié)課的主人公——小柳樹和小棗樹。引出課題，板書課題。 [設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動學生的興趣，首先用學生很喜歡探索的心里，猜謎語的形式，引出課題。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。] 二、檢查預(yù)習，初讀課文，整體感知。 1、檢查字詞、句，初讀課文。 1、自由朗讀全文思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？ [設(shè)計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。] 2、出示生字卡，學生找出帶這個字的詞和句字讀

31、給大家聽。說一說自己用什么辦法記住它。 [設(shè)計意圖：鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。] 3、開火車認讀生字卡片。 4、引導學生以小組為單位做準備，小組成員互相幫助。以小組比賽的形式讀。 [設(shè)計意圖：抓住學生喜歡爭強好勝的特點，培養(yǎng)團結(jié)合作和競爭意識。] 5、寫字。本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個，上下結(jié)構(gòu)的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字就不必再詳細指導了，建議重點指導上下結(jié)構(gòu)的字。 “怎、思”二字可以合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，

32、右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”?！按弊值奶攸c是上寬下窄，上短下長?！皬潯弊值奶攸c是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學生邊仔細觀察邊說出筆畫名稱，然后再仿寫。 [設(shè)計意圖：教師范寫時，讓學生一起動手動嘴，記憶會更深刻。]抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。 四、再讀課文，感悟小柳樹的美，體會小柳樹的得意。 1、認真聽課文范讀。 2、自由讀2—4節(jié)，找一找小柳樹美的句子，并用橫線畫下來。 3、交流，并進行朗讀指導。 A、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。出示這句話。（課件出示） ①抽生讀，評議。（你讀的

33、比小柳樹還美）你是怎么來讀好這句話的。給重點詞加點。 ②齊讀。 B、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！ ①自由讀，你覺得哪個詞寫得特別美？誰還覺得哪個詞特別美？課件加點。 ②想不想看看小柳樹淺綠色的美（出示圖）誰能通過朗讀來夸一夸它？ ③芽兒變成小葉子，多高興啊，讓我們一起來夸夸小柳樹。 C、這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。 ①誰來讀讀。（出示圖）小朋友你們看，小柳樹長得更美了，它在微風里得意得跳起舞來。 ②誰能來得意地讀一讀這一句話。 4、讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。 5、小柳樹長得這么美，可

34、是小棗樹呢？（出示圖）看圖說。找出課文中描寫小棗樹的詞語。 出示：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。 6、我們的小柳樹看到了小棗樹是怎么說的？ ①出示：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！ 小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！ ②抽學生讀。自由讀。 ③小朋友，你認為小柳樹這樣說小棗樹對嗎？你想怎樣勸說小柳樹呢？ ④、小朋友說得真好。小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹，這是非常不對的，小朋友可不能像小柳樹這樣??！五、細讀5—8節(jié)，品讀升華。 1、春去秋來，小柳樹和小棗樹又發(fā)生了什么

35、變化呢？用自己喜歡的方式讀讀課文第5—8自然段吧，可以用筆劃自己喜歡的句子。 2、交流： （1）“到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。” ①請大家自己讀讀這個句子，你能讀出什么意思來？（美、許多、又大又紅、高高興興） ②誰來美美地讀一讀。（指名兩人——齊讀） ③聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小棗樹茂密的綠葉叢中綴滿了大紅棗兒，美得讓人羨慕。他不僅美，它的大紅果子還給人們帶來了快樂和甜美。讓我們把這一段連起來欣賞一下吧。（齊讀第五段）（2）小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。 ①小柳樹怎么想的？對小棗樹說了些什么？ ②小棗樹又是怎么說的？（出示）小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一

36、到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！” a你覺得小棗樹怎么樣？（用詞豐富、準確） b小棗樹不因自己能結(jié)出又大又紅的果子而驕傲自大，相反還夸獎小柳樹呢。 c誰來學著小棗樹，用溫和、寬容的語氣讀一讀。 d我想此時的小柳樹一定也學會了夸獎別人呢？小柳樹，你會怎么夸小棗樹呢？ 3、老師有兩個成語要送給小柳樹和小棗樹，同時也送給我們的同學們，那就是——尺有所短，寸有所長。 4、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？喜歡它們的什么？ 是呀，老師也喜歡小棗樹，因為小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，又不因為自己能結(jié)出

37、又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹能及時地認識到自己的不足。相信，此時的小柳樹也學會了夸獎別人呢！ 六、帶著我們對課文的理解來讀讀全文吧，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀吧。 七、學生互動：夸夸我身邊熟悉的人。（可以是我的老師，我的同學） 是啊，尺有所短，寸有所長，就你我們身邊的每一個人，都有自己的長處和不足，你能學著小棗樹，也來夸夸你身邊熟悉的人。 16、風娃娃 教材分析: 《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，

38、結(jié)果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。 教學目標： 1、認識13個生字。會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。 教學重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。教學準備：教學掛圖、生字卡片，課件 預(yù)習： 學生收集有關(guān)風的資料。 教學過程： 課前一分鐘 1、教師出謎語，學生猜：云兒見它讓路，

39、小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風） 2、讓學生說一說自己收集的有關(guān)風的資料。 一、板書課題，談話激趣 1、揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃） 2、讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！ [伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流] 3、（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想

40、和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風娃娃的求助信及童聲配音） 求 助 信 親愛的小朋友： 你們好！ 我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r還要責怪我？嗚…… 你的朋友：風娃娃 （1）質(zhì)疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？ （2）是呀，看到風娃娃這

41、樣傷心，你一定想幫幫它?？墒?，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧?。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍锌磦€明白吧！ [一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。] 二、檢查預(yù)習，整體感知課文　 1、想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。 2、趣味識字 (1)出示本課生字,采用多種方法識記生字。特別提醒學生注意“吸和極”的區(qū)別和聯(lián)系

42、。 隨機寫字：“吸”“極”特別注意“橫折折撇”的寫法。不要加“鉤”。 教師范寫，學生先書空，再描紅、臨寫。展示學生寫的生字，師生共同評議。 （2）摘智慧果 過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。 （課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入） ①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。 ②交流識記方法 [將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學”、“學中玩”] 3．指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據(jù)學生的回答相機板書：田野 吹動大風車

43、 河邊 推動帆船 廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹 三、提問設(shè)疑，研讀課文 風娃娃做的這些事中，哪嘴是好事？哪些是壞事？ 板書：好事 壞事（這里我們可以通過建立表格的形式，區(qū)別風娃娃的幾次做法，讓學生有更直觀的感受。） （一）、學習第2小節(jié) 1、同學們可真能干，老師很高興，讓我們跟著風娃娃一起到田野，看看他是怎樣幫人們做好事的。自讀2小節(jié) 2、他在田野看到了什么？回答問題 理解：風車：利用風力產(chǎn)生動力的機器，可以帶動磨面機，磨面，可以帶動水車抽水。（看圖） 水車：抽水的工具（看圖） 3、此時風娃娃看到的

44、風車怎樣的轉(zhuǎn)動？（慢慢）所以水車就轉(zhuǎn)動得慢，抽上來的水怎樣？（一會兒有，一會兒沒有，這就是斷斷續(xù)續(xù)）。在什么地方還可以用斷斷續(xù)續(xù)？（雨斷斷續(xù)續(xù)地下了一天。琴房里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。） 4、抽上來的水是干什么用的？風娃娃怎么想？ 5、多么善良的風娃娃呀！他怎么做的？從哪些微詞語上可以看出他干得十分賣力？（深深地，使勁。）誰來學學風娃娃吹風車的樣子？ 6、經(jīng)風娃娃這么使勁一吹，結(jié)果怎樣？看圖：風娃娃吹風車的情景是怎么樣的請看第一幅圖。 7、秧苗喝足了甘甜的水，會對風娃娃說些什么？ 8、幫助別人真快樂呀！讓我們帶著快樂的心情再來讀讀這段話。 （二）學習第3小節(jié) 1、帶著小秧苗的感謝，風

45、娃娃高興地來到了河邊，它又看到了什么？指名讀第3小節(jié)。 2、理解：帆船：（看圖），有船帆，有風的時候靠風力沒風的時候靠人力。 纖夫：船由于各種原因不能向前行駛時，就要靠人在岸上拉船。這些拉船的人就是纖夫。 號子：由于船夫拉船的人很多，為了使他們用力一致，步調(diào)一致，纖夫們就邊拉邊喊口令，這就是號子。有的號子是唱出來的，有韻律節(jié)奏感也強。這也得是纖夫們在艱辛的勞動中的一種娛樂形式。 3、課文中的纖夫們累嗎？從哪些詞語中看出來的？ 4、看到這種情況風娃娃是怎么做的？從哪個詞語可以看出風娃娃幫助纖夫的心情很急切？（急忙）還可心換成什么詞？（連忙，趕快，趕緊，馬上，立刻） 5、結(jié)果怎樣呢？

46、 6、有了風娃娃的幫助，船怎樣了？纖夫們呢？（一邊收纖繩，一邊向風娃娃表示感謝）纖夫收起纖繩和向風娃娃表示感謝。這兩件事是同時做的嗎？（同時）當我們一個人同做兩件事時，就可以用上一邊…一邊。當然一個人做兩件事時，這兩件事分別是一個人的不同部位做的。如：纖夫用手收起纖繩，用嘴向風娃娃表示感謝。想一想你同時都會做什么？（①我一田賽唱歌，一邊跳舞。②小鳥一邊叫，一邊飛。）學會用一邊…..一邊…造句。 7、讓我們再來回顧一下這美好河邊之旅，體會一下風娃娃助人為樂的快樂心情吧！（齊讀2、3節(jié)） 8、大家喜歡風娃娃嗎？為什么？（熱情、善良、樂于助人……）風娃娃熱情、善良，在大家急需幫助的時候，他總會熱

47、情相助。他多么討人喜呀！助人為樂的感覺很美妙，它使風娃娃想不斷的幫助人，做了這兩件好事后，他是怎么想的呢？指名讀第4節(jié)。 9、它的想法對嗎？光有力氣能把事情辦好嗎？讓我們和風娃娃一起到廣場看看吧！ （三）、學習5—8小節(jié) 1、自由讀5—7節(jié)，想想你從文中知道了什么？ 2、理解：無影無蹤：不見了。 責怪：批評、責備 3、結(jié)果，現(xiàn)在人們不是感謝它，而是責怪它。如果你在場你會怎么責怪它？ 4、風娃娃瑞是什么心情？（傷心、委屈）他是怎么想的？指名讀第8節(jié)。 5、你能告訴他為什么嗎？雖然他的想法是好的，但他這樣做對別人沒用，沒好外，所以大家責怪他?？磥碜鍪鹿庥辛馐遣坏?/p>

48、的。從風娃娃身上我們總結(jié)出： 板書：做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。 6、現(xiàn)在你還喜歡風娃娃嗎？為什么？ 無知的，做事不動腦筋的人是不能贏得大家喜愛的，但是風娃娃還太小，還只是一個娃，我們應(yīng)該原諒他做了錯事。我想當他明白這個道理后，一定會把助人為樂這件事，做得更加完美。 四、拓展延伸： 1、想一想，懂事后的風娃娃還會去哪里做好事？模仿課文按下面的句式說一下。 風娃娃來到 ，看到 ，他 。 2、本篇課文是一篇童話故事，把風寫成

49、了一個具有生命力和思想感情的娃娃。其實在現(xiàn)實生活中風就是一種自然現(xiàn)象，它是由于空氣的流動形成的。它并不會主動去做好事或壞事。因此我們要想辦法管住它，讓它光做好事不做壞事。你還知道風會做哪些壞事嗎？ 五、明理小結(jié)，拓展延伸 1．其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？ 2．聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。 感 謝 信 親愛小朋友： 你們好！ 和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住

50、這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！ 你的朋友：風娃娃 （生讀風娃娃的感謝信） [學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。] 課后作業(yè)：續(xù)編故事：風娃娃聽了人們的責怪后…… 17、酸的和甜的 教材分析: 本課是人教新課標版第四單元17課。課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心

51、理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。 學習目標：1.認識“酸”等十個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。 2.通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。 3.引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。 教學過程： 課前游戲： 1、小朋友們，我們先來做個游戲好嗎？這個游戲呢是我說詞語你們做表情。（高興，很高興。有點難過，非常傷心

52、。小朋友們的表情真豐富。咱們繼續(xù)。 2、假如你吃到一顆很甜很甜的糖，感覺到甜味了嗎？帶著你的感覺讀（生讀甜）接著又吃了一個很酸很酸的橘子，說到這兒，老師的口水都要流出來了，你有這種感覺嗎？帶著這種感覺讀（酸） 3、這節(jié)課就讓我們帶著這種感覺學習第17課《酸的和甜的》齊讀課題。（通過游戲的形式，消除孩子們上課的緊張感，與學生的生活實際相結(jié)合的小游戲，讓孩子們更直觀的感受酸、甜、高興、難過這些詞的意思。） 一）看圖識字，激趣導入 1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍?！保? 2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是

53、酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。3．板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。 (通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。) （二）初讀課文，識記生字 1．學生自己輕聲讀課文。提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。 2．全班交流。 （1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。 （2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁

54、的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。 （3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。 3．指導寫帶反犬旁的字。（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？（2）教師范寫，學生觀察（3）學生練寫，教師巡視指導。（4）實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。 【《課標》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練?！? 4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？ （1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒

55、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。 （2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 （3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？ 【由詞至句，為學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊?！? （三）指導朗讀，讀中悟情 1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音） 2．你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。 【這一過程旨在指導學生把課文讀正確、讀流利?！? 3．說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？ （1）（出示

56、課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。） 誰來讀一讀？理解“迫不及待”?？矗骸耙淮焙汀耙淮庇惺裁床煌?？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情） （2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情） （3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話） （4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。 　比較句子：小猴子吃起葡萄來。 　　　　　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。 　比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說?！就怀稣Z言訓練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工

57、具性的統(tǒng)一、】 （5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“?。≌嫣?。”） （6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧?。ê偝圆坏狡咸延舱f酸） 【朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。】 (7)復述故事。（復述前3段） （1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎？（

58、自己讀，請學生分段讀） （2）是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？（指名復述故事） 【學生在復述中強化記憶，提高語言表達能力?！? (8)演一演:1．剛才的這幾種小動物都認為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請你們先練習讀讀4～7自然段，一會兒我們一起演演這部分內(nèi)容。 　2．那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內(nèi)容演，當然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學生表演） 　【用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是

59、內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學生感悟能力和表達能力?！俊? （四）拓展實踐,提升情感 　1．你想對哪一只動物說什么？（學生練說） 　2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話： 　串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。 （五）總結(jié)補充,課外延伸 　看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！ 【創(chuàng)造性閱讀，促進了學生認識的深化，

60、使他們在愉快的積極的思維中，更加喜歡閱讀。】 語文園地四 教學目的： 1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點識記生字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經(jīng)驗的交流。 2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。 3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。 教學過程：　　　　　　　　　　 語文園地,就是對學生這一單元學習的檢測、補充和拓展?！拔业陌l(fā)現(xiàn)” 就是要求學生了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點識記生字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經(jīng)驗的交流。日積月累包括“讀讀記

61、記”“我會填”“我會寫”和“我會讀”?！白x讀記記”這十個詞語恰好是數(shù)字一到十，教學時，可順著數(shù)字讀，也可做師生、生生相互說數(shù)字對詞語的游戲。這些成語大都淺顯易懂，不必過多解釋?！拔視睢苯虒W時，可讓學生通過朗讀感知這三種句式特點的語氣，在此基礎(chǔ)上填寫標點，最后指導朗讀，再進行拓展延伸，鞏固強化?！拔視憽笨磮D說幾句話。教學時，先仔細看圖，自由說。說話時，注意引導學生仔細聽，說完讓學生評價誰說得好，好在哪？在此基礎(chǔ)上，讓學生有條理的八幾句話連起來說。最好讓學生自己吧自己說的話寫下來。注意把重點放在激發(fā)、調(diào)動學生興趣上，不要提過多要求。 “我會讀”一則小故事，為下面口語交際做好準備?？刹捎米杂勺x

62、、小組讀的形式，做到讀正確、讀流利。 下面重點和大家探討一下《口語交際》部分的教學過程。 【教學目標】 　?。?、激發(fā)同學交流的興趣與愿望，使同學積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。 　?。?、學習使用普通話，引導同學逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。 　　３、在交際互動中，使同學能初步說清自身的觀點；認真傾聽并了解他人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。 　?。础Ⅲw會故事中所蘊含的道理。 一、讀故事，了解短文內(nèi)容和幾個基本觀點 １、看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。 （上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把同學帶入了學習的氛圍，同學定會興趣盎然。） ２、自由讀故事，了解文中對

63、于爺孫倆騎驢的幾種說法。 （讀故事是看動畫所無法代替的，這使同學對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。） ３、引導同學匯報故事中的四種說法，同時板書： ⑴　中年人認為兩個人不能都騎驢。 ⑵　老人認為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。 ⑶　小朋友認為應(yīng)該讓孫子騎。 ⑷　種菜的人認為有驢不騎，太笨了。 二、搭建平臺，充沛交流 １、同桌交流：同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自身的想法，并能認真聽對方講話。 ２、小組交流，按不同觀點分組： ?、拧≌{(diào)查分組： ①　同意爺爺騎驢的為一組。②　同意孫子騎驢的為一組。 ③　同意不能都騎的為一組。④　同意不騎太笨的為一

64、組。 ⑤　與以上四種觀點不同的同學為一組。 (“按不同觀點”分組，是來自同學自身的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設(shè)計，體現(xiàn)了教師對同學的尊重和教師對同學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。) ⑵　組內(nèi)交流。 ３、匯報交流：引導同學以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)同學交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。 (能通過教學評價，培養(yǎng)同學交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預(yù)測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在優(yōu)秀教案中，應(yīng)盡量考

65、慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計相應(yīng)的教學戰(zhàn)略。只有這樣，設(shè)計才更有針對性。) ４、不同觀點互動交流： 在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充沛說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使同學交際更深入。 (不同觀點的交鋒，讓同學的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑?、點撥，同學會逐漸體會故事所蘊含的哲理。） 三、扮演角色，感悟道理 師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使同學感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。 (這一教學環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是同學思想受到

66、啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。) 四、聯(lián)系實際，拓展交流 引導同學聯(lián)系自身的生活實際，拓展交際空間。使同學逐步感知到交際是生活中的一種需要，使同學在生活中能更好地與他人交流。 (聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，同學的思想教育水到渠成。) 展示臺（課前精心布置“展示臺”） “識字交流站” “學生字，有辦法，課內(nèi)學，課外集，互相交流進步大?！毙∨笥褌儯瑲g迎來到識字交流站。 1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。 2、找到自己的好朋友互相學習生字。 3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。 4、評選出“識字大王”。 三、“故事會” 1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關(guān)于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。 2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。 3、在小組里講一講，再講給大家聽。 4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里