先學后教當堂訓練教學模式

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1、 蘭園小學數(shù)學教研組構建高效課堂 “先學后教 當堂訓練”教學模式 “先學后教，當堂訓練”是一種教學模式，是一種課堂教學結構，也是一種教學法。它包括三個主要環(huán)節(jié)：一、“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；二、“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥；三、“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前，有一個輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標、自學指導。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路旁的“引橋”，主要環(huán)節(jié)好像高速公路。“先學后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學各學科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發(fā)揮好主體作用，很快通

2、過“引橋”，奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習?！跋葘W后教，當堂訓練”一般操作方法示意如下： 第一節(jié) 一般操作方法 “先學后教，當堂訓練”教學法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練六個環(huán)節(jié)。其中前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約2分鐘左右），后三個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約43分鐘左右），下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領： 1、板書課題 三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。 2、揭示目標 在“先學后教，當堂訓練”前，提示學習目標，讓他們明確本節(jié)課的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能主動地

3、圍繞目標探究性學習。 操作要領： ①揭示目標的方式：中學及小學高年級可用投影或小黑板出示。小學低年級可為教師口述，確保每個小學生聽得懂、記得住。 ②新授課揭示的教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、教師的氣質、教師的情感、教師的藝術甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向學生揭示教學目標的內容。 ③要從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把

4、語文課上成政治、常識課，把政治課上成語文課。 ④教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。 ⑤揭示目標的時間要適當，要讓學生能夠認真看懂，不要急于切換投影。 ⑥揭示目標時，教師要講究藝術效果，注意情感投入，誘導學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。 3、自學指導 揭示目標后，教師指導學生自學。自學指導的方式：中學和小學高年級常用屏幕出示，小學低年級可教師口述。自學指導一定要具體，讓學生達到四個明確：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。這樣，自學就好比準備打仗，立刻緊張地

5、思維，可以提高自學效率。 操作要領 ①自學內容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內容應引導學生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。例如，學習列方程解應用題時，引導學生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學過。如果教材內容單一，一般為一次性自學；如果教材內容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內容（或范圍）。 ②自學的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學生獨立看書、思考，不宜邊看邊討論。 ③自學的時間。時間不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務而不

6、拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。小學、中學尤其是高中，學生看書時間可長一些，小學尤其是小學低年級，看書時間要短些，因為小學低年級教材內容少、小學生持久性不強。 ④自學的要求。即告訴學生如何檢測。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦緊張地思維。 ⑤教師要流露出關心、信任學生的情感。注意使用鼓勵性的語言，使學生愉快地自學，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學生聽無關的音樂，看無關的錄像。 4、先學 “先學”不是指讓學生泛泛地、單純地看書，

7、而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內，自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習題。 （一）“先學”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。 （1）、看書 “看書”是指在“揭示目標”、“自學前的指導”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導認真地閱讀課本，思考或動手操作。并準備參加檢測。學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。 操作要領 ①學生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走

8、出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠專心的后進生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力。 ②看書的時間也可以變動，如內容多學生沒看完，時間可延長些。如學生全部看完了，可提前結束。 （2）、檢測（檢查讀書的效果） 采用提問、板演、書面練習等手段檢測，檢查學生自學的效果。 操作要領： ①一般以書面練習為主。 ②盡可能讓后進生板演練習，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。 ③教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤

9、，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為 “后教”準備內容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。 ④學生板演練習時，教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考，緊張練習的效果。 （二）“先學”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯的地方以及“為什么”）。 5、后教 “后教”不是指教師教，而是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會

10、的學生教不會的學生，即學生與學生互動，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。 這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助差生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學生都有提高。 （一）“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)，數(shù)學課上學生板演后，就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。 （1）、更正 更正是指點名讓學生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正。 操作要領

11、 ①練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。 ②在舉手的學生中，要請差生先更正。 ③要盡可能讓較多的學生更正。差生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學生、好學生更正，這樣有利于促使每個學生都在緊張地思維；絕不可先讓好學生更正，或者一名差生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。 ④學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。 （2）、討論 ①要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流于形

12、式，課堂氣氛不活躍。 ②要一類一類地討論，便于歸納，避免重復。 ③在學生討論的過程中，如學生說錯了，就叫別的同學發(fā)言；如學生說對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟? ④教師要做到該講的要講好，做到三個明確： 明確講的內容。講的內容應該是學生自學后還不能掌握的內容，即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。對學生通過自學已經掌握的，堅決不講。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再講了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清的原因，引導更正、歸納。對個別或極少數(shù)學生知識回生的問題，可以個別課外補救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內容就很少了，

13、一般不超過五、六分鐘。 明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導大家討論，弄懂為什么。同學間可以相互質疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。 明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。 （二）有時后教不分“更正”、“討論”兩個小環(huán)節(jié)。也就是將“更正” 與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。 6、

14、當堂訓練 “當堂訓練”是在“先學后教”之后進行的，是指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。 當堂訓練對于鞏固學生所學的知識、發(fā)展學生的思維能力、培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。 教師可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應的處理。 操作要領： ①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。

15、 ②練習的內容是完成課本中的練習和習題，讓學生運用本節(jié)課所學的知識解決實際的問題，要注意練習題要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。 ③課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。 ④要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質。 ⑤練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導。 學生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學習有困難的同學。 以上六個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓練”，只有“當堂訓練”才能促進學生在“先學后教”時學得緊張、高效。 “先學后教，當堂訓練”教學法的六個環(huán)節(jié)，構成課堂教學的基本程序。教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導學生自學，教師的“教”應該是在學生學了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的。但因學情不一樣，科目不同，課型不同，年級不同……，必須靈活運用，作出相應改動，不要生搬硬套、模式化