送東陽馬生序?qū)W案及答案

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1、 二十三送東陽馬生序 （第一課時） 、目標導學 1 .初步感知古人刻苦學習的精神。 2 .掌握常見文言實詞“序” “致” “質(zhì)”等的意義。 3 .掌握常見文言虛詞“以” “諸”等的用法。 、自主預學 1 . 一讀課文，借助字典、書下注釋及有關參考資料，完成下列練習。 （1）讀準下列加點字的讀音。 嗜好（ ） 叩問（ ） 容臭（ ） 俟其欣悅（ 裘葛之遺（ ? ? 迪約（ ） 加回 破裂（ ） 朦人 至告（ ） 怦然 ）以叁擁覆（ ） ）（ ） 凍餒（ （ ） 叱咄（）（） （ ） 負曜坐嵯（）（）（） （ ） 繼袍阿衣（）（ ） 日再食（ ）厚電

2、（ ）（ ） 謁（ ）以為贄（ ） （2）文學常識積累。 本文作者是 ,字,號, 初 家。本文選自 。本文 是一篇,贈序是 的文體，內(nèi)容多為 之辭。 2 .二讀課文，借助文下注釋及工具書，試著翻譯課文，對不能理解的詞句做上標志。 疑問摘要： 三、互動探究 （一）交流討論“預習導學”部分的知識點。 （二）在預習的基礎上朗讀課文，師生合作、生生合作，梳理文章一、二兩段詞句意思。 1 .注意朗讀的節(jié)奏，句讀要準確。 2 .揣摩有關字詞的意思。 （三）再讀課文，師生合作、生生合作、理解重點字詞。 1.通假字。 （1）四艾僵勁不能動 （ ) （2）同舍生皆被綺繡

3、（ ) 2. 一■詞多義。 （1）以，以是人多以書假余 ( )( ）r以中有足樂者 ( ) Y計日以還 ( ) \以衾擁覆 ( ) L俯身傾耳以請 ( ) 1余故道為學之難以告之 ( ) （2）致 無從致書以觀 ( ) 閑情逸致 ( ) （3）之J每假借于藏書之.家 ( ) J弗之怠 ? ( ) 1錄畢，走送之 ( ) 1當余之從師也 ( ) （4）或J或遇其叱咄 ( ) 則或千或百果然鶴也 ( ) -或王命急宣 ( )  (5)故］溫故而知新 ( ) 4妝人西辭黃鶴樓() 【故余雖愚，卒獲有所聞 (

4、 (6)則 J俟其欣悅，則,又請焉 ( 「則心不若余之專耳 ( (7)其「俟其欣悅 ( 4其業(yè)有不精，德有不成者( 〔其一犬坐于前 ( ? ? (8)于J每假借于.藏書之家 ( 、何有于我哉 ( (9)為「有司業(yè)、博士為.之師 ( 有布衣畢昇，又為活板 ( 為其來也 ( 、孰為汝多知乎 ( (10)而「久而乃和 ( 4婦拍呵嗚之 ( I不可久居，乃記之而,去 ( 3.詞類活用。 「見兩小兒辯斗，問其故. ( ＜而兩狼之并驅(qū)如故 ( ) I余故道為學之難以告之 ( ) 余則縊袍敝衣處其間 ( ) ) C余則縊袍敝衣處其.間 ( ) 不以其境過清，不可

5、久居 ( ) 〔其真無馬邪其 真不知馬也( ? ? ) 凡所宜有之書皆集于.此 ( ) ) 「力人五，為窗八 ( ) ，其印為予群從所得 ( ) 〔此不為遠者小而近者大乎 ( ) ) 「足膚皺裂而不知 ( ) :中俄冠而多髯者為東坡 ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ①主人日再食 ( )( )( ? ? ? ③父母歲有裘葛之遺 ( ) 4.古今異義。 ①錄畢，走送之 古義 今義— ③假諸人而后見也 古義 今義 ) ②腰白玉之刀 ( ) ④手自筆錄 ( ) ②媵人持湯沃灌 古義― __今義

6、④縣官博稍之供 古義― __今義 (四)三讀課文，翻譯下面的句子。 (1)天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 (2)又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 (3)援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請； (4)寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。 (5)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 (6)其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉 四、課堂練習 課內(nèi)閱讀 當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皺裂而不知。至舍, 四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆， 久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

7、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，炸然若神人；余則縊袍敝 衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。 1 .下列句子“而”字的用法，不同于其它三項的一項是 （ ） A.足膚皺裂而不知 B.執(zhí)策而臨之 C.學而不思則罔 D.出淤泥而不 染 2 . 下 列 加 點 詞 意 思 相 同 的 一 組 是 B .腰白玉之環(huán) 腰纏萬 D.主人日再食 再接再 （ ） A.炸然若神人 判若兩人 坦 貝 C.右備容臭 臭氣相投 3 .翻譯文中畫線的句子。 4 至舍，四支僵勁不能動。 譯： 5 蓋余之勤且艱若此。

8、 譯： 4 .下列表述中，不符合文意的一項是 （ ） A. “略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精 神。 B.描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。 C.作者以“勤且艱”的求學經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學習。 D.文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。 5.請從語文積累中找出表現(xiàn)古人“好學”的兩個成語 ① ② 。 五、拓展閱讀 ［甲文］ 既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德 隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右， 援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或

9、遇其叱咄, 色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 ［乙文］ 人之為學，不日進則日退。獨學無友，則孤陋①而難成。久處一方，則習染而不自覺。不幸 而在窮僻之域，無車馬之資②，猶當博學審③問，以求其是非之所在，庶幾⑤可得十之五六。若 既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑥之賢，終無濟于天下。子曰: 邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學也。 ”夫以孔子之圣，猶須好學，今人可不勉⑥乎 (節(jié)選自顧炎武《與友人書》) ［注解］①［孤陋］片面、淺陋。②［資］盤纏。③［審］詳細。④［庶幾］差不多。⑤［子羔、原 憲］孔子的弟子。⑥［勉］勤勉，

10、努力。 的詞意思相同的一組是 B.故余雖愚 雖有子羔、 D.益慕圣賢之道 曾益其所不 .不幸而在窮僻之域 ( .若既不出戶 * 1 . 以下四組語句中加點 ( ) A.既加冠 若既不出戶 原憲之賢 C.俯身傾耳以 請 夫以孔子之圣， ? ? 臺匕 目匕 2 .解釋下列加點的詞。 A.或遇其叱咄 B C.又患無碩師名人與游 D 3 .將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 (2)人之為學，不日進則日退。 4 .甲乙兩段文字所談的都是為學之道，這兩段文字所說的道理，其共同之處有哪些不同之 處有哪些 六、課后作業(yè) 1 .鞏固本

11、節(jié)課所學內(nèi)容，完成拓展閱讀。 2 .預習課文第三節(jié)。 (第二課時) 一、目標導學 1 .學習古人刻苦學習的精神。 2 .學習本文對比手法的運用。 二、自主預學 1 .鞏固本文一、二段字詞句的解釋翻譯。 2 .讀課文，思考下列問題。 (1)借助文下注釋及工具書，試著翻譯課文第三段，對不能理解的詞句做上標志。 （2）搜集體現(xiàn)古人勤奮讀書的格言警句或詩句（不少于 2條）。 三、課堂互動探究 （一）抽查本課第一、二段字詞句的翻譯。 （二）交流討論“預習導學”部分的知識點。 （三）在預習的基礎上朗讀課文，師生合作、生生合作，梳理文章第三段詞句意思。 1 .注意朗讀的節(jié)奏

12、，句讀要準確。 2 .在空白處解釋加點字或畫橫線詞語的意思。 東陽馬生 君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝 京師，生以鄉(xiāng)人子謁 余。撰長書以為贄， 辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。 是可謂善學者也。其將歸見其親 也, ? ???? ?? ? 余故道為學之難以告之。 ? ? ? ? 3 .疏通第三段內(nèi)容。 （三）再讀課文，概括三部分主要內(nèi)容，并對第一段分層，概括層次意義。 （四）三讀課文，深入探討。 1 .作者寫作這篇序的目的是什么表達了怎樣的思想感情 2 .這是一篇非常打動人的贈序，你能分析一下本篇贈序打動人的原因嗎 3 .假如你是文中的馬生，在讀了

13、這篇贈序后，你想對作者說些什么 （五）小結(jié)。 課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比， 說明是否學有 所成，關鍵在于 ,贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的 之情。 四、課堂練習 （一）同步反饋訓練。 1.解釋下列加點的字。 ） ②撰長書以為贄. （ ④言和而色夷 （ ⑥其將歸見其親也（ ①生以鄉(xiāng)人子謁余（ ）（ ? ? ③與之論辨 （ ） ⑤是可謂善學者也 （ ） 2 .翻譯句子 ①余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。 ②余故道為學之難以告之。 3 .第一段最后說“蓋余之勤且艱若此” ，作者求學的“勤”與“艱”表現(xiàn)在哪些方面 五、拓展閱讀

14、閱讀下面甲、乙兩文，完成 11 ― 14題。 甲：送東陽馬生序（節(jié)選） 明?宋濂 今諸生學于太學，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦 《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之 書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心 不若余之專耳，豈他人之過哉 東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚 暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余 故道為學之難以告之。 乙：黃生借書說（節(jié)選） 清?袁枚

15、 黃生允修借書。隨園主人（作者）授以書而告之曰： “ 余幼好書，家貧難致。有張 氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍（做官）后，俸去書 來，落落 （推積）大滿，素灰（書中蠡蟲）絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲 月為可惜也?！? 今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公（同人共用）書與張氏之吝書若不相類。然則予固 不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與 書俱。 1 .解釋下列語句中加點的詞語 。 A.縣官日有稟稍之供 B .撰長書以為贄 C.與之論辨，言和而色夷.D .其借書亦類,予 2 .甲文

16、中哪一語句的“諸”字與乙文中“歸而形諸夢”的“諸”字的意義、用法相同 答：這一語句是 “。” 3 .用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。 (5分) 4 1)其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉 5 2)余幼好書，家貧難致。 6 .綜合與延伸 7 1)甲文作者借到書“手錄” ，乙文作者借不到書“形諸夢” ，表現(xiàn)了他們什么樣的共同 心態(tài)兩文寫作意圖的共同點是什么 答： 8 2)假如你是馬君則或黃允修，讀到前輩的贈文，你心中會涌起哪些感想 答： 六、課后作業(yè) 1 .背誦課文。 2 .學了課文以后，你有什么感受請寫在日記本上。 《送東陽馬生序》(第一課

17、時)參考答案 二、預習導學 1 .(1)sh 1 y u gu m ch i du o k ① j m y ing qi e y e x i xi u sh e y e y un b i s i q in s i l n sh o qi u w d n 百 y e zh i (2)宋濂景濂潛溪明初文學家贈序臨別贈言性質(zhì) 勉勵、贊許 四、課堂練習 (一)同步反饋訓練 2 .解釋下列加點的字 (1)通假字 ①“支”同“肢” ②“被”同“披”，穿著 3 2) 一詞多義 以：因為；因為；相當于“而”，表修飾；介詞，用；跟“而”的作用相同，相當于“地” ； 目的連詞，來。 致：取

18、得，得到；情趣。 之：的；指“筆錄”這件事；代指借的書；助詞，用在主謂語之間，無意義。 或：有時；或者；有。 故：舊的知識；原因；老朋友；原來的樣子；所以；特意。 則：就，于是；卻；就是。 其：他；他們；他們的；那；其中；難道；恐怕。 于：向；在；對。 為：做；雕刻；發(fā)明；被；相當于“于" ，當……得時候；是；同“謂”，說。 而：表修飾；表轉(zhuǎn)折；表并列；表并列；表承接。 4 3）古今詞類變化（詞性活用） ①每天，兩次，提供伙食 ②掛在腰間 ③每年 ④用筆 5 4）古今異義 ①跑 ②熱水 ③之于 ④指朝廷 2 ．翻譯下面的句子。 （略） （二）課內(nèi)閱讀 1． B 2

19、 ． A 3 .①到了住所（客舍），四肢（凍得）僵硬不能動彈。 ②我（求學時）勤奮和艱苦大概就是這樣。 4 ． B 5 ．示例：鑿壁偷光 囊螢映雪 頭懸梁，錐刺骨 聞雞起舞 五、拓展閱讀 1. B 2 . A有時B地方區(qū)域等 C交往 D門 3 ． （ 1 ）曾經(jīng)跑到百里之外，追隨本鄉(xiāng)德高望重、學識淵博的長者，拿著經(jīng)書向他討教。 （ 2 ）一個人做學問，如果不是每天（或一天天地）進步，那就會每天退步。 4.共同之處：①要勤勉好學，②做學問要與人研討交流（有能在一起研討交流的志同道合者） 不同之處：甲文①從為學之難的角度說勤勉，②也談了尊師之道；乙文①談“為學”不進則退的 道

20、理，②要認真鉆研獨立思考，③要出門學習生活（或開闊眼界）（不同點各講出一點即可得滿 分） 【詩文翻譯】 一個人讀書做學問，如果不日日進取，就必定會一天天退步。 （如果）孤獨地學 , 沒有 朋友 , 見解就會狹隘 , 難有作為。長時間住在一個地方，就會習慣那里的世俗而不知覺醒。 （如果）不幸處于窮困和偏僻的地方，沒有坐馬車的費用，仍要廣泛的獵取學問并詳細考 究， （這樣）可以與古人會合（一樣） ，以知道學問的正確與否，差不多得到（學問）的十 分之六七，如果又不出門去，又不去讀書，則是象一個面墻的人一樣（對學問一無所見） ： 即使是象子羔、原憲那樣的賢能，最終對國家是沒有幫助的。孔

21、子說：“即使只有十戶人 家的小村子，也一定有像我這樣講忠信的人，只是不如我那樣好學罷了?！?憑孔子這樣 的圣人，仍須努力地學習，這不是對今人的一種勉勵嗎 （第二課時）參考答案 二、預習導學 2.①書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 （韓愈） ②三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。 （顏真卿） ③讀書破萬卷，下筆如有神。 （杜甫） ④好書猶藥，善讀之可以醫(yī)愚。 （劉向） 三、課堂互動探究 （四）三讀課文，深入探討 1 ．目的：贈序，也就是給馬君則的贈言。思想感情：作者以自己勤苦求學而功成名就的事實現(xiàn) 身說法，勉勵馬君則勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕? 2 ． 以自己勤苦求學而功成

22、名就的事實現(xiàn)身說法， 多處運用對比手法 （教者需具體化） ， 曉之以理， 動之以情，情真意切，語重心長，所以打動人。 3．示例： 宋大人（宋老前輩等） ：感謝您對晚生的勉勵，我一定不辜負您的期望，努力讀書，豐富自己的 學識，提高自身的修養(yǎng)，學有所成。 四、課堂練習 （一）同步反饋訓練 1 ．解釋下列加點的字 ①憑借 ②初見面時為表敬意送的禮物 ③同“辯”，辯論 ④平和 ⑤善于 ⑥父母 2．翻譯句子（略） 3 ． （略） 五、拓展閱讀 1. A、朝廷B、長信C .平和（平）D、像 2．假諸人而后見也。 3 ． （ l ） 他們的學業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的

23、地方．不是天資低下，就是用 心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢 （ 2）我小時候愛好讀書， （但）家里窮，很難得到書（讀） 。 4 ． （ l ） 示例：要求讀書學習的迫切心倩，勸勉后輩珍借當下條件，刻苦讀書學習。 （其他說法 言之有理即可） （ 2）要點：一是敬佩或感謝：二是決心，不辜負希望。 （其他說法言之有理即可） [ 譯文 ] “書不是借來的就不能好好地去讀。 但是天子中讀書的人又有幾個搬 但是富貴人家中讀書的又有幾個 年輕人黃允修來借書。 隨園主人我把書交給他并且告訴他說： 您沒有聽說過那些收藏書籍的人的事嗎七略四庫是天子的藏書， 運時使牛累得出汗，放置在家就堆

24、滿屋子的書是富貴人家的書，但是富貴人家中讀書的又有幾個 其余像祖輩父輩積藏許多圖書、子輩孫輩丟棄圖書的情況就更不用說了。不只書籍是這樣，天下 的事物都這樣。不是那人自己的東西而勉強向別人借來，他一定會擔心別人催著要回，就憂懼地 摩挲撫弄那東西久久不停，說：‘今天存放在這里，明天就要拿走了，我不能再看到它了?！? 果已經(jīng)被我占有， 必定會把它捆起來放在高處， 收藏起來， 說： ‘暫且等待日后再看’如此而已。 “我小時候愛好書籍，但是家里貧窮，難以得到書讀。有個姓張的人收藏的書很多。我去借，他 不借給我，回來就在夢中還出現(xiàn)那種情形。求書的心情迫切到這種程度。所以只要有看過的書就 認真深思并記住。做官以后，官俸花掉了，書籍買來了，一堆堆地裝滿書冊。這樣以后才慨嘆借 書的人用心專一，而自己少年時代的時光是多么值得珍惜??！”現(xiàn)在姓黃的年輕人像我從前一樣 貧窮，他借書苦讀也像我從前一樣；只是我的書借給別人同別人共用和姓張的人吝惜自己的書籍 好像不相同。既然這樣，那么我本來不幸是遇到姓張的呢，姓黃的年輕人本來幸運是遇到了我呢 懂得借到書的幸運和借不到書的不幸運，那么他讀書一定會專心，并且他還書一定會很迅速。寫 了這一篇借書說，讓它同出借的書一起交給姓黃的年輕人。