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1、《青蛙寫詩》教學設計 (部編本一年級上冊)
紀鳳蘭 北京西什庫小學
本課教學設計運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，指導學生正確的書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，引導學生體會詩歌的韻律感。通過想象、詞語對比等方式，激發(fā)學生朗讀和說話的興趣和動力。
一、教學目標
1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁;會寫“下、個”等4個生字。
2.正確朗讀課文，讀好兒化音。
3.借助具體事物認識逗號和句
2、號，感受想象的有趣。
二、教學重難點
教學重點：
正確朗讀課文;借助具體事物認識逗號和句號。
教學難點：
讀好“兒化音”;寫好“雨”字。
三、教學策略
運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，指導學生正確的書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，引導學生體會詩歌的韻律感。通過想象、詞語對比等方式，激發(fā)學生朗讀和說話的興趣和動力。
四、教學過程
(一)創(chuàng)
3、設情境，激發(fā)興趣
1.同學們，今天老師給你們帶來一條謎語。
綠衣小英雄，田時捉害蟲，
冬天它休息，夏天勤勞動。
2.同學們都喜歡青蛙這種小動物，平時，你看到的青蛙是什么樣的呢?根據學生的回答，課件出示圖片。
3.夏天的池塘，淅瀝瀝地下起了小雨，小青蛙要寫詩啦!這是一幅多美的畫面啊!今天我們一起學習──《青蛙寫詩》。
4.課題質疑。
請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，學習
4、情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知欲和自信心。
(二)初讀課文，識字寫字
1.配樂，老師示范讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指書。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認讀生字詞語。
(1)認讀詞語。
課件出示：
5、 寫詩、詩歌、詩人、以前、以后、你們、他們、寫字、寫作業(yè)、一串水珠。
自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：
寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成。
同桌互讀，個人讀，學習禿寶蓋和四點底。
4.鞏固識字，指導書寫。
(1)學習“下、個、雨、們”4個字。
指導：
師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。
指導學生寫好橫折鉤，橫折處是方的。
6、
(2)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。
學生互評再寫字。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如：自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、你發(fā)現了什么、互評等活動。
(三)整體感知，了解大意
1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個小節(jié)。(5小節(jié))
2.我們請5位同學來讀一讀，請你們聽一聽他們讀的字音是否正確。
3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。
(四)再讀課
7、文，讀中感悟
1.學習第一小節(jié)。
(1)(出示課件)快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)
(2)是啊!哪句話寫的呀?指名讀。
(3)小雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。學生自由回答。
(4)如果你是小青蛙，想想小雨點兒落到你的身上，會是什么感覺呢?
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!
(5)如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊?
預設：我會高興極了;我會覺得景色太美了!
(6)
8、指導學生朗讀第1小節(jié)，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
【設計意圖】通過聽一聽、看一看、想一想，學生很快體會到下雨時小青蛙快樂的心情。通過想象，加強學生對詞語、句子的理解，讀出語氣，促進語言的積累，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
2.學習第2～4小節(jié)。
(1)聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?
(2)自由朗讀2～4小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙?
(3)為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?
(4)出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現什么啦?
(5)老師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現什么啦
9、?
預設：水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明很漂亮!
(6)通過動手操作理解。多有趣啊!快出聲讀一讀;指名讀。
(7)理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢?(省略號是6個點的，1個不行的，我覺得一串水珠排一起很有趣!水珠們很團結!)還能說一串什么?(指名說)
(8)是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友哇!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
(9)多有趣的詩歌呀。根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號?
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的設計是通過觀察圖片、動手操
10、作理解為什么小蝌蚪能當逗號、水泡能當句號、一串水珠能當省略號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言，充分調動學生的積極性，讓學生插上想象的翅膀，激活學生獨特的情感體驗。
3.學習第5小節(jié)。
(1)有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完成了，快出聲音讀一讀，你發(fā)現了什么?
(2)青蛙作的詩多有意思，只有一個字──呱。讀出不同的語氣。
(3)“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思?
(4)青蛙寫的詩里還有逗號和句號呢!你能找一找，圈一圈嗎?
【
11、設計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯想，多表達。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。再通過找一找，圈一圈的活動，使學生認識逗號和句號。
4.有感情地朗讀全文。
5.自由讀，一邊讀一邊加上動作。
6.學生表演讀。
【設計意圖】學生通過自主設計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導學生富有個性化的朗讀，在多種閱讀方式中積累背誦。
(五)課后延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲?你還想知道什么?
2.有興趣的同學回家以后可以找一找有關青蛙或是標點符號的資料。
【設計意圖】鼓勵學生課下收集有關青蛙的資料，拓寬學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正讓學生把自己當成學習的小主人。
《青蛙寫詩》教學設計 (部編本一年級上冊)
