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1、建有效情境打造生動課堂
摘要】?義務教育數(shù)學課程標準〔2021年版〕?中明確指出，要創(chuàng)設和學生知識背景、生活環(huán)境相關的，又能激發(fā)學生興趣的學習情境，讓學生在觀察、猜測說明，是因為其可以激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生對學習充滿濃厚的興趣，進一步加強學生的學習動機，從而促進教學效果的提升.對此，本文主要探討了情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的有效運用，以供參考.
【關鍵詞】小學數(shù)學，情境教學，興趣
現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進，不斷更新了教師的教學理念.?義務教育數(shù)學課程標準〔2021年版〕?明確提出，數(shù)學教學要和學生的生活實際相聯(lián)系，立足于學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設充滿趣味性、生動性的情境
2、，讓學生在生動具體的情境中積極學習.在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設良好的情境，可以把學生強烈的好奇心激發(fā)出來，引發(fā)學生質疑，實現(xiàn)教學效果的最正確化.因此，小學數(shù)學教師在教學中應積極采用情境教學方法開展課堂教學.
一、創(chuàng)設問題情境，引導學生探究學習
學起于思，思源于疑問，在數(shù)學學習中，問題發(fā)揮著十分顯著的作用，是啟發(fā)學生智慧的關鍵.當學生遇到真正需要解決的問題時，便會引發(fā)思維活動.在數(shù)學學習中，問題是所有知識的重要前提，此外，問題還可以激活學生的思維，從而讓其可以更好地學習數(shù)學知識，并提高學習能力【1】.在小學數(shù)學情境教學中，教師應積極為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考，調動學生的探究欲，使學生自主
3、學習的能力得到培養(yǎng)，將“教是為了不教〞的目的實現(xiàn)，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而實現(xiàn)教學效率的最大化.
以“長方形面積〞一課為例，教師在教學中可以為學生精心設計幾個問題，給予自主探究的時機：〔1〕請觀察我們身邊有哪些物品是長方形的.〔2〕你們還記得計算長方形周長的方法嗎？〔3〕正方形和長方形有何聯(lián)系？最后使學生掌握長方形面積的計算方法.如此，借助問題情境的引導，使學生置身于問題情境中積極探索和求知，逐漸將思路理清，掌握新知，使學生的學習能力得到了有效培養(yǎng)，同時也提高了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，促進教學效率的提升.
二、創(chuàng)設生活情境，化抽象為具體
?義務教育數(shù)學課程標準〔2021年版〕?中
4、明確提道：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是教師和學生、學生和學生之間相互交往和共同進步的過程.〞數(shù)學教學要求和學生的生活相聯(lián)系，立足于學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設各種各樣的情境，充分借助學生已有的生活經(jīng)驗給予學生引導，讓其在現(xiàn)實生活中運用所學知識，讓學生有更多的時機參與數(shù)學活動，以加深學生對數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值的感受.立足于此特點，教師在教學過程中可以利用相關生活實例，為學生創(chuàng)設和教學內容相關的情境，提出相關問題，引發(fā)學生思考，使其對學習產(chǎn)生強烈的求知欲和學習興趣，化抽象為具體，調動學生的探究欲.
以“認識人民幣〞一課為例，教師在導入環(huán)節(jié)可以立足于實際生活，創(chuàng)設情境.教師先出示一件物品
5、，請學生猜這件物品的價格.然后再向學生提問：“在我們的生活中，什么地方需要用人民幣？〞學生和實際生活相聯(lián)系，爭先恐后地表達自己的意見，充分激發(fā)出了學生的興趣.當學生初步了解了人民幣后，教師可以設計“逛市場〞的生活情境，給予學生鼓勵，讓其用自己手中的錢買菜.在這樣的課堂學習中，學生表現(xiàn)得十分活潑，不僅穩(wěn)固了知識，同時也表達了數(shù)學和生活的密切聯(lián)系.借助創(chuàng)設生活情境的方式，化抽象為具體，將學生學習數(shù)學的難度有效降低，實現(xiàn)了課堂教學效率的最大化.
三、創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生能力
?義務教育數(shù)學課程標準〔2021年版〕?中明確指出，對學生運用知識的能力進行培養(yǎng)已成為現(xiàn)代素質教育的主要目標，所以以理論
6、知識為主的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的實際需求【2】.因此，教師既要注重讓學生充分掌握知識，同時還要讓學生學以致用，從而使其可以在解決生活實際問題的過程中運用已學知識，讓學生深刻體驗到數(shù)學知識的價值和魅力.
以“三角形面積公式推導〞相關知識為例，教師在教學過程中可以組織學生展開實踐學習，鼓勵他們利用自己的方法，對自己手中兩個紙質三角形的面積進行測量.學生通過剪、拼、畫、量，最終計算出三角形的面積.然后筆者和學生一同推導三角形面積公式，大家相互補充、討論和提問解答，并借助教師的引導掌握三角形面積公式推導的方法.在此次教學過程中，學生既掌握了三角形面積的推導方法，又加深了學生對學習中動手實踐的重要性的認識，讓其了解到在學習、生活中積極動手的好處，進而讓其養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，教學效果十分顯著.
四、結語
總而言之，情境教學可以使學生的學習方式發(fā)生改變，促進教學質量的提升，因此，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生置身于情境中發(fā)現(xiàn)、感受、探索、交流和實踐，充分挖掘學生的潛能，使每一名學生在學習中都能有所收獲.
【參考文獻】
【1】楊勇堅.小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究[J].數(shù)學學習與研究，2021〔11〕：83.
【2】楊曉慧.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——淺談情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].新課程〔中〕，2021〔1〕：361.
建有效情境打造生動課堂
