《畫里陰晴》教學設計

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1、《畫里陰晴》教學設計 《畫里陰晴》教學設計 紹興市職教中心 勞鴻燕 【教學目標】 1.疏通文字，揣摩語言，學習文中的修辭手法和古詩詞鑒賞的手法。 2.有感情的朗讀，在教師的協(xié)助下將詩句轉(zhuǎn)化為散文和繪畫作品。 3.理解作者在畫作中體現(xiàn)的創(chuàng)新思想。能將文中提到的創(chuàng)作手法運用到自己的繪畫中。 【教學重難點】 掌握詩句的鑒賞方法 將詩句描述成語言，將散文化的語言轉(zhuǎn)化為畫面 【教學方法】 翻轉(zhuǎn)課堂 3D互動教學法 學中做教學法 【教學安排】 一課時 第一課時 【教學過程】 課堂翻轉(zhuǎn)——課前 【課前微課】 上課之前，我制作五個視頻將其上傳班級群共享，要求學生在上課

2、之前學習完成，其中包括沙畫制作，動畫制作，風景講解和兩個微課講解，五個視頻從 "意象選擇"、"煉字"兩個方面對詩句進行講解。例如，為了使學生了解"大漠孤煙直，長河落日圓"遠近結(jié)合的表達技巧，我設置沙畫制作，使學生能夠直觀地看到詩句在表達畫面上的技巧。同時我設置微課講解，詳細分析詩句在選擇意象上的巧妙安排，感受意象對意境營造的作用，學會通過意象鑒賞詩句。同時用散文化語言對詩句進行二次描繪，方便學生模仿寫作。同時，每個微課最后我都安排有當課作業(yè)，確保學生保質(zhì)保量完成視頻學習。 設計意圖："微課助學"意在將課堂知識前移，幫助學生了解古詩詞鑒賞的方法，為課中理解"默看細雨濕桃花"做好充分準備。通過微

3、課視頻教學環(huán)節(jié)，把文本知識圖形化和可視化，消解學生對古詩詞的厭倦感，促進個性化學習，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的教學魅力。 課堂實踐——課中 【新課導入】2分鐘 春來，我在如織的細雨中講述你的故事。夏至，我在濺起的水花中找尋你的回憶。秋日，我在漫天的黃葉上寫下你的名字。冬歸，小舟從此逝，滄海度余生。我以為，這多情的四季會是最好的歸宿。在吳冠中眼中，四季皆是最美的歲月，而最美的歲月皆在他的筆下，他的畫中。今天，我們就一起隨著他的文字走進他的畫作，感受他文字帶來的丹青神韻。 我以吳冠中《我用四季來等你》文章內(nèi)容引入，配合繪畫作品，激發(fā)美術類學生的興趣。 【任務引學】 課前預習：將各個任務打包放入班級

4、群共享，要求每位學生下載并到語文課代表處簽到，確保每位同學成功認領任務。要求每位同學認真預習任務包內(nèi)作業(yè)，為課堂做好準備。 課堂認領： 3分鐘 四位組長在不知道內(nèi)容的情況下隨機抽取任務包，領到任務后小組內(nèi)五分鐘討論，合作完成其中內(nèi)容，各個任務回答正確可得分，錯誤或欠完善可由其他小組搶答補充。 設計意圖：通此環(huán)節(jié)，學生把課堂轉(zhuǎn)移給學生，教師作為課堂的引領者，學生才是課堂真正的主人，在搶答的過程中，學生不斷討論，不斷思考，碰撞出許多教學生成點，獲得許多教學驚喜。同時搶答的環(huán)節(jié)可以活躍課堂氣氛，將課堂樂趣化，符合中職學生的心理期待。 【輕描】——初入課文 8分鐘 有請搶到輕描任務包的小組派

5、代表回答其中問題。 1.自由朗讀課文，完成以下字詞的朗讀和字音。 吳冠中 冠軍 雞冠 渲染 喧嘩 宣泄 濃酣 含蘊 朦朧 陶醉 模仿 模樣 2.簡要介紹作者。在學生介紹之后教師對其進行補充，用音頻講述故事的方式講述我認識的吳冠中，拉近師生距離，師生親切互動。 3.學生有感情地朗讀課文，同學互相點評。 設計意圖：此類問題很好地鼓動了小組內(nèi)學習能力較弱的同學，使他們在課堂伊始便有參與的市場，鼓勵他們參與課堂，參與學習。 【淡寫】——整體感知 5分鐘 有請淡寫任務包的同學為我們說說他們小組討論的結(jié)果，其他小組準備補充和搶答，為自己小組加分。 1.說說本課主要描寫什么地方 2.作者

6、選擇哪些景物體現(xiàn)江南 3.為什么選擇這些景物 4.這些景物有什么共同的特點 設計意圖：此環(huán)節(jié)主要解決整體感知的問題。由一系列的小問題進行索引，環(huán)環(huán)相扣，這些問題由淺入深，能夠使學生初步掌握本文所描繪的畫面，找出作者表達江南韻味所選擇的景物意象，學會用意象表達畫面意境。 【濃墨】——重點研讀 8分鐘 有請領到濃墨任務包的小組派代表為我們說說他們小組討論的結(jié)果。 1.為了表現(xiàn)煙雨江南的韻味，作者抓住了一個"濕"字，找出描寫"濕"的語句。 2.作者是怎么表現(xiàn)"濕"? 3.說說"默看細雨濕桃花"一句中"濕"字的妙處 （結(jié)合微課中學到的古詩詞鑒賞中"煉字"的答題方法，從本義，語境義，技

7、巧手法，表達效果，對情感的作用五個方面進行鑒賞。） 設計意圖：引導學生從微課中講到的 "意象選擇""煉字手法"兩個角度出發(fā)，賞析"默看細雨濕桃花"一句中的"濕"字。該環(huán)節(jié)要求學生掌握并運用古詩詞中"煉字"的鑒賞方法，學會用妙字表達畫面意境。感受詩-文-畫三者的聯(lián)系。 【重彩】——實踐分析10分鐘 課堂展示一幅《江南晴日圖》請同學從"意象選擇""煉字方法"兩方面鑒賞這幅作品。根據(jù)以下問題賞析： "這幅畫描繪的是什么地方，什么季節(jié)，用什么景物表達季節(jié)特點，用一個字概括畫面特點，命名一句詩，并用散文化語言進行描繪。" 設計意圖：逆向操作詩文畫轉(zhuǎn)換的手法，當堂操練古詩詞鑒賞手法，畫面描繪手法

8、，使學生感受到語文的無限魅力，以及語文和專業(yè)的緊密聯(lián)系。 【課外延伸】——與文學中找尋丹青神韻 5分鐘 1.當年宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是"深山藏古寺".如果你是當年考生，你會如何表現(xiàn)詩句做一幅畫？ 2.齊白石老先生在1951年為文學家老舍畫的一張水墨畫，叫做《蛙聲十里出山泉》，請說說如果是你，你會怎么安排這幅畫的內(nèi)容？ 設計意圖：通過兩個故事使學生真正明白"畫有心法，韻無定法，貴在創(chuàng)新得法"的創(chuàng)作原則，同時也為第二課時做好準備。 創(chuàng)作踐學——課后 各小組從意象選擇，煉字手法等兩個方面表現(xiàn)詩句"暗香浮動月黃昏",發(fā)揮專業(yè)特長，將這句詩轉(zhuǎn)化為我

9、們的繪畫作品，并上傳班級qq群，進行評選。 設計意圖：創(chuàng)作詩句繪畫作品需要將詩句反復推敲，轉(zhuǎn)換為散文化語言，再文字用繪畫作品變現(xiàn)出來需要一些詩句鑒賞的能力，語言表達的能力，繪畫專業(yè)技巧，所以為了完成任務，每個團隊的成員必須團結(jié)協(xié)作，互幫互助。 板書設計 （略） 教學反思 學然后知不足，教然后知困，本課教學，只是專業(yè)和語文相結(jié)合的一次教學創(chuàng)新與嘗試， "課前微課","沙畫視頻","課文闖關","音頻介紹","課文朗讀","異質(zhì)分組"我努力探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學途徑，借助現(xiàn)代化多種教學媒介，引導學生獲得課堂參與的集體體驗感。"課前微課",課中闖關","課后創(chuàng)作"的教學形式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，打通學生與老師，與課文之間的障礙，帶動學生體驗式學習，提升主動思辨能力，創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，提升學生專業(yè)技能。但是，由于自身專業(yè)能力的限制，多媒體制作花費較多時間，這也提醒我，教學是一條不斷學習的道路，需要老師不斷完善自身，不斷創(chuàng)新，今后我將嘗試通過網(wǎng)絡課堂和微信推出微課。 第 7 頁 共 7 頁