散步教案 (2)

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1、1. 散步 莫懷戚 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能： 整體感悟課文內(nèi)容，品味優(yōu)美語(yǔ)句提高審美情趣。 過(guò)程和方法： 學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。 教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。 ②用多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容 ①整體感悟課文內(nèi)容。 ②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第

2、一課時(shí) 一、解題 1、釋題。 散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來(lái)，從而揭示祖孫三代人互敬互愛(ài)的這個(gè)主題。 2、作家簡(jiǎn)介。 （名、時(shí)、地、評(píng)、作）。 二、正課 （一）朗讀 (1)、輕聲朗讀《散步》，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。 1．生字詞： 拆（chāi）散 霎（sh）時(shí) 分歧（q） 水波粼粼（ln） 熬（o） 各得其所 2．多音字： （1）散①sn分散 ②sǎn散文 （2）背①b

3、ēi背負(fù)②bi背心 （3）轉(zhuǎn)① zhun旋轉(zhuǎn) ②zhuǎn轉(zhuǎn)機(jī) （4）累①li勞累 ②lěi罪行累累 ③li果實(shí)累累 (2)、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)議。 （從有沒(méi)有讀錯(cuò)音的情況，有沒(méi)有讀破句子的情況兩方面來(lái)評(píng)議。） (3)、教師點(diǎn)撥后再請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。 （二）分析 （1－3） 1、點(diǎn)題：散步。 2、地點(diǎn)：田野； 3、人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開頭方法：開門見(jiàn)山。 4、緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田

4、野散步?！@一段為下文背母親埋下伏筆。 5、“母親本不愿出來(lái)……便去拿外套?！睂懗瞿缸佣说那閼B(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬；“正因?yàn)槿绱恕蓖嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。 6、原句是“有一些老人挺不住，（在清明將到的時(shí)候死去了），但是春天總算來(lái)了。”為什么刪去“在清明將到的時(shí)候死去了”？ “在清明將到的時(shí)候死去了”給人很不舒服的感覺(jué)，說(shuō)得太直白；“有一些老人挺不住”已經(jīng)含蓄地說(shuō)了“死去”的意思。 7、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”如何理解熬字？ “熬”既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了為了母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。 （4） 1、過(guò)渡。（這段寫什么來(lái)過(guò)渡？）

5、討論并歸納：描寫初春的田野景色來(lái)過(guò)渡。 2、 對(duì)南方初春田野的描寫 品味 表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。 3、作者抓住哪些事物展現(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚？ 新綠、嫩芽、冬水。 4、（作者為什么看到初春田野的景色就聯(lián)想到一樣?xùn)|西——生命？） 初春田野的生機(jī)盎然。 5、這一段初春景物描寫，在文中的有何作用？ 美好景色烘托了一家人的和諧、美滿。 （5） 1、課文寫一家人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？ 小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧，話里充滿了生活

6、的情趣?！脙鹤拥脑挒橄挛乃沂镜纳羁趟枷雰?nèi)容作了鋪墊。 （6－8） 1、散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？ 母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。 2、體會(huì)“一霎間時(shí)我感到到責(zé)任的重大，（就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣）”為什么要?jiǎng)h去括號(hào)中的句子？ 我所感到的是家庭的責(zé)任：人到中年，肩負(fù)贍養(yǎng)老人的義務(wù)、撫養(yǎng)孩子的重任，在家庭、社會(huì)里都充滿了責(zé)任感、使命感。由此升華到中年人對(duì)一個(gè)民族，對(duì)一個(gè)國(guó)家的責(zé)任。 3“早已習(xí)慣”和“還習(xí)慣”能否調(diào)換位置？為什么？ 不能互換。因?yàn)椤拔摇迸c母親的生活時(shí)間長(zhǎng)，所以說(shuō)“早已習(xí)慣”；兒子與我的生活時(shí)間短，尚未養(yǎng)成習(xí)慣，但懂事聽話，所以說(shuō)“

7、還習(xí)慣” 4、怎樣解決這一矛盾呢？表現(xiàn)“我”什么性格？ 一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。 5、體會(huì)“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，（我伴同母親的時(shí)日已短）”為什么要?jiǎng)h去括號(hào)中的句子？ 因?yàn)橐呀?jīng)說(shuō)明了我決定委屈兒子的原因，不必說(shuō)“我伴同母親的時(shí)日已短”那樣令人不舒服的話。所以要去掉。 6、故事并沒(méi)有結(jié)束，又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？ 母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛(ài)孫子?！白叽舐贰?、“走小路”這兩處細(xì)節(jié)描寫。具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛(ài)，融洽氣氛。 7、為什么要寫母親看到的景物？ 母親

8、看到小路上金色的菜花、整齊桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了改變主意的決心。 8、怎樣解決小路難走的矛盾呢？ 母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。” 8、體會(huì)“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地”的作用？ 表面上看是害怕摔著母親、兒子，其實(shí)表現(xiàn)了中年人對(duì)家庭、社會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真，小心謹(jǐn)慎的態(tài)度和高度的責(zé)任感。字里行間也流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。 9、為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？ 暗示人到中年，肩負(fù)贍養(yǎng)老人的義務(wù)、撫養(yǎng)孩子的重任，在家庭、社會(huì)里都充滿了使命感。形象的表明了我對(duì)生活的一種使命感。——這是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。 （三）

9、總結(jié) 作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)的展示了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。 第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備：播放音樂(lè)《媽媽的吻》 一、 導(dǎo)入新課 1、（導(dǎo)語(yǔ)）人的一生，唯“情”最重。血濃于水的親情，真摯深厚的友情，甜蜜溫馨的愛(ài)情……諸“情”之中，唯“親情”最重。下面就有一個(gè)有關(guān)親情的短片，看完之后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你有什么樣的感受。 2、播放視頻《其實(shí)父母是孩子最好的老師》 3、師：看了這個(gè)視頻，能說(shuō)出你的感受呢？ 生：有孝心。 二、 教學(xué)新課 （一）整體感知 師：（過(guò)渡語(yǔ)）也許，親情就是一句讓你刻

10、骨銘心的叮嚀，也許就是一張讓你悔愧不已的紙條，也許就是一頓合口味的飯菜，也許就是一幅雨中送傘的畫面……正因如此，細(xì)微之處更見(jiàn)親情，生活中這樣的情節(jié)的確太多太多。作家莫懷戚是以一個(gè)什么樣的事例展現(xiàn)了這最令人陶醉的親情呢？生：散步。[板書課題、作者] 1、文章寫了一家祖孫三代[板書母親、我和妻子、兒子]______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的主題思想。（四口人，散步，一家祖孫三代互敬互愛(ài)幸福和諧的家庭關(guān)系） 師：站在“我”這個(gè)角度，對(duì)母親要[板書尊敬]，對(duì)兒子要[板書愛(ài)護(hù)]，這對(duì)“我”和妻子來(lái)說(shuō)，都是應(yīng)盡的[板書責(zé)任]。 2、師：“散步”這件事發(fā)生在什么時(shí)候？ 生：初

11、春。 師：文中是怎樣描寫初春景色的？（請(qǐng)讀出原文中的語(yǔ)句） （二）人物性格 我：孝順母親，關(guān)愛(ài)孩子。（孝順） 妻子：溫柔體貼，善解人意。（賢惠） 母親：愛(ài)護(hù)小輩。（慈祥） 兒子：聽話懂事，孝敬長(zhǎng)輩。（可愛(ài)） （三）語(yǔ)言品味 生（讀）：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡； 樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 思考：1、文中哪些地方的描寫體現(xiàn)了初春的景物特征？ 2、請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話概括這段文字的主要意思。 提示：1、大塊小塊的新綠隨意的鋪著：樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕的起著水泡。 2、初春

12、的田野生機(jī)盎然。 （四）合作探究（主要由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生探究解答，老師以導(dǎo)為主，發(fā)揮學(xué)生主體作用） 師：（過(guò)渡語(yǔ)）這一家人散步難道就是為了欣賞美景嗎？會(huì)引起你哪些思考呢？ 生：散步的原因是什么呢？ 提示：為了母親，文中說(shuō)“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。” 【情景表演】 看來(lái)“我”出來(lái)散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來(lái)，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢？。（熒幕出示與課文描寫極一致的南方初春田野的風(fēng)光圖）要求以兒子的口吻，結(jié)合課文與熒幕展示的圖片來(lái)說(shuō)。 生1：媽媽，你看，外面的景色多美，空氣多新鮮，我們出來(lái)散散步吧。 師（學(xué)母親的口

13、吻）：我的身體也不好，很累，不想出去。 生1：媽媽，正因?yàn)槟闵眢w不好，才要出來(lái)走走，舒活一下筋骨，會(huì)好些的。 師（學(xué)母親的口吻）：那好吧，我聽你的。（大家笑）誰(shuí)再來(lái)勸說(shuō)勸說(shuō)？ 生2：媽媽，你看，外面田里的油菜花開了，池塘里的水滿了，空氣很清新，你這一冬身體都不好，也沒(méi)出來(lái)走走，趁今天天氣好，我們出來(lái)散散心吧。 師（學(xué)母親的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出來(lái)。 師：看來(lái)同學(xué)們還挺會(huì)勸說(shuō)人的?？梢?jiàn)文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親的一片孝心?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。（學(xué)生齊聲朗讀） 2、師：于是一家

14、人有說(shuō)有笑地散著步，可是發(fā)生了矛盾，什么矛盾呀？ 生：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 師：小路真的這么有意思？ 生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。 師：你來(lái)讀讀，可要讀出有意思來(lái)喲。（生1讀） 同桌生：我再來(lái)讀讀。要緩慢些，抒情些。 師：那你就來(lái)抒情一下吧。（生2讀） 師：我真的好象看到那池塘里有小魚在游來(lái)游去呢。既然這么有意思，“我”是否就選擇走了小路呢？ 生：沒(méi)有，“我”選擇走了大路。因?yàn)椤拔摇睋?dān)心母親走小路摔倒。 師： “我”做這個(gè)決定為難嗎？ 生：為難。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩

15、路，各得其所，終不愿意。” 生：為難，因?yàn)橐患胰硕悸犖业摹Ｎ闹姓f(shuō)“ 不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感 到了責(zé)任的重大”。 生：3、你們能理解“我”最后的決定嗎？你覺(jué)得“我”是個(gè)合格的父親嗎？ 生：我能理解，因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)，與母親在一起的日子不多了，所以先要考慮母親。 生：其實(shí)“我”也很愛(ài)兒子的，文中說(shuō)“委屈”了兒子，可見(jiàn)他知道兒子的心情，也很心疼兒子。 師：是啊，作為一個(gè)中年人，他上有父母要照顧，下有孩子要撫養(yǎng)，他的擔(dān)子確實(shí)很重很重，同學(xué)們的理解也表明了你們

16、很懂事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x一下這一段，體會(huì)一下父母這一輩人的沉重負(fù)擔(dān)。（學(xué)生集體朗讀） 師：矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎？ 生：不，奶奶為了孫子，走了小路。文中說(shuō)“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧?！? 4、（1）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢？ 參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是

17、整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！皩?duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （五）寫法借鑒 師：在家庭生活中，散步對(duì)我們而言，是大事還是小事？ 生：小事。 師：對(duì)，也就是說(shuō)：散步其實(shí)是件又平常又普通的小事。但文章表現(xiàn)上來(lái)的東西是不是散步這么簡(jiǎn)單？ 生：不是。 師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來(lái)呢。（以小見(jiàn)大） （六）、遷移拓展。 師：1、看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡時(shí)事報(bào)道 ，你喜歡看動(dòng)畫片，

18、而遙控器就在你的手中，以前你是怎么做的？今天學(xué)了這一課之后你又會(huì)怎么做呀？ 師：2、本周末回家，為了表達(dá)你的尊老愛(ài)幼之心，你打算做一件什么樣的事情呢。 師：3、我們作為學(xué)生，怎樣做才能孝敬父母回報(bào)父母的愛(ài)? 師：4、為了倡導(dǎo)世界上的每個(gè)人都尊老愛(ài)幼 ，請(qǐng)按照下面的句式仿寫一句有關(guān)尊老愛(ài)幼的廣告詞進(jìn)行交流。 例如：1、關(guān)愛(ài)親情，人人有責(zé)！2、讓尊老愛(ài)幼的火炬越舉越高！ 三、教師小結(jié)： 1、師：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)讓我們明白了什么是尊老愛(ài)幼，以及怎樣才能做一個(gè)尊老愛(ài)幼的人，通過(guò)這樣的圖形我們也可以看出，尊老愛(ài)幼應(yīng) 生：從心開始。 師：“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。天下可運(yùn)于掌

19、。”孟夫子的這段教導(dǎo)的意思是“敬重自己的長(zhǎng)輩，進(jìn)而推廣到敬重別人的長(zhǎng)輩，撫愛(ài)自己的子女，進(jìn)而推廣到撫愛(ài)別人的兒女。下面我捫做好這樣的手勢(shì)（師示范并要求學(xué)生跟著做），齊呼三遍這則廣告語(yǔ)。（出示課件） 生：（齊呼三遍）。 用放音樂(lè)結(jié)束 《讓愛(ài)住我家》（出示課件） 師：（結(jié)束語(yǔ)）心動(dòng)不如行動(dòng)，說(shuō)到就要做到，老師真誠(chéng)地希望你們?cè)谛Ｗ鰝€(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，用你們的真實(shí)行動(dòng)，回報(bào)父母的一片厚愛(ài)！ 四、作業(yè)布置 1、探究完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。 2、以“親情”為話題，選取家庭生活中的一個(gè)情節(jié)，寫一篇600字以上的作文； 3、作業(yè)情況： 五、板書設(shè)計(jì)。（構(gòu)成“心”字） 兒子 母親 愛(ài)護(hù) 責(zé) 尊敬 任 “我”和妻子 六、教學(xué)反思