物體的密度教學(xué)設(shè)計

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1、 課 題 教 學(xué) 目 標(biāo) 教 學(xué) 重 、 難 點  物體的密度 6.3 物體的密度 課時 1 課時 目 1. 體驗科學(xué)探究的過程， 了解科學(xué)探究的重要特征， 體驗科學(xué)探究所帶來的標(biāo) 樂趣。 表 2．通過探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的

2、性質(zhì)。 述 3．了解密度的單位，會查密度表，了解常見物質(zhì)的密度大小。 1. 通過實驗探究理解密度的概念，理解密度是物質(zhì)的物理屬性之 課 一。 標(biāo) 2. 能用密度知識（包括公式 ρ = m ）解釋生活中一些與密度有關(guān) 考 V 綱 的物理現(xiàn)象。 制 3. 在科學(xué)探究活動中體驗和增強合作、交流意識。 教 密度與勻速直線運動中速度概念的聯(lián)系：它們定義方法一樣，都 定 材 是用比值定義法；兩者單位形式一樣，都是有兩個單位組成的復(fù) 分 合單位；兩者都

3、是不隨定義式中的其他兩個量的改變而改變的量。 依 析 學(xué)生對生活中的密度現(xiàn)象有一些感性認(rèn)識，諸如“鐵 據(jù) 學(xué)生有 比木頭重” 、“木頭比棉花重”之類的認(rèn)識；對用比值 學(xué) 什 么 反映物體的運動規(guī)律有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，對體積單位 情 的換算有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)； 分 大多數(shù)學(xué)生也沒有認(rèn)真注意過液體中存不存在“一種 析 學(xué)生缺 液體比另一種重”的現(xiàn)象，氣體中的情況那就不用說 什 么 了；但對用比值法反映物質(zhì)的性質(zhì)，感到有點困難； 對復(fù)合單位的認(rèn)識，還要加強認(rèn)識

4、。 重、難點 1．教學(xué)重點：密度概念的建立。 2．教學(xué)難點： （ 1）用比值法反映物質(zhì)的性質(zhì)。 表述 （ 2）密度概念的建立和認(rèn)識。 原 對“物質(zhì)的屬性”認(rèn)識不足，很容易和“物體的屬性”混淆；密 因 度概念與日常生活中所說的諸如“鐵比木頭重”之類的說法的區(qū) 分 別和聯(lián)系，在講課時要注意分清。 析 助 本節(jié)所創(chuàng)設(shè)的問題情境是：你能區(qū)分表面被涂成相同顏色的鐵塊 和塑料塊嗎？這個問題的限制條件是：物體的形狀相同，表面被 學(xué) 涂成相同的顏色。由于沒有限制區(qū)分的方法，因此這一探究課題 方

5、 是開放的， 并沒有唯一的答案。 教師應(yīng)組織學(xué)生進行討論與交流。 案 教 學(xué) 過 程 教學(xué) 師 活 動 學(xué) 生 活 設(shè)計意 教 動 階段 圖 引 入 自然界是由各種各樣的物質(zhì)組 新課 成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。 你能識別桌子上的幾種物質(zhì)嗎？ 特性指物質(zhì)本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)。但有時單憑顏色、氣味、味道、硬度等并不是都可行。 教師手拿兩個大

6、小相同的鐵塊和鋁塊，問：能單憑體積來鑒別它們的種類嗎？ 教師再拿出一個小鐵塊和一個較大鋁塊，問：你能單憑質(zhì)量來鑒別它們的種類嗎？ 那么我們能通過比較什么來鑒別金屬塊的種類呢？請同學(xué)們設(shè)計一個方案來鑒別金屬的種類，教師進行引導(dǎo)。 實驗結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果 進行分析 --- 嘗試計算“質(zhì)量 / 體 積”并將數(shù)據(jù)填到表格中 --- 提問：從表格中能得到什么結(jié)論？ 分析數(shù)據(jù) A． 鐵塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 密 度 B． 鋁塊的體積增大幾倍，它的 公式 質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體 積比值一

7、定 C． 鐵塊的質(zhì)量跟體積比值不等于鋁塊的質(zhì)量跟體積的比值。 如何建立密度的概念？聯(lián)系對速度的定義方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。 1、密度定義：某種物質(zhì)單位體積 的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ 2、密度公式：ρ =m/V； m 表示質(zhì)密度 量， V 表示體積  學(xué)生仔細觀察，提出各自的見解。 如：顏色、質(zhì)量、體積、氣味等。 學(xué)生討論得出不能僅根據(jù)體積或質(zhì)量的大小來鑒別物質(zhì)的種類。 學(xué)生猜想：分別測出它們的質(zhì)量和體積就能鑒別它們的種類了！學(xué)生設(shè)計出實驗

8、探究的主要步驟和實驗表格： 1、 用天平測出金屬的質(zhì)量； 2、 用刻度尺測出金屬塊的邊長，并計算出它們的體積； 3、 將實驗數(shù)據(jù)填入表格中， 尋找規(guī)律。 質(zhì) 體 質(zhì)量 / 體積 量 積 g/cm 3 g cm3 鐵塊 1 鐵塊 2 鐵塊 3 鋁塊 1 鋁塊 2 鋁塊 3 從表格中可看出不同種類的物 質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。 

9、 明 確物 質(zhì) 的特 性 明白 鑒 別物 質(zhì) 種類 的方法 建 立密 度 的概 念 單位 3 3 1、 密度單位：千克 / 米 （ kg/m ）; 克/ 厘米 3（ g/cm3） 你能推導(dǎo)出它們的關(guān)系嗎？ 例題：一鐵塊質(zhì)量是 1.97 噸，體 積是 0.25

10、米 3 ，鐵塊密度多大？ 4．密度物理意義： 水的密度是 1.0103kg/m3 表示 1 米 3 水的質(zhì)量是 1.0103 千克。 5．思考與討論 （ 1）對同種類物質(zhì)，密度 ρ 與質(zhì)量 m和 V 的關(guān)系。 （ 2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？ m （ 3）公式 的物理意義。 V 6、課堂小結(jié)：密度的定義；密度 單位及換算；密度的計算；同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系，不同的物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。  密度是物質(zhì)的一種屬性，其大小 與其質(zhì)量、體積等因素?zé)o關(guān)；同 種物質(zhì)的密度相

11、同， 不同物質(zhì)的 公式 密度一般不同。 m V 學(xué)生練習(xí)（板演） 1g/cm3=1000kg/m 3=10 3kg/m3 的理解 學(xué)生板演 已知： m=1.97t=1.97 103kg； V=0.25m 3 求：ρ =？ 解 ： m 1.97 103kg 3 3 V 0.25m3 7.9 10 kg/m 答 ： 鐵 塊 的 密 度 是 3 3 投影三道實踐應(yīng)

12、用題，三道應(yīng)用題分別對應(yīng)于：鑒別體育課上的鉛球 反饋練習(xí) 是否為純鉛；計算人民英雄紀(jì)念碑碑心石的質(zhì)量；求一卷細銅絲的長度三種類型，但只要求學(xué)生分析得出解決方法，不要求學(xué)生具體計算。 今天我們學(xué)習(xí)了一個很重要的概念 —— 密度，通過實驗和討論，知道了密度也是表示物質(zhì)物理屬性的一個物理量，它表示的是單位體積的物質(zhì) 課堂小結(jié) 質(zhì)量大小的差別，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同。 在生活中我們可以利用密度來鑒別物質(zhì)、 可以用來計算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積的。 鞏固練習(xí) 《學(xué)習(xí)評價手冊》 預(yù)習(xí)量筒的使用，并從 11 頁的密度表中查出冰

13、和水的密 課后作業(yè) 度。取一塊冰放在碗里熔化成水， 比較前后體積的變化。 試想： 預(yù)習(xí)設(shè)計 冬天自來水管凍裂的原因是什么？ 第三節(jié) 物質(zhì)的密度 1． 密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號： “ρ”表示密度公式： m V 板書設(shè)計 3 （ kg/m 3 ） 克 / 厘 米 3 （ g/cm3 ） 2． 密 度 單 位 ： 千 克 / 米 1g/cm3=1000kg/m 3=103kg/m 3 3． 密度物理意義：ρ 水=1.0 103kg/m3 表示 1 米 3 水的質(zhì)量是 1.0 103 千 克。 密度是物質(zhì)的一種特性， 它只與物質(zhì)的種類有關(guān)， 與它的質(zhì)量和體積無關(guān)， （因為同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定） 。 反思與重建