《區(qū)域農業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》第1課時(教學設計）

《《區(qū)域農業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》第1課時(教學設計）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《區(qū)域農業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》第1課時(教學設計）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《區(qū)域農業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》第1課時 教學設計 永漢中學：劉挺秀 教材分析： 本課時教學內容選自課程標準中人教版地理必修3第四章第一節(jié)《區(qū)域農業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》的“地理條件”，著重從東北地區(qū)的范圍和地理位置、自然條件、社會經(jīng)濟條件分析。“地理條件”的分析是本節(jié)知識的一個重點，為學好本節(jié)其他課時的知識具有重要意義。 學生分析： 學生在學習了地理必修2第三章《農業(yè)地域的形成發(fā)展》的基礎上，對農業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)域農業(yè)分析方法有所了解，通過對《區(qū)域農業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》“地理條件“的學習可以進一步掌握對區(qū)域農業(yè)的分析方法。對于本課時內容的學習可以聯(lián)

2、系 “農業(yè)的區(qū)位因素”知識和區(qū)域農業(yè)的學習方法，便于學生分析我國東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的地理條件。 教學目標： 1、知識與技能目標： （1）了解實現(xiàn)區(qū)域農業(yè)可持續(xù)發(fā)展應該綜合考慮的因素。 （2）理解自然條件、社會經(jīng)濟條件對農業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利的影響。 （3）學會遷移知識去分析其他地區(qū)農業(yè)生產(chǎn)的地理條件。 2、過程與方法目標： （1）指導學生閱讀課文，提高學生對知識的總結綜合能力及科學準確的地理語言表達能力。 （2）指導學生讀圖，提高學生學會從圖中獲取相關信息并進行分析、加工的能力。 （3）啟發(fā)學生對問題的思考和活動討論，促進學生思維活動，提高學生分析和解決問題的能力。 3、情

3、感、態(tài)度與價值觀目標： （1）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。 （2）認識人類生產(chǎn)活動要尊重自然規(guī)律，培養(yǎng)因地制宜的發(fā)展觀。 （3）培養(yǎng)學生具體問題具體分析的學習態(tài)度，形成理論聯(lián)系實際的思維方法。 教學重點： 理解東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的利弊因素。 教學難點： 學會分析影響農業(yè)的區(qū)位因素和學會辯證的分析問題。 教學方法： 讀圖分析法、引導自學法、比較法 教學用具： 黑板、粉筆 教學過程： 教師活動 學生活動 設計說明 導入： “如果你是一個農民，要怎樣才能合理安排農業(yè)生產(chǎn)呢”，引入課題“區(qū)域農業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例”。 (板書) 第一節(jié)

4、 區(qū)域農業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例 示標：略 自學： 學生齊讀P60第一、二段，概括區(qū)域農業(yè)的分析方法和東北地區(qū)的概況。 復習農業(yè)的區(qū)位因素。 (承接) 農業(yè)區(qū)位決定農業(yè)的不同特點和發(fā)展方向，下面我們一起分析東北地區(qū)的地理條件。 (板書) 一、地理條件 提出問題： (1)找出東北地區(qū)的地理位置和范圍。 (2)東北地區(qū)農業(yè)生產(chǎn)的自然條件有哪些？ (3)自然條件對農業(yè)的影響如何？ (板書) 1、地理位置和范圍 導學： 引導學生讀圖4.1“東北地區(qū)的位置”，從經(jīng)緯度和海陸相對位置、區(qū)域輪廓和范圍判別東北地區(qū)。點明：緯度高、跨度大。 (承接) 緯度高對

5、氣候有什么影響呢？ (板書) 2、自然條件 提問“東北地區(qū)的氣候類型及特征”。 點撥：氣候特征從氣溫和降水描述，夏季溫暖濕潤，冬季寒冷干燥，雨熱同期。 (板書) （1）氣候：溫帶季風氣候 引導學生分析氣候條件的利弊。 補充不利因素：熱量不足，進一步引導學生讀圖4.2“氣候對東北地區(qū)農業(yè)生產(chǎn)的影響”，完成P61 “思考”1、2題。 提問學生“東北地區(qū)的地形主要有哪些？”進一步引導學生讀圖4.3“東北地區(qū)的地形”，說出主要的山地、平原、高原、丘陵，強調掌握地形的分布。 (板書) （2）地形：山地、平原、高原為主 引導學生分析地形對農業(yè)生產(chǎn)的影響，再次點明

6、“東北地區(qū)是我國重要的商品糧基地、林業(yè)生產(chǎn)基地和畜牧業(yè)生產(chǎn)基地”。 提問“東北地區(qū)的土壤類型主要有哪些及土壤特征怎樣？” 引用“捏把黑土冒油花，插雙筷子也發(fā)芽”強調土壤肥沃。 補充：黑土主要分布在松嫩平原和三江平原及世界三大黑土的分布（中國東北、烏克蘭大平原、美國密西西比河流域）。 (板書) （3）土壤：黑土、黑鈣土廣布 引導學生思考“土壤肥沃對農業(yè)的影響”。 自學： 閱讀P62相關內容，歸納社會、經(jīng)濟條件及其對農業(yè)的影響。 (板書) 3、社會、經(jīng)濟條件 （1）工業(yè)基礎好 （2）交通發(fā)達 （3）人口密度較低 導學： 側重分析社會、經(jīng)濟條件對農業(yè)的影響：工業(yè)基礎好，

7、機械化水平高；交通發(fā)達，便于發(fā)展外向型農業(yè)；人口密度較低，生產(chǎn)規(guī)模大，商品率高，但勞動力不足。 互學： 引導學生探究P62“活動”，分組討論。 點拔： （1）鄰近港澳臺地區(qū)，港口、鐵路、和航空等交通發(fā)達，自然條件優(yōu)越，農業(yè)生產(chǎn)技術水平高。 （2）光照充足，土地資源廣闊，山麓地帶有高山積雪融水可供灌溉，當?shù)亟K止歷史悠久，市場對長絨棉需求大。 （3）地處熱帶，熱量和降水條件可以滿足熱帶經(jīng)濟作物的生長，市場尤其是國內市場對橡膠等熱帶作物的需求量大。 （4）云南昆明四季如春，氣候條件適宜發(fā)展多種花卉品種，昆明等國內城市市場需求量大。 測標： 口頭表達： 1.東北大部分地區(qū)的干濕區(qū)屬

8、于（ ） A.半干旱、干旱區(qū) B.半干旱、半濕潤區(qū) C.濕潤、半濕潤區(qū) D.干旱、半濕潤區(qū) 2. 適合東北地區(qū)農業(yè)基地大量種植的農作物有（ ） A.冬小麥、黃麻、水稻 B.柑橘、菠蘿、椰子 C.甘蔗、水稻、玉米 D.春小麥、亞麻、甜菜 3.東北地區(qū)發(fā)展農業(yè)的主要限制因素是（ ） A.水源不足 B.地形崎嶇 C.熱量不足 D.土壤貧瘠 4、分析東北大米質量優(yōu)與氣候條件的關系。 補標： 東北地區(qū)地理條件的劣勢和優(yōu)勢。 小結： 獨特的地理條件使東北地區(qū)成為我國重要的商品糧基地、林業(yè)生產(chǎn)基地和畜牧業(yè)生產(chǎn)基地。 布置作業(yè)（任

9、選一題）： （1）完成P63“思考”。 （2）畫東北地區(qū)地形示意圖，要表明主要山地、平原、高原丘陵及河流。 （3）完成P64“活動”。 答：根據(jù)氣候、地形、市場等。 齊讀； 答：根據(jù)自然條件和社會經(jīng)濟條件，因地制宜； 答：山環(huán)水繞，沃野千里，我國重要的商品糧基地等。 自然因素（氣候、水源、地形、土壤）、社會經(jīng)濟因素（市場、交通、勞動力、政策、技術） 閱讀P60- P61相關內容；思考 個別回答： (1)我國的東北部，包括黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古自治區(qū)東部。 (2)氣候、水源、地形、土壤。 (3)我國重要的商

10、品糧基地、林業(yè)生產(chǎn)基地、畜牧業(yè)生產(chǎn)基地。 讀圖4.1； 說出東北地區(qū)的經(jīng)緯度大致范圍和海陸相對位置。 個別回答： 溫帶濕潤、半濕潤季風氣候；冬季寒冷，夏季溫暖。 答：有利：降水多，雨熱同期；不利：低溫冷害。 讀圖4.2；思考 個別回答： （1）只能種植對熱量要求較低的作物、耕作制度一年一熟。 （2）空閑時發(fā)展其他副業(yè)。 個別回答： 高原、平原、山地；山地:大興安嶺、小興安嶺、長白山；平原：三江平原、松嫩平原、遼河平原；丘陵：遼西丘陵、遼東丘陵。 答：山地適宜發(fā)展林業(yè)、平原適宜發(fā)展種植業(yè)、高原適宜發(fā)展畜牧業(yè)。 個別回答： 黑土、黑鈣土；

11、土層深厚，有機質含量高。 做筆記 回答:產(chǎn)量高。 閱讀；歸納 個別回答： 我國重要的工業(yè)基地、交通發(fā)達、人口密度較低。 思考；討論 個別回答： （1）地形平坦、水熱條件優(yōu)越、交通便利。 （2）光照充足 （3）水熱條件優(yōu)越 （4）氣候適宜 思考；回答 學生歸納地理條件 創(chuàng)設情景，讓學生融入其中，激發(fā)求知欲望。 明確學習目標 培養(yǎng)學生的朗讀和概括能力。

12、 溫故而知新 培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。 提高學生讀圖分析能力。 承上啟下 提高學生辯證分析問題的能力。 提高讀圖分析能力。 通過觀察，懂得地形對農業(yè)的影響。 突出“土壤肥沃”。 拓展知識 引導學生自學，培養(yǎng)獲取知識的能力。 提高學生辯證分析問題的能力。 培養(yǎng)合作探究的能力，學會遷移知識去分析其他地區(qū)農業(yè)生產(chǎn)的地理條件。 了解學情，鞏固知識。 查缺補漏 提高學生對知識的總結綜合能力。 層次分明 教學反思： 條理分明，重難點突出，體現(xiàn)了以“學生為主，教師為輔”的教學理念，學生基本掌握了對區(qū)域農業(yè)的分析方法，提高了學生讀圖分析能力和概括能力；亦存在一些不足之處，教師在引導學生回答問題和時間控制方面欠佳，對“地理條件對農業(yè)的影響” 的分析 ，學生分析得不夠好。 5