2017年秋人教部編版語(yǔ)文名著閱讀課后作業(yè)課件：名著閱課后作業(yè)第１１節(jié)

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1、課 后 作 業(yè) 一、作品考點(diǎn)檢測(cè)1. 假如個(gè)我三天光明的作者是_國(guó)作家_，對(duì)她一直不離不棄的老師是_。2. 馬克吐溫曾說(shuō)：“19世紀(jì)有兩位奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是_?！焙笳咦珜懽詡骰貞涗浖偃缃o我三天光明一書，書中記述的對(duì)作者幫助最多、奉獻(xiàn)最大、影響其一生的良師益友是_。11. 假 如 給 我 三 天 光 明 美海倫凱勒安妮莎莉文海倫凱勒安妮莎莉文 3. 安妮莎莉文用獨(dú)特的教學(xué)方法、獨(dú)特的教學(xué)形式引導(dǎo)海倫，用“_”喚醒了海倫的靈魂，也激起了她的求知欲望，還讓她懂得了“_”的深刻含義。4. 整體看來(lái)，海倫求學(xué)經(jīng)歷大致可以分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是在_就學(xué)；第二個(gè)階段是在_學(xué)習(xí)。5. 1892年冬

2、天，海倫寫了一篇短篇小說(shuō)_，沒(méi)想到因此惹上了麻煩。水愛帕金斯盲人學(xué)校哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院寒霜之王 6. 除了安妮莎莉文外，_、_等都給了海倫莫大的幫助。（任意寫出兩個(gè)即可）7. 海倫的小說(shuō)少女時(shí)代被改編后拍攝成電影_，她自己親自擔(dān)任主演。8. 安妮莎莉文的生活大致可以分為四個(gè)階段：童年生活、_、帕金斯盲人學(xué)校求學(xué)、_。貝爾博士馬克吐溫救濟(jì)寄居德士堡救濟(jì)院陪伴海倫凱勒 9. 海倫如果有了三天光明，第一天她想看_，這也是她_思想的重要體現(xiàn)；第二天她想看_，這是她_思想的體現(xiàn)；第三天她想看_，這是她_思想的體現(xiàn)。10. 假如給我三天光明前半部分主要寫了_；后半部分則介紹了_。人感恩博物館追求博學(xué)與注

3、重修養(yǎng)現(xiàn)實(shí)中的生活珍愛詩(shī)意生活海倫變成盲聾人后的生活海倫的求學(xué)生涯 二、對(duì)比閱讀提升（一）(甲)我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。 (乙)“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)?！安恢?！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我才知道做學(xué)

4、生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過(guò)好幾回了。我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。 1. 甲文的莎莉文老師與乙文的“先生”在教育方式上有什么不同？你更欣賞哪一種教育方式？說(shuō)說(shuō)你的理由。（體驗(yàn)看法）_甲文中的安妮莎莉文老師的教育方式是：耐心引導(dǎo)，循循善誘，注重實(shí)際體驗(yàn)，尊重學(xué)生；乙文中的私塾先生的教育方式是死記硬背、嚴(yán)厲要求、師生等級(jí)森嚴(yán)，但教學(xué)方式還是循序漸進(jìn)的。示例一：我更欣賞安妮莎莉文的教

5、育方式。因?yàn)樗逃龑W(xué)生循循善誘，耐心引導(dǎo)，講究師生平等，在民主 _的氛圍中，能培養(yǎng)出人格健全的優(yōu)秀學(xué)生。示例二：我更欣賞私塾老先生的教育方式。他雖然嚴(yán)厲，但嚴(yán)師出高徒，正是由于他的嚴(yán)格教導(dǎo)、循序漸進(jìn)的教育方式，魯迅先生從小便具備扎實(shí)的古典文學(xué)功底，為他日后從事文學(xué)創(chuàng)作并最終成為文學(xué)大師奠定基礎(chǔ)。所以這種看似古板的教育方式，也有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。 2. 比較這兩篇選文在敘事藝術(shù)上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（藝術(shù)特色）_相同點(diǎn)：兩篇散文都采用第一人稱的敘述方式，敘述中穿插了個(gè)人體驗(yàn)，敘述語(yǔ)言平實(shí)，富有藝術(shù)感染力。如海倫在老師的引導(dǎo)下體會(huì)到“水”是一種清涼而奇妙的東西；魯迅向老師發(fā)問(wèn)遭拒絕后感慨“年紀(jì)比我大

6、的人，往往如此”，表達(dá)了對(duì)這種呆板的教育方式的批評(píng)。不同點(diǎn)：甲文的敘述中包含抒情，抒情色彩更濃；乙文的敘述中夾雜著議論，更多的是理性批判。 （二）（甲）這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。 （乙）從這天起，保爾把全部精力投

7、入到這本書的創(chuàng)作。他緩慢地寫了一行又一行，寫了一頁(yè)又一頁(yè)。他忘記了一切，完全被人物的形象迷住了，他第一次嘗到了創(chuàng)作的痛苦，那些鮮明難忘的情景清晰地浮現(xiàn)在眼前，他卻找不到恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)，寫出的東西蒼白無(wú)力，缺少火一般的激情。已經(jīng)寫好的東西，他必須逐字逐句地記住，否則，線索一斷，工作就會(huì)停頓。母親惴惴不安地注視著兒子的工作。 寫作過(guò)程中，保爾往往要憑記憶整頁(yè)整頁(yè)地，甚至整章整章地背誦，母親有時(shí)覺得他好像瘋了。兒子寫作的時(shí)候，她不敢走近他，只有乘著替他把落在地上的手稿撿起來(lái)的機(jī)會(huì)，才膽怯地說(shuō)：“你干點(diǎn)別的不好嗎，保夫魯沙？哪有你這樣的，寫起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了”對(duì)母親的擔(dān)心，他總是會(huì)心地笑一笑，并且告訴老人

8、家，他還沒(méi)有到完全“發(fā)瘋”的程度。 1. 甲文中的“我”是_；而乙文節(jié)選自_。（文學(xué)常識(shí)）2. 在兩篇選文中，兩位主人公各自遇到了什么困難？他們?cè)诶щy面前有什么樣的表現(xiàn)？（情節(jié)概述）_海倫因?yàn)橛置び置@，分不清“杯”和“水”的區(qū)別；保爾寫作時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)，在寫作過(guò)程中，要憑記憶整頁(yè)整頁(yè)地，甚至整章整章地背誦。海倫發(fā)脾氣摔碎了布娃娃；保爾頑強(qiáng)不屈地堅(jiān)持寫作。海倫凱勒鋼鐵是怎樣煉成的 3. 聯(lián)系原著內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩篇選文的主人公后來(lái)分別創(chuàng)造了什么樣的生命奇跡。（情節(jié)概述）_海倫學(xué)會(huì)讀書和說(shuō)話，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、掌握五種文字的著名作家和教育家；保爾在全身癱瘓、雙目失明的絕境中，在病榻上創(chuàng)作了小說(shuō)暴

9、風(fēng)雨所誕生的。 （三）（甲）世事無(wú)常，禍不單行。A感染沙眼后，愛麗絲也生病了。一天早晨，愛麗絲摸著自己的喉嚨，覺得酸痛難忍。幾天后，身體的痛苦不但沒(méi)有減退，反而有些微微發(fā)燒，她一天比一天消瘦，身體也變得倦怠無(wú)力。她開始拼命咳嗽，不用醫(yī)生說(shuō)，愛麗絲也知道自己得了什么病?！胺谓Y(jié)核”是專門找窮人糾纏不放的絕癥。時(shí)運(yùn)不濟(jì)，一波未平，一波又起。過(guò)了幾天，愛麗絲告訴丈夫：“托馬斯，我們又有孩子了?！?愛麗絲宣布這個(gè)消息時(shí)，他們正在吃晚飯。托馬斯默然地放下刀叉，咽下食物，問(wèn)道：“什么時(shí)候生？”“今年冬天吧，我想可能在圣誕節(jié)前后?！蓖旭R斯不屑地啐道：“好一個(gè)累贅的圣誕禮物?！彼莺莸厮は虏徒?，掉頭走了出去，愛

10、麗絲長(zhǎng)嘆一聲，怎么能怪她呢？一切都這么不順心，她的肺病，A的眼疾，現(xiàn)在又加上一個(gè)花錢的嬰兒。一個(gè)錢不能當(dāng)兩個(gè)用啊！1869年1月，吉米出生了。他一生下來(lái)就體弱多病，遺傳了母親的體質(zhì)，臀部上長(zhǎng)了一個(gè)大大的結(jié)核瘤。 （乙）他穿著一身白衣裳，光著腳，手指無(wú)力地打著彎兒。他快樂(lè)的眼睛緊緊地閉住了，成了兩個(gè)黑洞；呲著牙咧著嘴，好像在嚇唬我。母親跪在他的旁邊，用那把我常常用來(lái)鋸西瓜皮的小梳子，為父親梳理著頭發(fā)。母親圍著紅色的圍裙，粗里粗氣地自言自語(yǔ)著，眼淚不停地從她腫大了的眼泡里流了出來(lái)。外祖母緊緊地拉著我的手，她也在哭，渾身發(fā)抖，弄得我的手也抖了起來(lái)。她要把我推到父親的身邊去。 我不愿意去，我心里害怕！

11、我從沒(méi)有見過(guò)這種陣勢(shì)，有一種莫名其妙的恐懼。我不明白外祖母反復(fù)給我說(shuō)的這段話是什么意思：“快，去跟爸爸告別吧，孩子！他還不到年紀(jì)，可是他死了，你再也別想見到他了，親愛的”我一向信服外祖母說(shuō)的任何一句話，盡管現(xiàn)在她穿著一身黑衣服，她的腦袋和眼睛都顯得出奇的大，挺奇怪的，也挺好玩。 1. 甲文中的A是_；乙文中的“我”是_。（文學(xué)常識(shí)）2. 兩篇選文都寫了主人公的童年生活，有相似的地方。甲文中，隨著媽媽的去世、弟弟病情惡化、爸爸的沉淪，A去了哪里？乙文中“我”的父親去世后，“我”去了哪里？（情節(jié)概述）_甲文中的安妮莎莉文去了德士堡貧民救濟(jì)院；乙文中的“我”去了外祖母家。安妮莎莉文阿廖沙 3. 兩篇

12、選文中的主人公都有著不幸的童年，童年的不幸遭遇為他們?nèi)蘸蟮男愿裉卣鲙?lái)怎樣的影響？（人物形象）_安妮莎莉文在遭受了種種不幸后，性格變得孤僻、倔強(qiáng)、不服輸；同時(shí)她也更能理解殘障兒童的不幸，這為她日后教導(dǎo)海倫凱勒奠定基礎(chǔ)。阿廖沙遭遇種種不幸后，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)正直、善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，并且能夠明辨是非的少年。 （四）（甲）富勒小姐總共給我上了11堂課。我一輩子也忘不了，當(dāng)我第一次連貫地說(shuō)出“天氣很溫暖”這個(gè)句子時(shí)是何等驚喜！雖然它們只是斷斷續(xù)續(xù)且期期艾艾的幾個(gè)音節(jié)，但這畢竟是人類的語(yǔ)言。我意識(shí)到有一種新的力量，讓我從靈魂的枷鎖中釋放出來(lái)，用這些斷續(xù)的語(yǔ)言記號(hào)，掌握完整的知識(shí)并獲得信仰。耳聾的孩子如果迫

13、切想用嘴說(shuō)出那些他從來(lái)沒(méi)有聽過(guò)的字，想走出那死一般的寂靜世界，擺脫那沒(méi)有愛和 溫暖、沒(méi)有蟲鳴鳥叫、沒(méi)有美妙音樂(lè)的生活，他就怎么也不會(huì)忘記，當(dāng)他說(shuō)出第一個(gè)字時(shí)，那像電流一樣通遍全身的驚喜若狂的感覺。只有這樣的人才知道，我是懷著多么熱切的心情同玩具、石頭、樹木、鳥兒以及不會(huì)講話的動(dòng)物說(shuō)話的；只有這樣的人才知道，當(dāng)妹妹能聽懂我的招呼，那些小狗能聽從我的命令時(shí)，我內(nèi)心是何等喜悅。如今我能用長(zhǎng)有翅膀的言語(yǔ)說(shuō)話了，再也不需要?jiǎng)e人幫我翻譯了，由此而得到的方便是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容 的。現(xiàn)在我可以一邊思考，一邊說(shuō)話，而從前用手指說(shuō)話是無(wú)論如何也做不到這一點(diǎn)的。但是，千萬(wàn)不要以為在這短短的時(shí)間內(nèi)，我真的就能說(shuō)話了。

14、我只是學(xué)會(huì)了一些說(shuō)話的基本要領(lǐng)，而且只有富勒小姐和莎莉文老師能夠明白我的意思，其他人只能聽懂其中很小一部分。在我學(xué)會(huì)了這些基本語(yǔ)音以后，倘若沒(méi)有莎莉文老師的天才，以及她堅(jiān)持不懈的努力，我不可能會(huì)如此神速地學(xué)會(huì)自然的言語(yǔ)。最初，我夜以繼日地苦練，才使我最親近的朋友能聽懂我的意思。隨后，在莎莉文小姐的幫助下，我反反 復(fù)復(fù)練習(xí)發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)字音，練習(xí)各種音的自由結(jié)合。一直到現(xiàn)在，她還是每天不斷地糾正我不正確的發(fā)音。只有那些曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)聾啞孩童說(shuō)話的人才能明白這意味著什么，也只有他們才能體會(huì)到我所必須克服的是什么樣的困難。我完全是靠手指來(lái)感覺莎莉文小姐的嘴唇的：我用觸覺來(lái)把握她喉嚨的顫動(dòng)、嘴的運(yùn)動(dòng)和面部表情

15、，而這往往是不準(zhǔn)確的。遇到這種情況，我就迫使自己反復(fù)練習(xí)那些發(fā)不好音的詞和句子，有時(shí)一練就是幾小時(shí)，直到我感覺到發(fā)出的音準(zhǔn)了為止。 我的任務(wù)是練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅(jiān)持一會(huì)兒就能把音發(fā)準(zhǔn)，就能讓我所愛的人看到我的進(jìn)步，我就有了勇氣。我急切想看到他們?yōu)槲业某晒Χ冻龅男θ??！懊妹镁鸵苈牰业脑捔恕！边@成了鼓舞我戰(zhàn)勝一切困難的堅(jiān)強(qiáng)信念。我常常欣喜若狂地反復(fù)念叨：“我現(xiàn)在不是啞巴了?！币幌氲轿覍⒛軌蜃杂勺栽诘赝赣H談話，能夠理解她用嘴唇做出的反應(yīng)，我就充滿了信心。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，用嘴說(shuō)話要比用手指說(shuō)話容易得多時(shí)，真是驚訝不已。為此，我不再用手語(yǔ)字母和別人談話了。 （乙）整

16、整的三年，他湊足了一百塊錢！ 他不能再等了。原來(lái)的計(jì)劃是買輛最完全最新式最可心的車，現(xiàn)在只好按著一百塊錢說(shuō)了。不能再等；萬(wàn)一出點(diǎn)什么事再丟失幾塊呢！恰巧有輛剛打好的車（定作而沒(méi)錢取貨的）跟他所期望的車差不甚多；本來(lái)值一百多，可是因?yàn)槎ㄥX放棄了，車鋪愿意少要一點(diǎn)。祥子的臉通紅，手哆嗦著，拍出九十六塊錢來(lái)：“我要這輛車！”鋪主打算擠到個(gè)整數(shù)，說(shuō)了不知多少話，把他的車?yán)鋈ビ掷M(jìn)來(lái)，支開棚子，又放下，按按喇叭，每一 個(gè)動(dòng)作都伴著一大串最好的形容詞；最后還在鋼輪條上踢了兩腳，“聽聽聲兒吧，鈴鐺似的！拉去吧，你就是把車?yán)榱?，要是鋼條軟了一根，你拿回來(lái)，把它摔在我臉上！一百塊，少一分咱們吹！”祥子把錢又

17、數(shù)了一遍：“我要這輛車，九十六！”鋪主知道是遇見了一個(gè)心眼的人，看看錢，看看祥子，嘆了口氣：“交個(gè)朋友，車算你的了；保六個(gè)月：除非你把大箱碰碎，我都白給修理；保單，拿著！”祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來(lái)。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在 漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那不盡合自己的理想的地方也都可以原諒了，因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車了。把車看得似乎暫時(shí)可以休息會(huì)兒了，他坐在了水簸箕的新腳墊兒上，看著車把上的發(fā)亮的黃銅喇叭。他忽然想起來(lái)，今年是二十二歲。因?yàn)楦改杆赖迷?，他忘了生日是在哪一天。自從到城里?lái)，他沒(méi)過(guò)一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車

18、的，好記，而且車既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒(méi)什么不可以把人與車算在一塊的地方。 怎樣過(guò)這個(gè)“雙壽”呢？祥子有主意：頭一個(gè)買賣必須拉個(gè)穿得體面的人，絕對(duì)不能是個(gè)女的。最好是拉到前門，其次是東安市場(chǎng)。拉到了，他應(yīng)當(dāng)在最好的飯攤上吃頓飯，如熱燒餅夾爆羊肉之類的東西。吃完，有好買賣呢就再拉一兩個(gè)；沒(méi)有呢，就收車；這是生日！ 1. 甲文選自_，作者是_；乙文選自_，作者是_。（文學(xué)常識(shí)）2. 聯(lián)系原著，概述兩篇選文的主要內(nèi)容。（情節(jié)概述）_甲文描述了海倫終于能開口說(shuō)話時(shí)激動(dòng)喜悅的心情；乙文描寫了祥子終于擁有一輛自己夢(mèng)寐以求的車時(shí)悲喜交加的激動(dòng)心情。假如給我三天光明海倫凱勒駱駝祥子老舍 3. 兩篇選文都主要采用

19、什么寫作手法？表現(xiàn)了人物怎樣的心理？（藝術(shù)特色+人物形象）_兩篇選文都主要采用心理描寫刻畫人物的手法：甲文中海倫第一次說(shuō)話，邁出了與外界溝通的第一步，是打開了生命的一扇大門，意味著新的生活、新的希望；乙文中祥子第一次買車，意味著他新生活的開始，這輛車是他對(duì)未來(lái)的全部希望，意味著新的美好的生活。 4. 選文中兩人都經(jīng)歷了從奮斗到初步實(shí)現(xiàn)理想，到對(duì)新生活充滿期待和希望的歷程，可見兩人有哪些性格共性？你能從中得到哪些啟示？（人物形象+體驗(yàn)看法）_他們共同的性格特點(diǎn)是：勤奮、執(zhí)著，努力追求屬于自己的人生。啟示：人生應(yīng)該樹立有價(jià)值和有意義的理想追求，并為之努力奮斗，堅(jiān)持到底，奮斗的路上哪怕荊棘遍布，只要我們向善良、向美好執(zhí)著前進(jìn)，總能實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。