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1、《發(fā)表中學(xué)語文》
信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)優(yōu)勢互補探究
陜西省渭南市合陽縣實驗中學(xué) 張建麗
傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)圖文并茂、豐富多彩、人機交互有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把信息技術(shù)和初中語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過這種優(yōu)勢互補來實現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化。
一.運用信息技術(shù)，營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
興趣是開啟自主學(xué)習(xí)這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動畫情景融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造了一個圖文并茂、動靜交融的教學(xué)場景，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如《月光曲》這一課，利用聲畫音像來創(chuàng)設(shè)了茅屋
2、里的一切披上銀紗時的情景。伴著《月光曲》優(yōu)美的旋律，師生一起欣賞月光漸漸升起，海面上由靜到動的變化，漸漸進入情境，切身領(lǐng)悟到這首鋼琴曲的旋律。這種境界使教者輕松，學(xué)者愉悅，教和學(xué)成為一種藝術(shù)享受。
二.運用信息技術(shù)，發(fā)揮示范作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。，不僅可以借助配樂朗讀錄音進行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，例如在教學(xué)《沁園春雪》一文時，若能以動聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時再配上一些簡潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強烈的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，
3、不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
三．運用信息技術(shù)體會閱讀內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
在閱讀中運用信息技術(shù)再現(xiàn)生活情境，用生活的活水幫助理解、能有效促進學(xué)生感悟文本。 如：《周總理——你在哪里》這一課，這一歷史事件缺少感性認識，要讓現(xiàn)在的中學(xué)生來體會詩歌中所表達的情感只依靠閱讀文字資料是不夠的，為了讓學(xué)生切實地體會到億萬人民熱愛總理的真摯感情，利用多媒體播放了“十里長街送總理”的紀實片段，同學(xué)們被紀實片中的情景打動了，有很多同學(xué)都已是熱淚盈眶。便開始引導(dǎo)學(xué)生進入下一步——讀詩、體會詩歌所抒發(fā)的情感。就這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步一步地進入情境中。不知不覺地完成了對
4、詩歌內(nèi)涵與情感的把握，能有效幫助學(xué)生感悟文本。
四．運用信息技術(shù)，擴展交流空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因受時間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，不能及時把自己的感受與疑惑傳遞給對方，獲得對方的指導(dǎo)與幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時間與空間，能培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力和合作探究精神。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學(xué)們對春、夏、秋、冬的感受，我為學(xué)生留了一個家庭作業(yè)——寫出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學(xué)發(fā)電子郵件，與同學(xué)交流，自由地發(fā)表看法，抒發(fā)自己的感想和愿望，通過交流，讓學(xué)生從中
5、受到潛移默化的熏陶。
五、運用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。
興趣是最好的老師?，F(xiàn)代信息技術(shù)融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢和直觀、形象、生動的突出特點，能最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性。運用信息技術(shù)，可以精選學(xué)生感興趣的視頻材料或圖片，用鮮活的畫面和良好的音響刺激、調(diào)動學(xué)生感覺器官，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和愛好。如指導(dǎo)《當(dāng)老師不在的時候》作文時，我事先把搜集到的學(xué)生各種表現(xiàn)做成課件。指導(dǎo)習(xí)作課時將課件展示出來，那一張張燦爛的笑臉，調(diào)皮的畫面，一下就吸引了學(xué)生的注意，引起了濃厚的興趣。在欣賞畫面時，有的學(xué)生說：“這不是某某同學(xué)的做法嗎
6、？”一石激起千層浪，同學(xué)們都感嘆，原來他們和我們一樣呀，于是就有馬上把這調(diào)皮場景寫下來的欲望。
五、運用信息技術(shù)，全員參與評改作文，提高了作文水平。
以往的作文修改工作主要在教師，教師把學(xué)生整個作文一本本進行閱讀，找出錯字病句進行修改，還要寫上評語。但學(xué)生對此不屑一顧，教師費力傷神功效不大。而利用信息技術(shù)進行評改作文，師生全員參與激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如：在教《養(yǎng)花》一文時，學(xué)生把自己的讀后感發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，老師引導(dǎo)學(xué)生讀同學(xué)的文章，幫著同學(xué)把有問題的地方進行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別或引起作者注意。老師再利用多媒體的轉(zhuǎn)換手段將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。這樣達到師生互動，生生互動，溝通交流，互相啟發(fā)幫助的目的，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。起到了改變舊的修改作文的模式，使學(xué)生也參與到修改文章的行列中來，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。
作為信息時代的初中語文教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，讓信息技術(shù)更好地為推動教育教改服務(wù)，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上飛翔的翅膀。
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信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)優(yōu)勢互補探究合陽張建麗
