二年級(jí)上冊(cè)語文第五單元集體備課

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1、二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元集體備課 教材分析： 本組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。從“識(shí)字五”到課文，到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到互相稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處、尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人、尊重別人、諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。本組課文語言特別優(yōu)美，要多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運(yùn)用語言。要把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處、團(tuán)結(jié)合作。 教學(xué)

2、目標(biāo)： 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)48個(gè)生字，會(huì)寫49個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，在怎樣與人相處方面受到一定的啟發(fā)。積累諺語。正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：讓學(xué)生多讀，在讀中感悟課文，積累語言，并把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與他人友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、互相尊重。 學(xué)情分析：本組教材是圍繞“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。目前，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子，他們往往自私、任性、自我意識(shí)強(qiáng)。因此，教學(xué)本組課文，一定要結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生反思自己的言行，認(rèn)識(shí)自己的不足，真正成為一個(gè)具有現(xiàn)代意識(shí)受大家歡迎的人。

3、 本單元重難點(diǎn)：?jiǎn)卧攸c(diǎn)：1、掌握本單元生字、新詞。 2、聯(lián)系上下文和生活 實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 單元難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章內(nèi)容，懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，領(lǐng)悟到在生活中要與人友好相處，有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。 《識(shí)字五》 教材簡(jiǎn)析：本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反應(yīng)深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷?！薄耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

4、 2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀諺語的基礎(chǔ)上，用學(xué)過的方法自主識(shí)字。積累諺語 教學(xué)難點(diǎn)：感悟諺語所包含的道理。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)情境。今天喜羊羊?qū)ьI(lǐng)小朋友們一起走進(jìn)諺語王國(guó)，諺語王國(guó)里有五位諺語朋友正在等著我們大家的光臨呢，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們跟著老師一起進(jìn)入諺語王國(guó)吧！出示幾組諺語讓學(xué)生誦讀，初步感受諺語，接著解釋什么是諺語。及其種類。（單擊課件，出示課題） 學(xué)生齊讀課題：《識(shí)字5》 二、初讀諺語，趣味識(shí)

5、字 首先運(yùn)用領(lǐng)讀、齊讀、同桌讀等多種方法識(shí)記本課生詞，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，緊接著認(rèn)識(shí)本課生字，先讓學(xué)生自主觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生說用什么方法記住這里面的哪些字，再用幫一幫的方式幫助認(rèn)字困難的同學(xué)，這里再穿插一個(gè)猜字謎的小游戲加深孩子對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用帶拼音讀、去拼音讀、排火車、齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生加深記憶。通過觀察、微課等方式學(xué)習(xí)形似字“折”“挑”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字的筆順筆畫及占格位置。運(yùn)用微課學(xué)習(xí)“容、易”然后讓學(xué)生書寫，評(píng)議。 三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。 　1、看，我們來到了諺語朋友的家了。 你會(huì)讀嗎？請(qǐng)給大家提提讀書的要求吧！然

6、后學(xué)生自由練讀、指名讀，集體正音。讓學(xué)生找自己喜歡的諺語？ （根據(jù)學(xué)生的回答，來學(xué)習(xí)這五則諺語并要學(xué)生說出為什么喜歡它。） 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，教學(xué)時(shí)，留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。通過整體閱讀提出問題：通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸　1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。 　　2、組內(nèi)說自己對(duì)每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。 　　如：(1)“人心齊，泰山移”運(yùn)用圖片和拼音加深理解并且隨文識(shí)字“移”。圖片抗洪和小螞蟻團(tuán)結(jié)運(yùn)食物,加深對(duì)諺語“人心齊，泰山移”的理解。 　　(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。 　　出示課件：柴多火燒得旺

7、的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。 　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。 　運(yùn)用圖片和日常知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解，隨文識(shí)字加深理解“易”“折” 　　(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。 　　出示畫面：大片樹林（這時(shí)候講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。） 　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。隨文識(shí)字“繩”“挑”“斤” 　　(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面 　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面 　整體理解完后加一個(gè)小練習(xí) 團(tuán)結(jié)起來____ ，一個(gè)人的力量____，集體的力量_____。 并讓學(xué)生舉例來說明。通過

8、舉例，師生總結(jié)：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。齊讀諺語。 五、鞏固識(shí)字，積累實(shí)踐。 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。 　　七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來的諺語讀讀。 　　(1) 一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。 　　(2) 眾人劃漿開大船?！? 　　(3)寧可做過，不可錯(cuò)過。 　　(4)讓人一寸，行理一尺。 　　(5)兩虎相斗，必有一傷。 　　(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。 (7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。 《稱贊》 教材簡(jiǎn)析：《稱贊》是一個(gè)有趣味的故事，從

9、細(xì)節(jié)處見真誠(chéng)，從平淡中見深情，學(xué)會(huì)了幫助他人，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，如何讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人？如何與他人共處，在合作中更好地進(jìn)行發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。 3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，有感情得朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：本課我主要以教材為主、多媒體課件為輔的方式進(jìn)行教學(xué) 1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：希望得到夸贊和夸獎(jiǎng)是小學(xué)生的天性，抓住小學(xué)生的這個(gè)天性，從而激發(fā)學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我讓他們比一比，誰上課的時(shí)候坐的最端正，然后進(jìn)行表揚(yáng)稱贊，來激發(fā)他們都來表現(xiàn)表現(xiàn)自己，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著抓住好奇這一天性讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)“刺猬”和“小獾”，看看互相鼓勵(lì)和稱贊會(huì)有什么神奇作用。隨文識(shí)字：“刺猬”“獾” 2、游戲激趣，快樂識(shí)字：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，先是運(yùn)用領(lǐng)讀、同桌讀等方法認(rèn)識(shí)本課生詞，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，瞧了瞧，一個(gè)比一個(gè)好，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。然后自主識(shí)字，運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如加一加的方法認(rèn)識(shí)這些字。 通過小青蛙跳河、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興

11、趣，鞏固生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。然后學(xué)習(xí)“椅”“板”這兩個(gè)字，通過讓學(xué)生觀察、微課的方式學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。示范寫，學(xué)生書寫、評(píng)議。 3、讀文理解、感悟道理：語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，本課教學(xué)安排了充分的讀，首先找同學(xué)分段朗讀課文，讓其他學(xué)生仔細(xì)聽并說說本課的主要內(nèi)容。然后齊讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情，如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟“板凳做的很粗糙，但是看得出他做的很認(rèn)真?！边@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；“你真能干，

12、小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”這句話肯定了別人的點(diǎn)滴進(jìn)步。然后指導(dǎo)朗讀對(duì)話，讀出小刺猬對(duì)小獾的鼓勵(lì)和小獾聽到鼓勵(lì)后的高興。稱贊別人有什么意想不到的效果？讓學(xué)生找句子，學(xué)生會(huì)找到這幾句。小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！” 這句話中可以看到夸贊可以給人增加自信，更好地進(jìn)步。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，在本課中，我把角色對(duì)話作為訓(xùn)練重點(diǎn)采取了分角色讀、表演讀的方式，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心得情感朗讀課文，師生總結(jié)：稱贊就像一根魔

13、棒，能給人帶來許多意想不到的收獲。 4、拓展文本、延伸課堂：通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的很粗糙，會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？進(jìn)行小組討論。這一次質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。讓學(xué)生說出自己的想法。師生總結(jié)，稱贊別人，不僅會(huì)使人感到高興, 而且能幫助別人建立自信、消除疲勞。 小結(jié)：課文學(xué)完后，我以談話和比較親切的方式問學(xué)生，你們喜歡課文中的小刺猬和小獾嗎？然后指導(dǎo)學(xué)生，我們對(duì)待身邊的人是經(jīng)常稱贊他們，還是批評(píng)他們呢?最后問學(xué)生從小刺猬和小獾身上學(xué)到了什么？體會(huì)到什么？要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人的長(zhǎng)處，在小伙伴的學(xué)習(xí)得到

14、提高是時(shí)候，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的時(shí)候，要多多鼓勵(lì)別人，夸獎(jiǎng)別人。對(duì)待身邊的人要有愛心。你稱贊過別人嗎？別人稱贊過你嗎？當(dāng)你聽到別人的稱贊時(shí)，你有什么體會(huì)和感受呢？進(jìn)行分組交流，最后進(jìn)行角色朗讀。 《藍(lán)色的樹葉》 教材簡(jiǎn)析：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做的不好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)做批判的對(duì)象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心

15、的感受。 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。 教學(xué)重點(diǎn)：自主識(shí)字、寫字，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語；抓住人物的三次對(duì)話品讀，體會(huì)雙方各自的心理。 教學(xué)難點(diǎn)：理解林園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間應(yīng)該相互幫助。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。我以“樹葉都有些什么顏色的？”導(dǎo)入。根據(jù)圖片說（）的銀杏樹葉，（）的梧桐樹葉，（）的楓葉等引出課題《藍(lán)色的樹葉》。帶領(lǐng)學(xué)

16、生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。顯示藍(lán)色的樹葉圖，問她們見過嗎？以此吸引學(xué)生的注意力，讓她們對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)充滿興趣。 二、趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí) 在教學(xué)中我力圖讓全體學(xué)生動(dòng)起來、學(xué)起來。我用采蘑菇、爬山的游戲吸引學(xué)生并迅速識(shí)記本課生詞。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用同桌讀、領(lǐng)讀等多種方式識(shí)記，交流識(shí)字方法，例如，變字加一加。減一減。并且通過開火車和走迷宮的游戲讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，以達(dá)到很好的教學(xué)效果。 學(xué)習(xí)歸類寫字，同為左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的“吐”“注”“課”“鉛”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字。 三、初讀課文，初通大意 在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，找同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)跟著默讀，然后讓學(xué)生帶著問題“課文主要講了

17、一件什么事情？”“她們有幾次對(duì)話？分別是怎么說的？”然后我通過對(duì)三次講話的初步講解，整體對(duì)課文有認(rèn)識(shí)，然后自由讀課文，再次感知課文內(nèi)容。 四、品讀課文 ，體會(huì)情感 （1）研讀第一自然段 為了讓學(xué)生了解李麗借綠鉛筆的原因，我出示一幅沒有上色彩的樹葉圖，讓她們觀察，并順勢(shì)提出三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生。 ?這幅畫缺少什么? ?此時(shí)李麗的心情是怎樣的？ ?“你碰到過這種情況嗎？你當(dāng)時(shí)心情怎樣？” 學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下可以加深他們對(duì)李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一自然段。 （2）研讀第一次對(duì)話 “書讀百遍，其義自現(xiàn)"我讓學(xué)生自己通過讀，理解對(duì)話內(nèi)

18、容，從“小聲”得出李麗是一個(gè)懂禮貌的孩子;通過“吞吞吐吐”明白林園園不想借綠鉛筆給李麗， 指導(dǎo)學(xué)生讀出李麗謙和、禮貌的語氣，讀出林園園吞吞吐吐的語氣。指導(dǎo)學(xué)生讀ＡＡＢＢ的短語。 （3）研讀第二次對(duì)話 以“李麗聽了林園園的回答后，她是怎么做的？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從“趴在桌子上看林園園畫，”探索李麗在等借；通過“怕”字再次明白林園園不想借綠鉛筆。，指導(dǎo)朗讀，讀出李麗請(qǐng)求商量、誠(chéng)懇、小心翼翼的態(tài)度，讀出林園園不樂意的語氣。 （4）研讀第三次對(duì)話 從李麗的連忙說到林園園的皺著眉頭，體會(huì)林園園和李麗不同的性格特點(diǎn)，感受李麗從頭到尾借鉛筆的禮貌，和林園園不愿借鉛筆，找理由推脫的自私。指導(dǎo)

19、朗讀，讀出林園園不放心和不滿的語氣，，讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣。 （5）讓學(xué)生通過兩個(gè)人的對(duì)話練習(xí)說句子和量詞的運(yùn)用。 五、質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí) 通過朗讀最后一段：思考：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相繼誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。要讓學(xué)生懂得林園園臉紅了是因?yàn)楦械叫呃?，開始認(rèn)識(shí)自己的做法是不對(duì)的。從此以后，林園園會(huì)改正缺點(diǎn)，熱心幫助別人。要讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生可能會(huì)問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不

20、必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。 構(gòu)件話題：林園園我想對(duì)你說。。。 六、適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移 出示：“一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會(huì)怎樣呢”請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。 《紙船和風(fēng)箏》 教材簡(jiǎn)析：《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的橋梁。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難

21、忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。 3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)讀生字，積累詞語以及感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處. 教學(xué)難點(diǎn)：整篇課文以“情”為主線，所以體會(huì)友誼所帶來的快樂，學(xué)會(huì)珍惜友

22、誼是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：本課教學(xué)我以新教材中所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色，主要安排了如下四個(gè)教學(xué)流程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。 上課前我借助課件和紙船風(fēng)箏實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界，并以充滿激情的導(dǎo)入語把學(xué)生的注意力吸引過來，使其興趣盎然地主動(dòng)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 導(dǎo)入課題《紙船和風(fēng)箏》 （二）設(shè)置游戲，愉快識(shí)字。 在生詞和生字教學(xué)時(shí)時(shí)，我則采用“快樂教學(xué)法”。利用本課事物紙船和風(fēng)箏的圖片進(jìn)行識(shí)字。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生在游戲中鞏固了識(shí)字效果，感到了成功的快樂。 學(xué)寫“?！薄案！?/p>

23、“扎”“抓”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并書寫。祝福同為左右結(jié)構(gòu)，同偏旁。扎和抓同為左右結(jié)構(gòu)但是一個(gè)是左寬右窄，另一個(gè)左窄右寬。師范寫。學(xué)生書寫，評(píng)議。 （三）誦讀課文，體驗(yàn)情感。 首先找學(xué)生分段整體朗讀課文，其他學(xué)生默讀并思考本課講了一件什么事情？ 自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，我安排了有層次的朗讀感悟： 第一層面：讀通第一部分，體會(huì)得到友誼的快樂、幸福（板書）。 課文的第一部分1－6段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂，段落表達(dá)的幸福感情學(xué)生通過朗讀容易體會(huì)，但是這部分生字較多，所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通順課文，在讀中鞏固生字并體會(huì)情感。 首先，我利用課件演示

24、紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)，我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個(gè)人都樂壞呢？”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴。在相互讀書，互送祝福的過程中，孩子們從小伙伴那里感受到了同學(xué)間的友誼，這也就達(dá)到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示該動(dòng)畫情境，并讓他們配樂朗讀，從中體驗(yàn)友誼的幸福。

25、 第二層面：朗讀課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。 課文第二部分7－11段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人之處。由于這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情從中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。 首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的美好感覺中時(shí)。我用變化的語氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心！多幸福??！可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了！運(yùn)用“漂流”“飄蕩”兩個(gè)詞引出：看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語所感染，剛才那份幸福的感覺立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“

26、究竟發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧?！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來。在迫不急待地讀完課文后，我抓住這一感情的契機(jī)追問：“說說你有什么感受？”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓學(xué)生聯(lián)想生活中自己與好朋友吵架后的感受，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“孤獨(dú)和難受”（板書↓）。借此機(jī)會(huì)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感，體驗(yàn)到了它們渴望尋回友情的迫切心情，感受松鼠最后高興得哭了（板書↓）。 齊讀最后一個(gè)自然段。 最后一個(gè)層面：合作品評(píng)讀文，讀中體驗(yàn)情感。 新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“

27、把最讓你感動(dòng)之處讀給小伙伴們聽一聽，互評(píng)，然后每組選一代表在全班朗讀比賽?！痹谶@里，小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。 （四）文情延伸，體現(xiàn)生命。 為了給知識(shí)注入生命，使知識(shí)變的更加鮮活。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來想辦法化解矛盾（如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決）。練習(xí)：“為你的好朋友設(shè)計(jì)一張賀卡或做一個(gè)折紙吧！別忘了把你最想說的話寫在上面??！”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累句段篇章

28、，更在于幫助他們積累美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)。 五、這是我的板書設(shè)計(jì)： 20、紙船和風(fēng)箏 快 樂、幸 福 ↓ 難 過 ↓ 高 興 得 哭 了 板書上的這幾個(gè)詞，是貫穿全文的關(guān)鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)課文的理解。 　 《從現(xiàn)在開始》 教材簡(jiǎn)析：相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭

29、鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，導(dǎo)致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到大家的擁戴。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中。 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。 2、正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理 3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字，在語言環(huán)境中理解詞語。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，受到要尊重他人的思想教育。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：基于對(duì)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)情的分析，教法的列舉，我將

30、教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 首先在課前讓學(xué)生閱讀了《十萬個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性, 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在課上做簡(jiǎn)單的交流 ， （二）朗讀感悟,趣味識(shí)字。 首先學(xué)習(xí)本課生詞，緊接著用本節(jié)課的動(dòng)物激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣，“同學(xué)們，每只小動(dòng)物都分別帶來了兩個(gè)生字，你看看認(rèn)識(shí)嗎，你是用什么方法記住這里面的哪些字”讀生字，交流識(shí)字方法。學(xué)些左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字的占格。創(chuàng)設(shè)情境，讓我們一起進(jìn)入動(dòng)物世界，可是獅子大王這時(shí)候想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之

31、王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)””是誰做的最好呢，引起向下學(xué)習(xí)的興趣。找一找，都有誰當(dāng)了新首領(lǐng)？ 帶著問題反復(fù)讀課文，4人一小組完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)： 學(xué)習(xí)第2自然段： 想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的？ 演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？ 議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？理解“議論紛紛”意思。 說一說 貓頭鷹當(dāng)大王，你吃了哪些苦頭？理解“叫苦連天”的意思。 讀一讀 你能用朗讀表現(xiàn)出貓頭鷹的神氣，動(dòng)物們的難受嗎？ 在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來。下面便

32、是我在教學(xué)第二自然段時(shí)的五個(gè)步驟，讓同學(xué)們跟著這5個(gè)步驟，一步步的加深對(duì)課文的理解。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子；接著通過觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。感受貓頭鷹的“神氣極了”，接著語言訓(xùn)練點(diǎn)“神氣極了”“可怕極了”“什么極了”。然后在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出感受 。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。重難

33、點(diǎn)得到很好的突破。 在教學(xué)課文三、四自然自然段時(shí)，我按照以上的教學(xué)步驟，讓學(xué)生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，自主完成對(duì)課文的理解，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)。例如：袋鼠上任后動(dòng)物們的感受。小猴子上任前動(dòng)物的擔(dān)心和上任后動(dòng)物們的歡呼。在這里需要指出的是：多讀不是傻讀，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。在朗讀中加深體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完善朗讀，這應(yīng)該是我們每個(gè)語文老師所要追求的理想課堂。思考： 獅子為什么說“不用往下輪了”，他開頭不是說“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期嗎？”這時(shí)候結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解，可以返回去再讀第四自然段，通

34、過朗讀，讓學(xué)生自主體會(huì)。這時(shí)候我總結(jié)：相互尊重，是和諧相處的重要條件，本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，最后使得小動(dòng)物叫苦連天。而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到別人的擁戴，要學(xué)會(huì)尊重別人。 （三）深入情境，升華提高 1、分角色朗讀、表演 設(shè)計(jì)意圖：“課標(biāo)”倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地讀書，設(shè)想動(dòng)物們內(nèi)心真實(shí)的感受，通過前兩個(gè)大王給他們帶來的“苦”來體會(huì)猴子大王給他們帶來的“甜”，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。 2、想象說話 當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽了貓頭

35、鷹的話后都議論紛紛起來，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來?！贝蠹視?huì)歡呼些什么？讓學(xué)生大膽想象，勇敢說出來。 設(shè)計(jì)意圖：這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話能力。 （四）合作討論，升華提高 通過教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰能當(dāng)“萬獸之王”？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：老師的刨根問底又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì)，相互的討論交流之中， 從而使學(xué)生明白了要尊重別

36、人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成的，采用齊讀的方式一帶而過即可。 4、齊讀課文，你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說些什么？實(shí)踐活動(dòng)：假如讓你當(dāng)班長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎么做？ ?。?板書設(shè)計(jì) 這個(gè)板書采用以全面概括課文內(nèi)容為主的內(nèi)容式板書，此板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為基礎(chǔ)較差的學(xué)生理清了思路。 獅子 輪流當(dāng)王 貓頭鷹 白天休息，夜里做事

37、 袋鼠 跳著走路 ｝叫苦連天 小猴子 按自己喜歡的方式生活 歡呼 小結(jié)：整節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會(huì)，到合作探究，激趣朗讀，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造，評(píng)價(jià)朗讀，都是圍繞“朗讀感悟”這個(gè)重點(diǎn)，注重師生間的交流，生生間的交流，學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了多向性和互動(dòng)性的教育理念，創(chuàng)設(shè)民主的、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生一步步地提高。 《語文園地五》 教材簡(jiǎn)析：《語文園地五》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺(tái)組成，而本組我的

38、發(fā)現(xiàn)的編排每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁，需要學(xué)生運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中將其作為教學(xué)重點(diǎn)。而在日積月累中，本組安排了數(shù)量詞的練習(xí)，要求學(xué)生能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱；在“我會(huì)讀”的安排中，需要學(xué)生通過朗讀運(yùn)用，從而積累詞語；“讀讀背背”則延續(xù)了本單元“團(tuán)結(jié)互助，友好相處”的主題，安排的小兒歌《走山路》，短小并有著深刻含義。口語交際則圍繞“合作”為題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。展示臺(tái)的設(shè)計(jì)也方便老師延續(xù)口語交際的話題展開。 教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。 2、能留心觀察周圍

39、事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。 　　 3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。 　 4、正確、流利、有感情背兒歌。 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的詞語，能夠?qū)W會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累。 教學(xué)安排：2課時(shí) 一、我的發(fā)現(xiàn) 　　1、出示課件（帶有“钅、衤、疒、氵”的四組字）　 　　　　钅　鋼　　銅　　鐵　　　釘 　　　　衤　被　　裙　　褲　　　襖 　　　　疒　病　　疼　　痛　　　瘋 氵 洪 沾 洲 溝 　　2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。 　　3

40、、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁?！? 　　可是，你們知道嗎?這1６個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的1６個(gè)字分別與“钅、衤、疒、氵”字的關(guān)系。) 　　（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)；第四行字都有三點(diǎn)水，與水、水流、水滴等有關(guān)。） 　　4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音。1６個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，在字形上以整體認(rèn)記為主，可通過組詞來鞏固字義和字形。通過排火車讀鞏固字形。 　　5、你還知道哪些“钅、衤、疒、氵”的字？你在哪里見過這些字？(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過

41、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)　 　　三、我會(huì)填 　　首先通過“找朋友”的游戲?qū)肴辗e月累中量詞的運(yùn)用。然后用一首小的兒歌加深對(duì)量詞的理解和鞏固。然后出示課件（不帶詞語）你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱嗎？引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展性的運(yùn)用量詞。允許并提倡學(xué)生填出不同的答案，只要符合搭配的習(xí)慣就行。 一只(　　　)　一個(gè)(　　　　)　一把(　　　)　一塊(　　 )　　　　 　一條( 　　)　一盤(　　　) 　　四、我會(huì)讀　　 　小朋友們認(rèn)得、填得真好，咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”。)出示詞語。我會(huì)讀的詞語里面包含了許多本組新學(xué)的生字。讀這些詞語，一方面要鞏固生字，另一方面要

42、通過讀記積累詞語。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀一讀，看看有沒有不會(huì)讀的，然后我指導(dǎo)學(xué)生把詞語讀準(zhǔn)確，讀好。 書桌　板凳　椅子　棉被　　運(yùn)動(dòng)褲 本領(lǐng)　習(xí)慣　宣布　稱贊　議論紛紛 自信　容易　粗糙　疲勞　吞吞吐吐 讓學(xué)生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。 　　五、讀讀背背 　　《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。 　　1、下面我們就來學(xué)一首兒歌：走山路。(出示課件) 　　2、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。 　　3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評(píng)邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作……

43、 　　4、說說你讀懂了什么。 　　5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？ 　　6、老師指著課件讓學(xué)生自由發(fā)言。 　　7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開火車) 　　8、齊背兒歌。 圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。 　口語交際：合作 　　本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學(xué)聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評(píng)一評(píng)哪件事做得好，誰講得清楚、明白。 　?。薄⑿〗M內(nèi)每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣) 　?。病⒃僭u(píng)一評(píng)哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性) 　總結(jié)：在我們的生活中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，而且要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民! 展示臺(tái) 　　這次展示臺(tái)是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語、諺語等。這一項(xiàng)活動(dòng)要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語交流，合作制作詞語卡片，互贈(zèng)自己喜歡的詞語。