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1、
新版“多民族的大家庭”教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）匯編
一、教材分析
教材內(nèi)容包括我國(guó)的民族構(gòu)成、分布狀況，主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)，民族平等的政策。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，了解我國(guó)的民族狀況，樹(shù)立民族平等的觀念，實(shí)現(xiàn)各民族和諧相處、共同發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)地域遼闊，各地自然環(huán)境差異很大，自然環(huán)境對(duì)文化和風(fēng)俗有較大的影響，通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以初步認(rèn)識(shí)人與自然的和諧，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)民俗風(fēng)情部分與生活有密切的聯(lián)系，可通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所了解，產(chǎn)生興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)以此為抓手，課前安排學(xué)生
2、了解有關(guān)民族風(fēng)情（服飾、舞蹈、音樂(lè)、民俗活動(dòng)、民間故事）的資料，課堂分小組競(jìng)賽回答問(wèn)題。
制作多媒體課件，使用聲音、圖像、視頻等媒體語(yǔ)言，形象展示我國(guó)豐富多彩的民俗文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。安排案例討論，幫助學(xué)生摒棄錯(cuò)誤觀念，學(xué)會(huì)尊重各民族文化、宗教***的差異，樹(shù)立民族平等的觀念。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)我國(guó)的民族構(gòu)成與分布狀況，了解豐富多彩的民族風(fēng)情，理解不論大小、一律平等的民族政策。
過(guò)程與方法：通過(guò)課前查閱少數(shù)民族風(fēng)土人情的圖文資料，培養(yǎng)收集與整理信息的能力；通過(guò)讀圖分析我國(guó)的民族分布狀況，培養(yǎng)地理圖表的閱讀能力；通過(guò)小組
3、合作的競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作的能力、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)尊重不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，樹(shù)立民族平等、各民族和諧相處的意識(shí)；認(rèn)識(shí)人與自然的和諧，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)少數(shù)民族分布特征”，少數(shù)民族的分布特征是本節(jié)重點(diǎn)，主要包括三個(gè)方面。第一，從全國(guó)范圍來(lái)看，少數(shù)民族主要分布在邊疆地區(qū)；第二，從地區(qū)分布來(lái)看，各民族主要分布在西南、西北、東北地區(qū)；第三，從具體分布來(lái)看，各民族分布是“大雜居、小聚居”。前兩個(gè)特征和第三個(gè)特征中的“小聚居”，在我國(guó)民族分布圖上
4、可直接讀出來(lái)；“大雜居”的特征需要輔助文字說(shuō)明，如沒(méi)有一個(gè)縣或市的居民是由單一的民族構(gòu)成。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)我國(guó)民族構(gòu)成狀況；了解主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)表1）
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，探究活動(dòng)、小組競(jìng)賽、案例辨析等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)相互穿插，環(huán)環(huán)相扣，緊緊抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，在師生、生生互動(dòng)中愉快地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。案例辨析從學(xué)生日常生活中一件普通小事切入，貼近生活，處理好這類(lèi)問(wèn)題具有深刻的教育意義，體現(xiàn)出“民族和諧相處”已從意識(shí)落實(shí)到行動(dòng)。學(xué)生用圖文結(jié)合的方式介紹少數(shù)民族故事，比被動(dòng)地聽(tīng)講解或閱讀文字材料更有吸引力，也為展示學(xué)生收集和處理信息的能力提供平臺(tái)。探究少數(shù)民族的分布，能充分利用地圖這一重要的地理學(xué)習(xí)工具，突出地理特色，與其它學(xué)科學(xué)習(xí)民族內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比。本課還有一個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)過(guò)程完整。課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，不能代表學(xué)習(xí)的全過(guò)程。真正有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該向課前和課后延伸，課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課后鞏固以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。相信這一堂課學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更有對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。（江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院教研員 嵇 瑾）
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