人教版三班級語文上冊教學教案5篇

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1、人教版三班級語文上冊教學教案5篇 教案設計是改善課堂教學的一種更高層次的探究，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作，它可以促進教學的系統(tǒng)化，使老師把握講課節(jié)奏。下面我給大家?guī)黻P于人教版三班級語文上冊教學教案，便利大家學習。 人教版三班級語文上冊教學教案1 《裝滿昆蟲的口袋》 ﹝教學目標﹞ 1、溝通自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。 2、引導同學有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的寵愛之情。 ﹝教學過程﹞ 一、質疑問難： 1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么? 2、你遇到什么困難了嗎

2、? 二、明確學習任務： 你想弄明白這些問題嗎?怎樣才能弄明白? 三、同學自學課文，思索： 1、法布爾喜愛昆蟲嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關語句。 2、法布爾的父母是什么看法呢?試著把父母說的話有感情地讀出來。 四、溝通商量： 1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖天、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”;母親“厲聲責怪、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。) 2、對話：假如是你的父母這樣批判你，你會怎樣? (引導同學說出自己內心的感受) 3、過渡：法布爾又是

3、怎樣做的呢? 4、指名讀第九、十自然段。齊讀，商量：你讀出了什么? 法布爾非常寵愛昆蟲。(指導同學專心去體會法布爾當時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的緣由) 5、是呀!法布爾是多么喜愛昆蟲啊!可是父母卻嚴峻地批判了他，可他仍舊沒放棄他的愛好。再讀課文的第10自然段。 6、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜愛昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢? 五、總結商量,滲透德育： 1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點? 2、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界有名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么?(要想取得勝利，

4、只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力) 3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜愛啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷程度。) 人教版三班級語文上冊教學教案2 《一塊奶酪》 教學目標： 1.認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。 2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡潔的評價。 教學重點： 1.默讀課文，能根據(jù)事情進展挨次梳理課文主要內容。 2.能對螞蟻隊長做出簡潔的評價，并

5、結合課文內容闡述自己的理由。 教學難點：能對螞蟻隊長做出簡潔的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。 教學流程： 一、談話導入，設疑激趣 1.板書課題，齊讀。提問：二班級時，我們學過哪個關于奶酪的故事? 是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪! 2.老師引導：奶酪的味道究竟怎么樣呢?我們一起來品嘗品嘗吧。 出示句子： ①奶酪多誘(yu)人啊!抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌(tǎng)口水。 ②他低下頭，嗅(xi)嗅那點兒奶酪渣子，味道真香! 指導同學朗讀，感

6、受奶酪的美味。 3.設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢?我們一起到課文中找答案吧! 二、初讀課文，整體感知 1.明確要求，自學課文。 (1)老師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。 (2)關注學習提示，明確自學要求： 第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。 其次遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。 (3)同學按要求自學。 2.學習字詞。 (1)認讀含有生字的詞語和句子。

7、 宣(xuān)布　誘(yu)人　遲疑(y)　跺(du)腳 處(chǔ)罰　稍(sho)息 ①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(y)力，多強(qing)的紀律性啊! ②盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜;趁機吃掉它，又要犯(fn)不許偷嘴的禁(jn)令。怎么辦呢? ③當他們重新聚(j)到奶酪旁邊時，螞蟻隊長指令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧!” (2)小組溝通，自主識記生字。 如：熟字加一加：誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。 (3)

8、多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。 出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導同學發(fā)覺：“處”在“懲罰、處理”等詞語中讀chǔ;在“別處、處處”等詞語中讀ch。 強調“稍”在“稍息”中讀sho，在其他詞語中都讀shāo。 3.梳理故事內容。 (1)問題引導，簡述大意。 老師提問：故事主要寫誰?他們在干什么?結果怎樣? 同學回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。 (2)大事梳理，細化內容。 ①默讀思索。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情? ②全班溝通。引導同學依據(jù)事情的起因、經過、結果進行梳理。

9、 起因：宣布禁令。 經過：發(fā)覺奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;指令最小的螞蟻吃奶酪渣。 結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。 (3)自主練說，全班溝通。 根據(jù)事情進展挨次，把每部分的內容串連起來，說清晰課文講了一件什么事。 三、角色表演，體會心理 1.師生合作表演課文第1-3自然段。 (1)師生合作表演。 請一名同學扮演螞蟻隊長，一名同學扮演小螞蟻，其余同學扮演其他螞蟻，老師讀旁白。 (2)師生共同評議。 引導同學從文中畫出相應依據(jù)，從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評價。 (3)依據(jù)評議再次表演。

10、 2.同學自主表演課文第4-13自然段。 (1)小組合作表演。 ①從文中畫出提示語氣、動作、神態(tài)的詞句。 ②分角色表演。 ③從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評議、修改，再表演。 (2)上臺展現(xiàn)表演。 請一至兩組同學上臺展現(xiàn)表演，其他小組同學觀賞評議。 3.老師采訪，各抒心聲。 老師采訪時，適時出示相應語段，同學依據(jù)扮演的角色說說內心想法。 四、聚焦人物，溝通品評 1.老師出示學習提示其次項要求：說一說，你喜愛文中的螞蟻隊長嗎?理由是什么? 2.同學簡要溝通對螞蟻隊長的評價。 預設一：我喜愛螞蟻隊長，由于

11、盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。 預設二：我喜愛螞蟻隊長，由于他愛惜弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。 預設三：我不喜愛螞蟻隊長，由于他發(fā)布指令時過于威武，不夠親切。 3.同學默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，老師提示同學可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。 4.同學溝通，闡述理由。 五、小結學法，推舉閱讀 1.小結學法。 老師提示：學習童話故事，可以依據(jù)角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。 2.推舉閱讀。 一本無人翻閱的書，由于一只小小螞蟻的到來，

12、而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發(fā)覺一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。 人教版三班級語文上冊教學教案3 《在牛肚子里旅行》 教學要求： 1.學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。 2.能正確、流暢地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。 3.通過口語練習，讓同學了解紅頭在牛肚子里旅行的緣由和過程的同時，獲得語言概括力量的訓練。 4.通過讀課文，初步了解牛胃的特別構造及功能。 5.培育同學遇事冷靜，相互關心的處事哲理。 教學重點

13、：結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。 教學難點：通過口語練習，熬煉同學的口語概括力量。 教學時間：1課時 教學過程： 一、激趣導入。 師：同學們喜愛外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說) 師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今日吳老師也帶著同學們去一個神奇的地方旅行，請同學們打開課文第10課。 二、揭題。 1.齊讀課題。 2.引導同學理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指處處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。) 3.引導同學在讀課題后質疑：讀完課

14、題后，你想提出什么問題?(指名說。預設同學可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?) 4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結合圖片指名讓同學寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。 過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。 三、學習課文。 (一)整體感知，快速把握。 1.請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。 2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的緣由，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。) 過渡語：同學們

15、讀書很仔細，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的緣由。 (二)創(chuàng)設情境，探究緣由。 1.請三名同學表演讀，其他同學留意傾聽，發(fā)覺問題。(指名說說自己發(fā)覺的問題) 2.學習多音字“答”。 課件出示多音字“答”，指導同學朗讀。 3.探究緣由。 同桌進行口語練習(用課件出示“由于，所以”的句式，讓同學說說紅頭到牛肚子旅行的緣由。) 過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。 (三)再讀課文，了解旅行過程。 1.提出合作讀書的要求： (1)女同學讀紅頭說

16、的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。 (2)邊讀邊思索：青頭是怎樣關心紅頭的? 2.全班溝通學習收獲。 (1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。 (2)指名說說青頭是怎樣關心紅頭的? A.指名說。 B.結合同學回答，課件出示相關內容，引導同學品讀感悟。 (3)口語練習：由于得到青頭的關心，紅頭順當?shù)赝瓿闪嗽谂６亲永锏穆眯小＜t頭的旅行路途是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。 紅頭從________走到________，又從________來到了________。最終，在牛________的時候，隨著

17、________。 (過渡語：牛究竟有幾個胃?我們一起來看看畫面。) (4)指名結合畫面內容完成以下口語練習。 牛共有________胃，前________，只有________。 四、歸納小結 1.初步了解科普童話小品的文學體裁。 師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經受，向我們介紹了牛胃的特別構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。 2.概括分析，明曉事理。 紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，假如沒有得到青頭的關心，它也不行能順當?shù)貜呐６亲永锍鰜怼乃麄兩砩夏憧吹搅耸裁?有何感悟?(預設同學的回答：相互關心，團結友

18、愛，遇事冷靜不驚慌) 是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊急，肯定要發(fā)揮聰慧才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會相互幫忙，共同解決困難。請記?。簣F結就是力氣。 人教版三班級語文上冊教學教案4 《在牛肚子里旅行》 教學目標 1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。 2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。 3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“特別要好的伴侶”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。 4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的

19、路途圖,并借助路途圖講故事。 教學重點 1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。 2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路途圖，并借助路途圖講故事。 教學預備：課件。 課時支配：2課時。 第1課時 課時目標： 1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.厘清文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路途。 教學過程 一、溝通旅行經受，導入新課 1.談話導入：你們喜愛

20、旅行嗎?為什么?你們去過哪些地方旅行? 2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗呢?接下來我們一起學習《在牛肚子里旅行》。 板書課題，并指導書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最終寫捺。 3.提問：讀了課文，你有什么疑問? 預設：怎么會到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣? 設計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓同學分享生活趣事，喚醒同學的生活記憶，同時激發(fā)同學探究可穩(wěn)定的愛好。 二、初讀課文，自主識字，了解課文內容 1.出示自讀要求： (1)帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識

21、的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。 (2)在簡單讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好方法解決。 2.同學自讀后溝通反饋，老師指導認字詞。 (1)溝通多音字：“答應”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應”讀輕聲。 人教版三班級語文上冊教學教案5 《賣火柴的小女孩》 重點難點： 1、了解本文及當時的寫作背景，理解課文的內容，領悟課文深刻的思想內涵，感悟表達的思想感情。這是本課的難點。 2、感受小女孩幾次擦著火柴消失的幻象，從而感悟賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。 3、有感情地朗讀課文，激起同學

22、對小女孩的憐憫之心，培育同學的愛心，并啟發(fā)同學要珍惜現(xiàn)在的美好生活。 教學課時：兩課時 第一課時 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，了解課文的內容，感受賣火柴的小女孩命運的凄慘，激發(fā)對小女孩的深切憐憫。 2、理清文章的結構層次，劃分課文段落，概括段落大意。 3、聯(lián)系小女孩的生活背景，體會由現(xiàn)實生活所綻開的合抱負象，初步感受表達的思想感情。 教具預備：本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。 教學過程： 一、簡介，導入新課 1、板書：賣火柴的小女孩安徒生 同學們，你們喜愛世界作家安徒生的童話故事嗎

23、?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(同學簡說)今日，我們就來學習安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。 2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。 安徒生(1805~1875)，19世紀丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版，作為獻給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言儉樸。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所寵愛。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等

24、。在這些童話里，他對勞動人民的苦難和不幸遭受寄予了深切的憐憫，對達官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露，對美好生活布滿了憧憬和熱愛。 寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個伴侶要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難 童年。當安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的憐憫及對世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。 二、教學設計 1、播放本文的朗讀

25、錄音。(讓同學入情入境地聽，真正地走進故事，了解故事梗概。) 2、速讀課文，整體感知。(讓同學快速掃瞄課文，在老師的引導下，標畫出相關詞句，回答相關問題，整體感知全文內容，初步感受表達的思想感情。) (1)是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明白什么?(標畫出相關的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團”) 同學甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很苦痛、很凄慘。 老師小結：大年夜本應當是孩子與父母團聚團聚、最美好的時候，可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生

26、活境遇特別悲苦。 (2)小女孩“沒留意”什么?她“忘不了”什么?為什么? 同學乙：小女孩“沒留意”的是她漂亮的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。由于饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的漂亮，她更需要的是暖和與食物，突出了小女孩生活的悲苦。 老師小結：在這樣一個本應美好暖和的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出對小女孩深深的憐憫。 (3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次? 同學丙：小女孩五次擦燃火柴，是

27、為了看到一次次美妙的幻境。 (4)小女孩第一次擦燃火柴的緣由是什么?她看到了什么?之后的結果如何?你從中體會到什么? 同學?。河捎凇八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺“自己似乎坐在一個大火爐前面……”但是，美妙的幻境很快就由于火柴的熄滅而消逝了。聯(lián)系上面的內容想象，一個赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經走了一天了。這時候她是多么渴望得到暖和啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從的描述中，我可以體會到小女孩在幻境中的滿足與歡快，同時又與殘酷的現(xiàn)實作了鮮亮的對比。 (5)小女孩后幾次擦燃火柴的緣由是什么?她看到了什么? 饑餓　　食物……烤鵝　　孤獨　

28、　歡快……圣誕樹 孤獨　　慈愛……奶奶　　苦痛　　擺脫……飛走…… (6)在當時的___，小女孩真的能到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方嗎? 同學戊：當然到不了，這只是小女孩死前的一種美妙的幻覺。在那黑暗的___中，小女孩只有饑餓與寒冷，沒有歡快和暖和，最終凍餓而死。這充分說明___的不公正。 老師小結：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有寒冷;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹，只有孤獨;沒有奶奶，只有孤獨;沒有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓，擺脫了苦痛!這更突出了小女孩命運的凄慘。

29、(7)本文講了一個怎樣的故事?表達出怎樣的思想感情? 同學甲：這篇課文講了這樣一個故事：在寒冷的大年夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種美妙的幻境，最終凍死在街頭，表達了對小女孩凄慘命運的深切憐憫。 老師小結：這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜里因啼饑號寒 而凍死在街頭的凄慘故事。通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實生活作鮮亮的對比，深刻地控訴了當時的丹麥___貧富懸殊的不合理性，揭露了專制___的罪惡，表達了對勞動人民的苦難和不幸遭受寄予的深切憐憫。 3、再讀課文，理清脈絡。(讓同學分組商量，依據(jù)故事的情節(jié)內容

30、,理清文章的脈絡結構。) (1)課文是按怎樣的挨次記敘的? 同學甲：全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最終寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。 (2)按故事情節(jié)的進展挨次,全文可以分成幾段? 同學乙：全文按故事情節(jié)的進展挨次,可分為三段。 第一段(第1~4自然段)：講故事發(fā)生的時間、地點和小女孩苦痛、凄慘的生活現(xiàn)狀。 其次段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產生種種幻境。漂亮的幻境與冷酷的現(xiàn)實對比,體現(xiàn)出小女孩對美妙生活的憧

31、憬之情。 第三段(第10、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭。 4、體會想象的合理性。(讓同學聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實實在在的事物嗎?為什么?”這個問題進行分析、商量,體會由現(xiàn)實生活綻開想象的合理性。) 老師小結：這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的美妙幻境,不是實在的事物,是的想象。由于在現(xiàn)實生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡快,沒有疼愛,她是多么渴望得到暖和,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡快,得到圣誕禮物,她是多么惦念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中消失。在這劇烈的

32、對比中更突出了小女孩的可憐和凄慘。 5、結束語。 同學們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠,她的生活對我們來說是生疏的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進小女孩生活的那個環(huán)境,專心感受她內心的苦痛,我們才能更深刻地理解文章的思想內涵,感悟的思想感情。 教學反思： 1、“讀”是語文課的基礎。通過朗讀,感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫?？梢宰屚瑢W先在小組內或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內容、形式。全班溝通時,也要充分體現(xiàn)同學的自主選擇,獨立體驗。 2、培育同學的三種力量：自主探究力量、想象和表達力量、朗讀力量。教學中老師要運用讓同

33、學談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培育同學的朗讀力量,達到以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的。 其次課時 教學目標： 1、引導同學逐層深化地品讀課文內容,通過分析、理解重點詞句,進一步感受賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。 2、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最終兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟表達的思想感情。 3、有感情地朗讀課文,關注人物的凄慘命運,珍惜現(xiàn)在的美好生活。 教學預備： 《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點句段及問題投影。 教學過程： 一、觀看錄像,導入新課 同學們,這節(jié)課我們連續(xù)

34、學習課文《賣火柴的小女孩》。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……(播放錄像片段) 老師過渡：在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最終一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,啼饑號寒 ,最終被凍餓而死。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深化地學習課文,走進小女孩的內心世界,進一步感受賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。 二、教學設計 1、標畫詞句。(引導同學細心讀課文,標畫出有深刻含義的詞句。) 2、分析詞句。(讓同學抓住重點詞句,聯(lián)系上下文分組商量,溝通感受。弄明白這樣寫的目的,熬煉同學規(guī)律思維及語言表達的

35、力量。) (1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么狀況下提到的?作用是什么? 同學甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;其次次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。 老師小結：課文三次提到“大年夜”,這是給故事支配的特定時間與特定環(huán)境。“大年夜”本應是歡快的、美好的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運的凄慘,更能引起人們對她的

36、憐憫。 (2)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來溫和溫和自己的小手嗎?她最終抽出了一根。”這兩句話說明白什么? 同學乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很寶貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉,內疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢鋪張一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,最終抽出一根。 (3)為什么說“這是一道奇異的火光”? 同學丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的暖和和滿足。在這雪花漫天飄舞的“又冷又黑的晚上”,這對于一個“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團”“一雙小手幾乎凍僵了

37、”的小女孩來說,實在是特別珍貴的。 (4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么? 同學?。盒∨⒂掷溆逐I,啼饑號寒 ,“這一成天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。她已經一成天沒有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇! (5)小女孩為什么看到了漂亮的圣誕樹? 同學戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻,可以圍著漂亮的圣誕樹盡情地歡快。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要歡快,渴望得到歡快。這體現(xiàn)出小女孩對美妙生活的渴望和憧憬之情。 (6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈愛的奶奶? 同學己：

38、從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸肯定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她。在小女孩面臨絕境的狀況下,她最惦念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。 (7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么? 同學庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有暖和,奶奶的消失使她無比留戀。她清晰地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會不見了。所以,她不顧一切,“抓緊”擦著了“一大把”火柴。 老師小結：這里反映了小女孩對美妙生活的劇烈憧憬,也反襯了當時___的冷酷無情。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上疼

39、愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內心的苦痛和無望。 3、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最終兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟表達的思想感情。(出示語句及問題) (1)“其次天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了?！? 出示問題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”? 同學甲：這是由于小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有苦痛”的天國去了。她就是在這樣美妙的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。 老師小結：幻想與現(xiàn)實、死亡與微笑形成鮮

40、亮而劇烈的對比,突出了小女孩命運的凄慘,引發(fā)人們對她的無限憐憫。 (2)“誰也不知道她曾經看到過多么漂亮的東西,她曾經多么美好,跟著她奶奶一起走向新年的美好中去?！? 出示問題：這句話是什么意思?把它放在全文的結尾,能給我們帶來什么樣的感受? 同學乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道她曾經在幻境中看到過暖和的大火爐、噴香的烤鵝、漂亮的圣誕樹和慈愛的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國,去查找那再也“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有苦痛”的生活。把它放在全文的結尾,使我們感到小女孩死前是那樣憧憬美妙的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結局又是凍死在街頭。如此鮮亮

41、的對比,更使我們憐憫小女孩的不幸遭受。 同學丙：“她曾經多么美好”是指她曾經有過的美好,是指她擦著火柴時消失的種種美妙的幻想。由于在現(xiàn)實生活中,她是沒有美好可言的?！白呦蛐履甑拿篮弥腥ァ?是指在新的一年里她美好了,這里的“美好”實際是反語,真正的意思是死亡。由于她用死亡擺脫了寒冷、饑餓與苦痛的生活。透過兩個“美好”,我們可以感受到壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到對貧富懸殊的___現(xiàn)實的劇烈不滿。 老師小結：課文沒有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美妙的幻想中飛走了,這是由于實在不忍心讓這個有著凄慘遭受的小女孩再一次地絕望了。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對美好的渴望,但她一次又一

42、次地被拉回到苦痛的現(xiàn)實生活中,幻境越是美妙,越體現(xiàn)消失實的悲涼,越體現(xiàn)出這個黑暗___的冷漠無情。最終,讓小女孩用死亡來擺脫冷、餓、苦、痛,用死亡來擺脫這個凄慘的世界。還有比死更能說明凄慘的嗎?這表現(xiàn)出對小女孩深切的憐憫,以及對當時___黑暗的無情揭露與控訴。 4、賞析全文。 文章一開頭,就把一個赤著腳叫賣的小女孩置于一個又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后用實與虛的對比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實,流露出小女孩對美妙生活的渴望,緊緊牽動著讀者的心,并連續(xù)關注小女孩的命運;直至最終寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺中“美好”地死去了。小女孩的生活是這樣的苦痛,小女孩的幻想是這樣的美妙,小女孩的結局又是這樣的凄慘!字里行間,我們都能深深地體會到壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會到對小女孩凄慘命運寄予的深切憐憫。 人教版三班級語文上冊教學教案