《化學(xué)反應(yīng)的“求同存異”》說課課件

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1、和 平 街 一 中 劉 堃化 學(xué) 反 應(yīng) 的 “ 求 同 存 異 ” 銅 離 子 還 原 反 應(yīng) 探 究 CONTENTS目錄設(shè)計初衷1 主題確定2 4 教學(xué)流程目標(biāo)定位3 5 教學(xué)反思 設(shè)計初衷 高 三 教 學(xué)應(yīng)用知識 解決實際問題體會學(xué)科價值提升思維品質(zhì)終身學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng) 設(shè)計初衷教學(xué)指導(dǎo)思想化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想實驗探究與創(chuàng)新意識科學(xué)精神與社會責(zé)任證據(jù)推理與模型認(rèn)知 設(shè)計初衷學(xué)情分析知識儲備相對豐富 VS 知識運用不夠靈活 科學(xué)探究過程熟悉 VS 反思再驗證意識不夠 演繹推理給予解釋 VS 證據(jù)意識 實驗設(shè)計能力 VS 系統(tǒng)探究思維有序方 法能 力知 識 主題確定

2、教學(xué)背景 必 修 1 P46 金 屬 的 化 學(xué) 性 質(zhì)相似反應(yīng)體系 VS 不同的現(xiàn)象Al + CuSO4 Al + CuSO4+少量KCl Al + CuCl2特點體系簡單 反應(yīng)復(fù)雜 主題確定教學(xué)內(nèi)容分析主題：化學(xué)反應(yīng)的“求同存異”素材主線：銅離子還原反應(yīng)的系列實驗探究Al + CuSO4 Al + CuSO4+少量KCl Al + CuCl2 目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo) 1、 能運用相關(guān)原理對現(xiàn)象進(jìn)行演繹猜想，有宏微結(jié)合的意識。 2、能設(shè)計實驗驗證猜想并給予解釋。 3、能查閱資料獲取信息， 解決問題。 1、已有知識挖掘 提升思維高度 2、探究過程實操 運用“演繹與歸納” 解決實際問題 3、現(xiàn)象解釋與

3、反思 實驗設(shè)計與結(jié)論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性 4、實驗原理的分析 形成 “思維模型”并運用 1、激發(fā)興趣，質(zhì)疑精神。2、寬松的氛圍，多元、開放。 3、科學(xué)精神，社會責(zé)任。知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀 對復(fù)雜現(xiàn)象的演繹推理。 對錯誤猜想的反思更正。 對驗證現(xiàn)象的歸納推理、理論解釋、結(jié)論生成。 目標(biāo)定位教學(xué)重點、難點教學(xué)難點現(xiàn)象的分析預(yù)測解釋 形成思維模型教學(xué)重點 個 別 一 般 個 別典型案例知識規(guī)律復(fù)雜問題歸納生成演繹推理知識習(xí)得知識運用教學(xué)流程 【開 篇】【 思 考 】 高 三 與 高 一 高 二 學(xué) 習(xí) 的 不 同 之 處 ？ 教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一【簡單探究 思路建立】【 分 組 活 動 】 分 析

4、 反 應(yīng) 預(yù) 測 現(xiàn) 象學(xué) 生 預(yù) 測 的 現(xiàn) 象 ：紅 色 沉 淀 (Cu)白 色 沉 淀 Al(OH )3氣 體 (H 2)溶 液 藍(lán) 色 褪 去 鋁 表 面 易 形 成致 密 氧 化 膜打 磨 ？ 酸 浸 ？ 【 實 驗 1】 Al + CuSO4 (飽和) 如 何 解 決 ？ 放 置 2 hVS 【 實 驗 2】 Al +CuSO4+KCl (飽和) (少量)Cl-在 起 作 用 放 置 20 min【 思 考 】 “ 誰 ” 在 起 作 用 依據(jù)教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一【簡單探究 思路建立】紅 色 沉 淀 (Cu)氣 體 (H 2)溶 液 藍(lán) 色 褪 去 視 頻 截 圖【 思 考 】 預(yù) 測

5、 其 他 實 驗 現(xiàn) 象 。 【 實 驗 2】 Al +CuSO4+KCl (飽和) (少量)設(shè)計意圖 展 板 互 相 參 考 借 鑒 反 思 文 獻(xiàn) 查 閱 資 料 的 學(xué) 習(xí) 方 法 “ 小 改 動 ” 對 比 推 理 控 制 變 量 【 實 驗 2】 Al +CuSO4+KCl (飽和) (少量)Cl-在 起 作 用 放 置 20 min【 思 考 】 “ 誰 ” 在 起 作 用 依據(jù)教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一【簡單探究 思路建立】紅 色 沉 淀 (Cu)氣 體 (H 2)溶 液 藍(lán) 色 褪 去 視 頻 截 圖【 思 考 】 預(yù) 測 其 他 實 驗 現(xiàn) 象 。教 材 為 何 不 用 CuCl2替

6、代 CuSO4？ 環(huán)節(jié)二【深度探究 模型生成】教學(xué)流程 【 實 驗 3】 Al + CuCl2 (2 mol/L)【 分 組 活 動 】 完 成 實 驗 記 錄 現(xiàn) 象 預(yù) 測 生 成 物 環(huán)節(jié)二【深度探究 模型生成】教學(xué)流程 【 實 驗 3】 Al + CuCl2 (2 mol/L)【 分 組 活 動 】 完 成 實 驗 記 錄 現(xiàn) 象 預(yù) 測 生 成 物記 錄 現(xiàn) 象 ：反 應(yīng) 劇 烈 、氣 體 、 放 熱 、紅 色 沉 淀 、白 色 沉 淀 (?) 用 H Cl 和 NaOH 驗 證 。推 翻 兩 種 猜 測 。預(yù) 測 白 色 沉 淀 成 分 ： Al(OH )3、 Al2O3【 思 考

7、 】 白 色 沉 淀 還 可 能 是 什 么 物 質(zhì) ？ 環(huán)節(jié)二【深度探究 模型生成】教學(xué)流程應(yīng) 該 是 化 合 物 ， 但 不 含 鋁 元 素那 就 只 能 是 銅 的 化 合 物根 據(jù) 溶 液 中 陰 離 子 ： CuCl 或 CuOH 。CuCl ? 銅 元 素 多 價 態(tài) ， 可 否是 亞 銅 的 化 合 物 ？應(yīng) 該 沒 有 二 價 銅 ， 顏 色 不 對 。 CuCl ！驗 證 方 案 Cu +產(chǎn) 生 CuCl 析 出 利 用 濃 H NO3 將 Cu+氧 化 ，產(chǎn) 生 紅 棕 色 氣 體 、 溶 液 變 藍(lán) 。繼 續(xù) 滴 AgNO3檢 驗 Cl-。【 思 考 】 為 什 么 會

8、產(chǎn) 生 CuCl沉 淀 ？環(huán)節(jié)二【深度探究 模型生成】教學(xué)流程 環(huán)節(jié)二【深度探究 模型生成】教學(xué)流程可 否 是Cu2O? Cu+ Cu + Cu2+驗 證 方 案濃 H NO3：固 體 溶 解 溶 液 變 藍(lán)稀 H 2SO4： 固 體 不 溶 VS【 反 思 】 紅 色 沉 淀 一 定 是 銅 嗎 ？ 【 實 驗 3】 Al + CuCl2 (2 mol/L)實 驗 2為 何 沒 有 白 色 沉 淀 ？實 驗 2： “ 少 量 KCl” ，c(Cl-)過 小 ， 無 法 使CuCl飽 和 析 出 。稀 H 2SO4： 溶 液 變 藍(lán)稀H 2SO4設(shè)計意圖思 維 嚴(yán) 謹(jǐn) 定 量 意 識 設(shè)計意圖

9、 建 立 模 型 方 法 外 顯環(huán)節(jié)三【歸納小結(jié) 模型應(yīng)用】教學(xué)流程【 歸 納 】三 個 實 驗 的“ 同 ” 與 “ 異 ” 【 生 成 】思 維 模 型 【 回 顧 】科 學(xué) 探 究 的基 本 過 程 環(huán)節(jié)三【歸納小結(jié) 模型應(yīng)用】教學(xué)流程陰 極 可 能 產(chǎn)生 白 色 沉 淀CuCl【 課 堂 鞏 固 】 完 成 練 習(xí) 分 析 講 解 與 前 面 內(nèi) 容 的 “ 同 ” 與 “ 異 ”試 做 照 片 與預(yù) 測 現(xiàn) 象 吻 合 同 ： 均 為 Cu2+的 還 原 反 應(yīng) c(Cl-)導(dǎo) 致 生 成 CuCl異 ： 陰 極 替 代 了 Al 控 制 電 壓 避 免 產(chǎn) 生 H 2設(shè)計意圖自主講

10、練模型應(yīng)用 環(huán)節(jié)四【總結(jié)提高 思想升華】教學(xué)流程 約 1.8 mol/LVS設(shè)計意圖 深探教材嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度 環(huán)節(jié)四【總結(jié)提高 思想升華】教學(xué)流程 There are only two ways to live your life. One is as though nothing is a miracle.The other is as though everything is a miracle. 生 活 方 式 只 有 兩 種 。 一 種是 ， 好 像 沒 有 什 么 是 奇 跡 。 另一 種 是 ， 仿 佛 一 切 都 是 奇跡 。 好奇心+有序思維+積極行動 精彩人生設(shè)計意圖領(lǐng)袖效應(yīng)探究的

11、內(nèi)驅(qū)力&魅力 放 置 2 h 知識層面VS VS VS 環(huán)節(jié)三【歸納小結(jié) 模型應(yīng)用】 環(huán)節(jié)二【深度探究 模型生成】 環(huán)節(jié)一【簡單探究 思路建立】 簡單應(yīng)用 綜合考量 系統(tǒng)分析直接輸出 轉(zhuǎn)化遷移Cu2+ + Al 置換 Cu2+ 水解Al氧化膜 Cl - 效應(yīng) CuCl沉淀溶解平衡 Al & 陰極還原性銅多價態(tài)推 論 預(yù) 測 創(chuàng) 新 思 維實 驗 設(shè) 計 系 統(tǒng) 探 究學(xué)科能力預(yù)測 &現(xiàn)象 認(rèn)知沖突 無現(xiàn)象 白色沉淀 無白色沉淀 直接資料（ 文 獻(xiàn) 改 進(jìn) 方 案 ） 主動檢索（ CuCl 性 質(zhì) ）只重推理(Cu、H 2) 引導(dǎo)驗證Al(OH )3 反思改進(jìn)(CuCl) 自主設(shè)計(Cu2O)學(xué)

12、習(xí)方式證據(jù)意識 環(huán)節(jié)三【歸納小結(jié) 模型應(yīng)用】 環(huán)節(jié)二【深度探究 模型生成】 環(huán)節(jié)一【簡單探究 思路建立】 放 置 2 hVS VS VS只用舊知識（ 教 材 實 驗 ） 篩選提取（ CuCl 檢 驗 ） 教學(xué)反思 教 方 法題 海 訓(xùn) 練 解 決 實 際問 題紙 上 談 兵 動 手 實 驗教 知 識 對教師 對學(xué)生敢 于 質(zhì) 疑創(chuàng) 新理 論 分 析 實 驗 驗 證解 決 單 一問 題 方 法 歸 納應(yīng) 用迷 信 書 本知 識互 促 Education is what remains after one forgotten everything one has learned in school. 教 育 就 是 當(dāng) 一 個 人把 在 學(xué) 校 所 學(xué) 全 部 忘 光之 后 剩 下 的 東 西 。