新版趣味拓印其樂無窮匯編

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1、 新版趣味拓印，其樂無窮匯編 【摘要】作為美術(shù)藝術(shù)形式的一種，拓印以其多材料、可操作、顏色亮、易成型等特點受到大家的喜歡。隨著美術(shù)教學活動的不斷深入與發(fā)展，拓印已經(jīng)逐步走進小學美術(shù)課堂。文章從開展趣味拓印入手，探討如何結(jié)合小學生的特點來開展拓印教學，激發(fā)小學生參與美術(shù)學習的自主性。 【關(guān)鍵詞】趣味；拓??；小學美術(shù) 從小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀來看，很多小學美術(shù)教育都還在使用“填鴨式”的教學方法。教師往往以教材為模本，對教材進行簡單的講解，而學生則是在教師的指導(dǎo)下相對被動地接受美術(shù)知識。這一教學方式缺乏趣味性，無法提高小學生對美術(shù)的學習興趣。 拓印針對的是

2、雕刻的或蝕刻的表面的手工復(fù)制品，其方法是將一張紙緊緊覆蓋在作品上，用黑色或彩色材料拓印。將拓印應(yīng)用于小學美術(shù)教學中，能夠創(chuàng)新小學美術(shù)教學方式，豐富小學美術(shù)教學內(nèi)容。在日常教學過程中，我們不斷創(chuàng)新拓印材料，豐富拓印內(nèi)容，真正提高小學生的參與性。 一、巧用生活資源，開展趣味拓印 著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”。我們要充分利用小學生所熟悉的生活資源，引導(dǎo)他們進行趣味拓印。在具體的實踐過程中，我們真正通過引導(dǎo)小學生尋找生活中的拓印素材以及拓印材料，讓他們自己在尋找的過程中發(fā)現(xiàn)趣味。 （一）拓印素材生活化 拓印活動賦予了學生更多的自主性，我們鼓

3、勵學生根據(jù)自己的想法去進行拓印創(chuàng)作?！八囆g(shù)源于生活又高于生活”，因此，在拓印創(chuàng)作的過程中，我們鼓勵學生自己從生活中找素材。有的學生就以自己的爸爸為對象，創(chuàng)作了“我的爸爸”。 動物園的長頸鹿、家里養(yǎng)的寵物狗、路上看到的一棵大樹、花園開的花兒等，之前小學生不關(guān)心的資源都變成了素材。小學生在參與拓印活動的過程中，觀察生活的能力也會得以提升。 （二）拓印材料生活化 除了拓印素材之外，我們也可以鼓勵學生充分利用生活中的資源創(chuàng)作。樹葉、編織物、器皿等表面紋理清晰的物品都可以用到拓印活動中去。將實物拓印成畫面，一般有兩種方法，一種是將紙覆蓋在實物上拓印；一種是在實物上涂色

4、，然后將紙覆蓋上，以此來拓印出圖案。學生用毛巾拓印做成海水，用樹葉拓印做成魚，用海藻拓印做成海草。學生自己發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新能力，制作出了獨一無二的作品。 學生通過在生活中尋找材料，能夠感受到尋找的樂趣所在，他們能夠自己用找到的資源去做各種拓印嘗試。在這個探索的過程中，小學生的創(chuàng)新能力都有很大的提升。 二、創(chuàng)新拓印材料，引導(dǎo)學生創(chuàng)新 拓印材料也是多樣的，大致而言，分為實物拓印和紙板拓印。實物拓印主要是依托真實存在的事物而進行拓印的一種方式，其在拓印的過程中始終保持著實物自身的原始狀態(tài)，從貌似客觀真實的狀態(tài)中開掘主題，然后如實地將其拓印下來。從本質(zhì)上來說，拓印

5、材料具有物體本身的真實性、物體大小的客觀性。從當前的美術(shù)拓印活動來看，泡泡拓印、樹葉拓印、器皿拓印、水墨拓印等都是小學生嘗試的拓印方式。 比如說樹葉拓印。樹葉拓印是一種十分普遍的拓印方式。由于樹葉的形狀等各自不同，因此，樹葉拓印出來的作品也各具特色。用上述兩種實物拓印技法可以將樹葉的脈絡(luò)、大小及疊合變化拓印出來，小學生在這一體驗過程中能夠感受到拓印的趣味所在。 紙板拓印則是用紙板的方式進行拓印，紙板拓印的方式多種多樣。比如拼接法，就是對廢棄的紙板從審美或者創(chuàng)意的角度進行拼接。把紙板上面畫好的圖形剪成各個局部，然后按照先大塊后小塊的順序，先在底層平貼最大塊的圖形，再逐次加

6、層疊貼其他的紙塊圖形，這樣一層層、一塊塊地拼貼成整個圖案，使各個局部之間形成高低錯落的效果，即可印成剪貼紙版畫。 三、開展主題活動，促進學生交流 通過拓印開展主題活動，能夠讓小學生感受到美術(shù)教學及活動的多樣性。主題活動一般是以節(jié)日等為主開展，能夠讓小學生感知到活動的氛圍，更加有激情地參與到拓印活動中。 這里，我與大家分享一個案例。春節(jié)的時候，我就以春節(jié)為主題讓小學生自由進行拓印創(chuàng)作。有的小學生的作品是餃子，有的小學生的作品是孩子開心的笑臉，有的小學生的作品則是全家?！W生真正通過觀察生活進行創(chuàng)作，自身的思考能力、動手能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等都有了很大

7、的提升。 在主題活動的開展中，我們可以充分利用多媒體的功能，將具有代表性的作品與大家分享。從藝術(shù)的角度來看，美術(shù)是一種視覺上的藝術(shù)形式，因此在拓印作品的選擇過程中，我們可以選擇優(yōu)秀的作品開展主題欣賞活動。尤其是對一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，需要通過欣賞的方式來進行學習，對拓印作品中的線條、顏色、紋理、形象等因素進行仔細的分析，在開闊學生視野和思路的基礎(chǔ)上，提高小學生的鑒賞能力和水平。 四、倡導(dǎo)家校合作，升華親子關(guān)系 除了鼓勵小學生在學校進行拓印活動之外，我們也倡導(dǎo)家長和小學生在家中進行拓印創(chuàng)作。在拓印活動的上，家長放下手機，和小學生一起參與拓印活動，提高親子陪伴的質(zhì)

8、量。家長和小學生的思維方式不同，他們對于創(chuàng)作也有自己不同的看法，家長在與小學生的交流過程中，平等意識更加強烈。 為了督促家長與學生一起參與到拓印創(chuàng)作中，我們充分發(fā)揮自媒體的作用，構(gòu)建了“拓印一起做”的微信群，每天鼓勵家長和小學生將一起動手拓印創(chuàng)作的視頻及作品發(fā)在群里。通過這樣的活動，家長普遍感覺到親子關(guān)系有了很大的提升。他們在創(chuàng)作的過程中也聊天，小學生將平時不說的心里話在和諧的氛圍中告訴父母。 以拓印為平臺升華的親子關(guān)系，對于小學生的身心健康成長十分重要。 《小學美術(shù)新課程標準》提出，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精***培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會

9、將創(chuàng)意理念和方法運用于美術(shù)活動中。拓印教學鼓勵發(fā)揮學生的自主性和能動性，真正提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，在很大程度上迎合了《小學美術(shù)新課程標準》的發(fā)展。作為一名小學美術(shù)教師，在今后的教學工作中，要始終創(chuàng)新自己的教學理念，在尊重學生的基礎(chǔ)上，充分利用拓印等不同的美術(shù)藝術(shù)形式開展教學，創(chuàng)新美術(shù)教學方式，豐富美術(shù)教學內(nèi)容，切實提高小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。 【參考文獻】 [1]牛娜.小學美術(shù)拓印教學中怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，202x（51）：373-374. [2]鈕芳芳.在小學美術(shù)拓印教學中促進學生樂學的實踐與探索[J].黃河之聲，202x（19）：52. [3]周麗娜.情趣興趣為基，實踐創(chuàng)新為主——小學美術(shù)教學《剪紙》教學設(shè)計案例分析[J].美與時代（美術(shù)學刊）， 202x（11）：106-107.