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1、《戰(zhàn)勝挫折》教案及反思
桐嶺中學 李小蓉
教學目標
1、情感、態(tài)度、價值觀目標：有直面挫折的心理準備，面對挫折能擁有積極樂觀的人生態(tài)度和堅強的意志。
2、能力目標： 培養(yǎng)學生正確面對挫折、承受挫折、分析挫折的能力。
3、知識目標：知道面對挫折，不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結果；以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用。
教學重點：戰(zhàn)勝挫折的方法
教學難點：體會堅強的意志在戰(zhàn)勝挫折時的作用。
教學過程：
導入：播放視頻“用意志和藝術震撼你我的殘疾舞者之舞：《牽手》”，設置問題：失去左膀右臂的馬麗和孝偉
2、為什么能走上達人秀的舞臺，取得巨大的成功？引出問題，如何戰(zhàn)勝挫折？
教學環(huán)節(jié)一，自主學習：
1、瀏覽教材P110至P117，思考下列問題：我們應怎樣戰(zhàn)勝挫折？
2、以小組為單位，收集戰(zhàn)勝挫折的方法。
3、教師進一步講解并提供戰(zhàn)勝挫折的方法。
知識點一：要戰(zhàn)勝挫折，首先要正確認識挫折，樹立正確的態(tài)度（讓學生朗誦詩歌《假如生活欺騙了你》，談談體會。
知識點二：學會一些排解挫折感的方法，進行自我疏導。如：
合理渲泄法：找人沒人的地方發(fā)泄一下
傾訴法：找好朋友傾訴一下、把心事告訴親人
行為調節(jié)法：散步、打球、聽音樂、旅游等，也可以參加一些集體活動，以轉移情緒，減輕心中的煩惱。
自
3、我暗示法
理性升華法
指導學生閱讀課本114頁“神田一郎的悲劇”并思考：
①、你認為神田三郎人格存在什么缺陷？
②、你認為自己的哪些人格特點不利于戰(zhàn)勝挫折
學生思考、討論、交流，歸納出知識點。
知識點三：培養(yǎng)良好的人格品質，努力在實踐中鍛煉、提高承受挫折的能力，如：自信樂觀、自強不息、寬容豁達
播放劉翔的視頻圖片及文字資料：北京時間8月18日中午11點55分，北京奧運會田徑賽場結束了男子110米欄預賽的爭奪，備受關注的奪冠大熱，上屆奧運會該項冠軍、前世界紀錄創(chuàng)造者劉翔在起跑前因傷退出了比賽，失去了在北京奧運會爭奪冠軍的機會，他的退出，基本宣告了我國田徑在本屆奧運會上將面臨無金的境
4、地
11月24日晚上7時50分，2010年廣州亞運會田徑比賽繼續(xù)在廣東奧體中心進行。在男子110米欄決賽中，中國飛人劉翔以13秒09的賽季個人最好成績奪得冠軍，不僅連續(xù)第三次打破了賽會紀錄，并且成為亞運會歷史上第一位三奪110米欄冠軍的選手。
設問：劉翔從因傷退出比賽到復出并取得巨大的成績，說明了什么？學生思考、討論、交流，導出知識點
知識點四：培養(yǎng)堅強的意志
設問：①為什么要培養(yǎng)堅強的意志？②如何培養(yǎng)堅強的意志？
堅強的意志是戰(zhàn)勝挫折最可靠的保證
一個人的頑強意志不是天生的，而是在后天的磨練中增強的。
? 我們要有意識、有針對性的培養(yǎng)自己的意志品質。
? 提高行動
5、的自覺性、果斷性和堅韌性，增強自制力；
? 在遇到外界的誘惑和干擾時，能自覺地控制自己、約束自己，克服沖動，抵制外界的引誘和干擾；
? 能夠有意識地調節(jié)由成功或失敗引起的情緒波動。
知識點五：樹立遠大的人生理想
指導學生閱讀教材思考：
①是什么力量使方志敏不稀罕優(yōu)越的條件而積極投身黨的事業(yè)？
②方志敏的話對我們戰(zhàn)勝挫折有什么樣的啟示？
教學環(huán)節(jié)二：學以致用：教師設置[我求助我解決]板塊：目前你遇到什么困難和挫折？讓我們來幫助你。學生說出自己遇到的挫折，并請求班里的其他同學為自己解決，找到戰(zhàn)勝挫折的方法。
教學環(huán)節(jié)三：我分享我收獲：分享名言，歸納總結。
“生活是一面鏡子，你對
6、它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭”
面對挫折，我們應該用一下方法去戰(zhàn)勝：
1、正確認識挫折，樹立正確態(tài)度。
2、學會一些排解挫折的方法，進行自我疏導。
3、培養(yǎng)良好的人格品質，努力在實踐中鍛煉、提高承受挫折的能力。
4、培養(yǎng)堅強的意志。
5、樹立遠大的人生理想。
教學環(huán)節(jié)四：課堂作業(yè)（略）
教學環(huán)節(jié)五：教師寄語，學生齊讀
挫折像風，它或許會吹迷你的雙眼讓你看不清航行，也許會鼓起你的風帆，使你乘風破浪、駛向成功的彼岸。
挫折像雨，它會使你腳下的路泥濘不堪，讓你舉步維艱，也許落在面頰上冰冷的雨點，會使你清醒，讓你思考究竟如何勇往直前。
人生是一次遠征，挫折是一筆財富讓
7、我們在挫折的考驗中更快的成長吧！
教師播放歌曲〈〈真心英雄〉〉，在歌聲中結束本課。
教學反思：
在本節(jié)課教學中：
1、實現(xiàn)了在三維目標整合的基礎上，突出情感、態(tài)度與價值觀目標的主導地位，注重學生的知行合一；
2、創(chuàng)設了有效情景質疑，達到了師生互動、生生互動，激發(fā)了學生思考，提高了學生的質疑，探究能力。
3、依據(jù)學生是學習的主體，教師是主導，教學是師生共同對課程內容開發(fā)、生成、轉化、建構與融通整合、交往互動的過程的教學理念，做到了在老師的指導下進行師生交流與討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論，讓學生真正的參與教學活動，而且在交流與討論中得到認識和體驗。
4、使用多媒體輔助教學手段使教學效果顯著提高，使學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，并對知識的理解直觀深刻。
《戰(zhàn)勝挫折》教案及反思
