《隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用(1頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。同時(shí),一方面,高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求,另一方面,飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果,為教育改革提供了可依賴的技術(shù)平臺和科學(xué)的理論依據(jù),從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)成為可能、成為必然。在高度信息化的時(shí)代,重新形成的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能,它既要傳授知識,又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也即是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識,還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師講授而得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,通過人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),并以“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。綜上所述,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。