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1、
情境中對話 對話中生成
——浙教版小學語文五年級下冊《祖國，我終于回來了》結(jié)課片斷評析
……
錢學森到達北京的第二天，就帶著全家人來到天安門廣場。望著雄偉的天安門城樓，他激動地說：“我相信我一定能回到祖國，現(xiàn)在終于回來了！”
——浙版教材第十冊
播放《故鄉(xiāng)的云》的音樂，教師深情描述，創(chuàng)設(shè)情境：
師：整整五年在美的軟禁生活并沒有消磨掉錢學森夫婦返回祖國的堅強意志。在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和中國人民的關(guān)懷下，錢學森終于回到了祖國母親的懷抱。到達北京的第二天，就帶著全家來到天安門廣場。我們假設(shè)國內(nèi)外有許多記者聞訊趕來采訪，請同學們四人小組合作，選擇角色，展開對
2、話，聯(lián)系課文內(nèi)容以及同學們上網(wǎng)了解的錢學森歸國故事，想想記者會問什么，錢學森如何作答？
生：（四人小組選擇角色，在情境中互動對話。）
……
師：下面，我們來交流我們的采訪活動。
（請一小組上臺）
師：其他各組中選擇記者角色的可以參與提問，選擇錢學森的也可以參與回答提問，比比誰的發(fā)言更精彩。
生：我是美國《紐約時報》的記者，請問錢先生，您在美國已是知名科學家，您為什么要放棄優(yōu)厚的條件回國？
生：我是中國人，我愛自己的祖國。我可以放棄名譽、地位、金錢，但我不能放棄我的祖國！
生：我是英國“路透社”記者，錢先生，中國和美國的科研條件相差很遠，請問如果以后有機會，您還會回美國嗎？
生
3、：我不打算再回美國，今后我將竭盡努力，和中國人民一道建設(shè)自己的國家。
生：我是新華社記者，錢教授，您能談?wù)勀貒男那楹透惺軉幔?
生：回到自己的國家我非常激動，能站在天安門前是我五年來夢寐以求的。這種感覺就像漂泊的小船回到了港灣。
生：我是《人民日報》記者，錢教授，請問您歸國后有什么打算？
生：我愿將自己所學奉獻給祖國的科學事業(yè)！
……
師：說得太好了！在這個記者采訪活動中，我們在一次地傾聽到了一個海外赤子的心聲，再一次感受到了濃濃的赤子之愛！回到祖國懷抱的錢學森，煥發(fā)出極大的工作熱情和創(chuàng)造力。請看，錢學森對祖國科學事業(yè)的貢獻：
多媒體屏幕緩緩?fù)瞥鰣D片、字幕（配畫外音）：
他
4、參與部署并成功地組織了中國第一枚近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈的制造和飛行試驗，以及用中近程導(dǎo)彈運載原子彈的飛行試驗；他在中國最早研究了星際航行理論的可行性，為中國第一顆人造衛(wèi)星的研制解決了許多關(guān)鍵技術(shù)問題。他還在更廣闊的學術(shù)領(lǐng)域從事研究工作，對運籌學、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)科學等，均做出了開創(chuàng)性的貢獻。1991年10月，江澤民、李鵬同志簽署命令，授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英雄模范獎?wù)?。錢學森當之無愧!
……
[評析]
在閱讀教學中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生融入角色，展開對話，能縮短學生與文本的距離，使學生進入語境，與作者或文中人物產(chǎn)生情感的共鳴，從而生成或建構(gòu)自己的認識。上述結(jié)課教學片段
5、，筆者在教學預(yù)設(shè)時，抓住文本的空白點，借助音樂及教師的敘述創(chuàng)設(shè)了一個情境：“到達北京的第二天，錢學森就帶著全家來到天安門廣場。我們假設(shè)國內(nèi)外有許多記者聞訊趕來采訪，請同學們四人小組合作，選擇角色，展開對話，聯(lián)系課文內(nèi)容以及同學們上網(wǎng)了解的錢學森歸國故事，想想記者會問什么，錢學森如何作答？”這是一個開放式的生生互動對話情境，由于情境的創(chuàng)設(shè)抓住了特定的時間和特定的地點，學生的對話異彩紛呈，他們對文本的感悟以及生活的庫存、語言庫存在情境對話中被充分激活，他們?nèi)谌虢巧?，或發(fā)問，或答問，或認同，或共鳴，在互動對話中，對錢學森教授的追求、人格、志趣有了更深入的心靈體驗，對錢學森教授拳拳報國的赤子之心有了更深刻的領(lǐng)悟，學生的思想、情感、語言在情境對話中獲得新的發(fā)展，他們在對話交流碰撞中實現(xiàn)精神交融，共享生成的快樂。而教師的小結(jié)和課外拓展資料的引入將本課學習又推向了一個新的高潮，相信一個毅然舍棄地位、名譽和舒適的生活奮力爭取回國，回國后將自己的知識、智慧無私地奉獻給了祖國和人民的科學家的形象已深深根植在學生的心靈深處……
浙教版小學語文五年級下冊《祖國我終于回來了》結(jié)課片斷評析
