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材料要求：
后疫情時代高中教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；后疫情時代高中在學(xué)校管理、課程設(shè)置、學(xué)生管理等方面可能發(fā)生的變化；
學(xué)校復(fù)學(xué)以來采取的應(yīng)對策略及其成效后疫情時代應(yīng)關(guān)注的重要問題及破解方略。
除了說明學(xué)校的具體做法以外，還要特別注重對“為什么這么做”的闡述，做到知其然，更知其所以然。
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后疫情時代學(xué)校應(yīng)對策略及其成效
疫情讓領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長的角度發(fā)生轉(zhuǎn)換。教師變成了網(wǎng)紅，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，領(lǐng)導(dǎo)成為云監(jiān)工，家長成為班主任。教與學(xué)由面對面教學(xué)交流，轉(zhuǎn)換成手機(jī)對手機(jī)成
2、線上交流。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
疫情讓教學(xué)管理由剛性圈養(yǎng)，變換成柔性放養(yǎng)。學(xué)生管理由他律變成自律，學(xué)生由要我學(xué)變成了我自己學(xué)。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，自學(xué)成為學(xué)生疫情期間主要的學(xué)習(xí)方式。課程也不僅限于教材、教輔和老師的直播講授，網(wǎng)上課程豐富多彩，琳瑯滿目，應(yīng)接不暇。當(dāng)選擇成為一種焦慮時，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括學(xué)什么、怎么學(xué)，怎樣學(xué)有效，學(xué)多長時間，如何檢測，如何提升等。
疫情讓學(xué)校管理面臨更多挑戰(zhàn)。學(xué)校管理不僅有學(xué)生層面的，還有老師層面的，還有網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，學(xué)科教學(xué)教研，集體備課，自習(xí)輔導(dǎo)，網(wǎng)上考試，成績分析，教學(xué)質(zhì)量分析，評價與獎懲，學(xué)分認(rèn)定等；外此外還有學(xué)雜費(fèi)收繳
3、，學(xué)困生資助，網(wǎng)絡(luò)支持，后勤保障等。
普通高中學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)就是升學(xué)，不過對于我們這樣一所縣級高中學(xué)校來說，生源屬于中偏上，這些學(xué)生有較強(qiáng)的自律性，學(xué)習(xí)主動性也較強(qiáng)，加上良好有學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，疫情及疫情后時間，寧陽四中的教育教學(xué)質(zhì)量并沒有發(fā)生太大的變化，教學(xué)測試的成績不降把有所上升。成功屬于樂于奉獻(xiàn)的寧陽四中老師們和刻苦學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的同學(xué)們。采取對策：
1.互幫互學(xué)，讓領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)快速進(jìn)入角色，快速成為線上教學(xué)的行家里手。學(xué)校管理層抓住重點(diǎn)人群班主任，以班主任為核心，把專任老師反復(fù)培訓(xùn)，確保人人能上網(wǎng)課，能熟練操作，能高質(zhì)量管理網(wǎng)上課堂教學(xué)，對于年齡較大信息技術(shù)水平差的老師，則班主任
4、作后臺支持，信息中心老師作個別輔導(dǎo)，不怕有困難就怕功夫深。通過自學(xué)互學(xué)，所有學(xué)生幾乎一夜之間就成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的高手，有的甚至成為老師的良師益友，左膀右臂。有的學(xué)生制作的課件、視頻甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師們。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生天賦得以釋放，才華得心展示。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓有制作網(wǎng)課、錄制網(wǎng)課的老師如魚得水，成為新時代的網(wǎng)紅。像寧陽四中乞世凡老師就計(jì)劃把高三化學(xué)三年課程，制作成300期，每期12分鐘的系列網(wǎng)絡(luò)視頻。據(jù)說，現(xiàn)在已經(jīng)粉絲如云，不僅成為同年級學(xué)生的網(wǎng)紅老師，甚至成為全年級乃至全校的網(wǎng)紅老師。疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓釘釘、希沃、騰訊直接課堂等軟件走進(jìn)每個師生中間，迅速提升師生的信息化使用水平，讓云上學(xué)習(xí)生活成為一種每
5、日必修課。軟件雖多，樂用釘釘就用釘釘，樂用希沃就用希沃，愛用騰訊就用騰訊，因人而異，能上手，會使用，能有效組織教學(xué)即可，學(xué)校并未硬性規(guī)定強(qiáng)制要求。
2.發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在應(yīng)對挑戰(zhàn)中提高網(wǎng)上課堂教學(xué)質(zhì)量。對于網(wǎng)課師生都有一個適應(yīng)的過程，學(xué)生是由興奮到淡然，由愛不釋手到三心二意；老師則由陌生排斥到手足失措，到從長從長計(jì)議，穩(wěn)扎穩(wěn)打，再漸入佳境。學(xué)生熱情退卻之時，就是老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題之日。如何從簡單的展示PPT，到師生有限互動，再到讓每個學(xué)生都有連麥的機(jī)會，展示的機(jī)會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各備課組也都不斷研究，如何讓課堂有趣，更吸引人，如何讓學(xué)生參與其中，在互動中學(xué)習(xí)成長。學(xué)校開展云教研、云備課，交
6、流經(jīng)驗(yàn)，展示成果，共同提高?，F(xiàn)在，語文、英語等學(xué)科已經(jīng)開展了5分鐘課堂小演講視頻交流活動，5分鐘知識小專題展示活動，讓學(xué)生成為一種重要的課程資源。網(wǎng)課教學(xué)讓人人成為課程的創(chuàng)生主體，人人成為課程的主人，生成性課堂成為一種現(xiàn)實(shí)。
3.嫁接移植常規(guī)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，確保網(wǎng)上課堂教學(xué)扎實(shí)有效。集體備課，三定四備五統(tǒng)一，雷打不動，每周一大備，每天一小備，領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)科承包，不刻不放松。教學(xué)案編制、課件、課堂同步練習(xí)、測試題，每周一檢查，每周一公示。領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)上聽課，每天2節(jié)，每周10節(jié)，檢查結(jié)果在學(xué)校教學(xué)周報(bào)上公示。網(wǎng)上測試、考試、閱卷、質(zhì)量分析、表彰獎勵、召開家長會，年級質(zhì)量分析會，學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)交流，家長
7、網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗(yàn)介紹等，讓學(xué)生、家長、老師全方位參加到教育教學(xué)中去。后疫情時代，自覺能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣廣泛的學(xué)生找到自由自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間，半個學(xué)期雖不長，但接受能力強(qiáng)，有天賦的學(xué)生已經(jīng)將大學(xué)先修課程盡收囊中，讓后疫情時代的課堂學(xué)習(xí)如虎添翼。后疫情時代自律能力強(qiáng)的學(xué)生，收益非淺。網(wǎng)絡(luò)課堂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可下載，可反復(fù)學(xué)，反復(fù)研究，對于那些韌性十足，?？胁粫挠补穷^，不達(dá)目的死不罷休的學(xué)生，疫情時代的網(wǎng)課學(xué)習(xí)不受其害反受其益。后疫情時代，那些不樂意接受新事物，不善于學(xué)習(xí)的老師面臨被淘汰的危機(jī)，手機(jī)上教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)課錄制，這些不算新的東西，如果不接受或排斥，這必然被時代所拋棄。
4.強(qiáng)化硬件設(shè)施設(shè)備，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息通暢。學(xué)校購買聯(lián)想筆記本電腦288臺，建設(shè)固定IP地址的智能室化教室120口。這為后疫情時代小班化教學(xué)、分散管理奠定了堅(jiān)實(shí)在物質(zhì)基礎(chǔ)。
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后疫情時代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)挑戰(zhàn)與對策
