由農村轉入城市的小學生自信心培養(yǎng)方法的研究 課題成果鑒定書

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1、由農村轉入城市的小學生自信心培養(yǎng)方法的研究 課題成果鑒定書 （一）課題研究的意義及需要解決的問題 自信心是人在生活、學習、人際交往過程中所體現(xiàn)的的一種心理特征，一種精神風貌，它不僅直接關系到學生掌握知識的主動性，而且對于人生態(tài)度的影響，也都是非常重要的。通過課題研究，使由農村轉入城市的小學生能夠正確認識自我，對學習充滿必勝的信心，調動其內在的潛能，力爭縮短融入城市的適應周期，同時堅定教師對學生學習能力、信心的培養(yǎng)，實現(xiàn)學校教育教學質量的全面提高。從培養(yǎng)人才的角度來說，培養(yǎng)這部分學生自信的心理品質，也是人才培養(yǎng)中的一個非常重要的問題。這些從農村轉入城市學習的學生，在原學校大多都是中上等學

2、生，很多還擔任過班干部的職務。其家長的教育觀念相對來說還是比較先進的，其在當地也都叫有影響力，可謂是新農村改革的領頭雁所以。所以，無論從主觀學習品質方面來說，還是從培養(yǎng)人才等社會需要方面來說，培養(yǎng)由農村轉入城市的小學生的自信心都具有重要意義。 鑒于上述原因，我確定了《由農村轉入城市的小學生自信心培養(yǎng)的方法與研究》這一課題。通過課題研究，使由農村轉入城市的小學生能夠正確認識自我，對學習充滿必勝的信心，調動其內在的潛能，力爭縮短融入城市的適應周期，同時堅定教師對學生學習能力、信心的培養(yǎng)，實現(xiàn)學校教育教學質量的全面提高。 （二）課題研究的方法與過程 課題研究的方法： 行動研究法、調查法（問卷

3、法、訪談法）、個案研究法 、觀察法、行為矯正法、心理輔導法、典型案例法、評價法等。 課題研究過程概述： （一）確定研究對象，成立課題組 2009年5月，我們選定了本課題，成立了課題組，課題組織機構，課題負責人劉平，課題組成員聶利莎。 （二）根據實際，實驗研究 1、加強宣傳，提高認識。 我們充分利用板報、發(fā)喜報、家長會、及發(fā)放給家長的一封信、家長聯(lián)系卡等多種形式開展宣傳工作與本課題研究的主要內容，使學生、家長了解了自信心對個人學習、生活乃至工作的重要性。 2、調查數據，為研究提供依據。 課題立項后，我們立即組織討論、開展調查分析、測量的途徑和方法。結果我們發(fā)現(xiàn)，在參與調查的25名

4、學生中，平均得分為18.47，這說明這部分孩子們的自信心不夠強，他們很難從這個新集體中尋找到快樂。從學生自身來看，學生自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內在能力的發(fā)揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學生行為怯懦，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。小學生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的變化較為明顯。老師的疏忽或教育誤區(qū)很容易使孩子產生自卑感。有了這些調查的材料和依據，我們便著手從以下幾方面進行深入研究。 3、將自信心教育滲透到日常的教育教學工作中。 學校的心理健康教育必須與學科教育活動相結合，向學生的日常生活滲透

5、，向學生的教育的全過程滲透，以達到潤物細無聲的效果。 （1）通過課堂教學滲透自信心教育知識。在日常的教學活動中，任課老師對學生進行認知觀察，捕捉恰當時機，創(chuàng)設有效的自信心教育情境來展開個別輔導和教育，收到了“潤物細無聲”的效果。這方面，我們積累了不少成功經驗。 （2）將自信訓練課納入課堂教學環(huán)節(jié)。定時開設自信訓練課，主動培養(yǎng)學生的自信心。如我們開展了的《學會欣賞》、《相信自己能行》、《增強學習自信心》等幾個訓練課。 4、以班隊活動做載體，個別輔導為基礎，點面結合，形成有效的教育體系。 （1）定期開展主題教育活動。 （2）在德育活動中滲透。 （3）定期開展一次“我與老師談談心”活動。

6、 （4）開設心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙，增強克服困難的信心和勇氣。 5、與家庭、社會有機結合，互相配合，形成合力，構建自信教育的完整網絡。 （1）改變校內單一的評價策略。在對學生評價時，我們進行了三項改革： 1）改變評三好獎制度，設立優(yōu)秀獎、文明之星、勞動之星、學習之星、運動之星等等，由班級同學公開評議，"讓每個孩子都捧著獎狀回家過年"。 2）變"談心式"評語為"四心相連"式評語，即由本人、同伴、父母、老師共同寫評語，分別為：我眼中的自己，來自朋友的鼓勵、老師對我說、父母的期望，這樣的改革為學生的成長創(chuàng)造了一個更加寬松的支持性的成長環(huán)境。 3）學期結束，增設了特別的考試-

7、-"自信伴我成功"感言展示活動"給更多的學生展示的機會，使考試真正成為幫助孩子體驗成功的手段。 （2）加強學校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。 1）利用家長學校、及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們懂得家庭的寬松和諧氣氛對孩子成長的重要性等有關知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。 2）對個別有心理困擾的家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。 （三）課題研究的結論與反思 1、研究結論 (1)提高教師自身的教育能力和理論基礎是研究的關鍵。 (2)建立民主、和諧

8、的課堂氛圍，平等、新型的師生關系，融洽的家庭關系是自信心培養(yǎng)的基本保證。 (3)通過各種豐富多彩的活動，給予學生充分展示自我的機會，是學生自信心培養(yǎng)的基本途徑。 (4) 學校與家庭和社會互相配合，形成合力，構建自信教育的完整網絡。是培養(yǎng)學生自信心的必要條件。 2、研究反思 課題研究歷經兩年的研究，基本上完成了預定的研究內容。由于初次做課題，還存在諸多不盡如人意的地方，我們深知小學生自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，需要再總結成功經驗的基礎上進行進一步的強化訓練。因此，在今后的教學實踐中，我們將不斷探索、發(fā)現(xiàn)、實驗、研究、完善，為更有效的提高農村轉入城市學生的自信水平而更加不懈地努力！ （四）提交的課題研究成果及附件目錄 1. 《濟源市教育科學規(guī)劃“個人課題”結題申請表》 2. 課題立項通知書復印件 3.《個人課題成果鑒定書》 4. 課題研究的主要成果一項 5.相關研究過程性材料 ①問卷調查表復印件 ②訪談個案 ③課題活動資料 ④階段性總結 ⑤公開課活動設計 ⑥學生參加活動照片及榮譽證書 ⑦主持人發(fā)表文章 ⑧主持人獲獎證書