中央廣播電視大學(xué)《現(xiàn)代教育原理》課程 0105網(wǎng)上作業(yè)任務(wù)及答案參考完整版

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1、 中央廣播電視大學(xué) 《現(xiàn)代教育原理》課程 01-05網(wǎng)上作業(yè)任務(wù)及答案參考 一、名詞解釋?zhuān)ü?8 道試題，共 40 分。） 1. 教育 廣義的教育即學(xué)校教育；狹義的教育是根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)（或一定階級(jí)）的需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。 2. 教育學(xué) 教育學(xué)就是通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué) 3. 教育科學(xué) 教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)

2、科構(gòu)成的學(xué)科總體。它包括屬于基礎(chǔ)學(xué)科的中國(guó)古代教育史、中國(guó)近現(xiàn)代教育史，屬于基本學(xué)科的教育原理、德育原理、教學(xué)原理、教育管理學(xué)原理，屬于分類(lèi)學(xué)科的學(xué)前教育學(xué)、普通教育學(xué)、中等教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)、特殊教育學(xué)、比較教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)，屬于交叉學(xué)科的教育人類(lèi)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育政治學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等，屬于應(yīng)用學(xué)科的各科教學(xué)論等。 4. 教育思想 是指經(jīng)過(guò)人們理論加工而形成的，具有思維深刻性，抽象概括性，邏輯系統(tǒng)性和現(xiàn)實(shí)普遍性的教育認(rèn)識(shí)。 5. 教育規(guī)律 教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的，必然的聯(lián)系或關(guān)系。 6. 義務(wù)教育 依照法律規(guī)

3、定，適齡兒童和少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證國(guó)民教育。它具有強(qiáng)制性質(zhì)。 7. 學(xué)制 學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。 8. 終身教育 終身教育始于20世紀(jì)60年代瑞典的“回歸教育”試驗(yàn)，理念代表人物是法國(guó)教育家保爾"朗格朗。它所回答的基本問(wèn)題是：教育如何適應(yīng)迅速變化的社會(huì)，如何適應(yīng)人的終身發(fā)展需求。主要內(nèi)容包括：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。 二、簡(jiǎn)答題（共 2 道試題，共 20 分。） 1. 教育的本質(zhì)特性是什么？ 答：教育的本質(zhì)特征有：①教育

4、是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。②教育是人類(lèi)特有的一種有意識(shí)的活動(dòng)。③教育是人類(lèi)社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。④教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。 2. 現(xiàn)代學(xué)制有哪些發(fā)展趨勢(shì)？ 答：①教育社會(huì)化與社會(huì)教育化。②重視早期教育。③初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。④尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合。⑤高等教育出現(xiàn)多級(jí)層次，學(xué)校類(lèi)型多樣化。⑥以終生教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。 三、論述題（共 2 道試題，共 40 分。） 1. 試述終身教育思潮對(duì)學(xué)校教育制度的影響。 （答題注意事項(xiàng)：論述題不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是

5、要展開(kāi)論述） 答：終身教育思想主張把教育貫穿于人的一生，注重教育的整體性和民主性，主張采取靈活多樣的教育組織形式、教育內(nèi)容和教育手段。 學(xué)校教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、休學(xué)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。 終身教育體系下學(xué)校面臨挑戰(zhàn)。①終身教育改變了傳統(tǒng)的教育的理念。教育的對(duì)象不再僅僅是兒童和青少年，而是針對(duì)所有的社會(huì)成員；終身教育不只限定于學(xué)校教育，社會(huì)教育結(jié)構(gòu)的多樣化和教育制度的連貫性成為改革的主要方面。②終身教育改變了教育的目的和功能。終身教育的目的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生存能力，促進(jìn)自我的發(fā)展，注重教育的篩選功能，終身教育背景下注

6、重讓學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)都得到發(fā)展。③終生教育改變了教育的內(nèi)容和方法。終生教育涉及的教育內(nèi)容包括各方面的知情意行的培養(yǎng)，從整體上培養(yǎng)學(xué)生；以注重每個(gè)階段的學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中把學(xué)生當(dāng)作“成人”來(lái)教育的方式。④終身教育改變了教育的階段和教育組織。學(xué)習(xí)階段擴(kuò)大到人的一生。學(xué)校教育必須主動(dòng)地納入終身教育體系。改變學(xué)校的轉(zhuǎn)屬性和封閉性也就成為教育改革的必然選擇。以適應(yīng)與調(diào)整終身教育的體系，使學(xué)校教育在終身教育的背景下發(fā)揮應(yīng)有功能。 2. 試述素質(zhì)教育的特征和實(shí)質(zhì)。 （答題注意事項(xiàng)：論述題不能僅僅回答理論問(wèn)題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。） 答：素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是全面貫徹黨的教

7、育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的主要特征包括：一是全面發(fā)展，即使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。二是全面發(fā)展即每一個(gè)人自身所蘊(yùn)涵的全部發(fā)展可能性或潛能的全面發(fā)展。三是主動(dòng)發(fā)展，即排除外在強(qiáng)迫，主動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的發(fā)展，前提是自由，核心是主動(dòng)。四是和諧發(fā)展，即個(gè)體在全面發(fā)展的多方面中致力于各種素質(zhì)的優(yōu)化組合與平衡協(xié)調(diào)。五是充分發(fā)展，即個(gè)體在社會(huì)給予的空間條件下，達(dá)到自身潛能的最大發(fā)展。六是可持續(xù)發(fā)展，即個(gè)人的現(xiàn)實(shí)發(fā)展既可以得到充分的實(shí)現(xiàn)，又不會(huì)對(duì)其未來(lái)發(fā)展和潛能造成損

8、害。 素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是一種導(dǎo)向思想，指導(dǎo)學(xué)和教師執(zhí)行黨的教育方針和教育、教學(xué)規(guī)律，克服片面追求升學(xué)率的不良傾向，使學(xué)生得到全面發(fā)展。素質(zhì)教育之所以是一種導(dǎo)向思想，是因?yàn)樗刭|(zhì)教育作為一種思想理論形態(tài)，它只能從思想理論所具有的功能力量去啟迪和要求人們產(chǎn)生它所要求的行為。素質(zhì)教育必須是在人們思想上真正接受它的時(shí)候，才能將其落實(shí)到實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)言行統(tǒng)一。 現(xiàn)代教育原理網(wǎng)上作業(yè) 作業(yè)2答案（中央電大） 一、 多項(xiàng)選擇題（共 17 道試題，共 34 分。） 1. 從根本上看貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（AD）。 A. 教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾B. 教育與自然之間的

9、矛盾 C. 教育與課程之間的矛盾D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾 E. 教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的矛盾 2. 影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（　　AB ）。 A. 人口數(shù)量B. 生產(chǎn)力科技發(fā)展水平 C. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度D. 社會(huì)文化 E. 法律制度 3. 人口增長(zhǎng)率會(huì)影響到以下哪些教育因素（CDE）。 A. 教育目的B. 教育內(nèi)容C. 教育發(fā)展規(guī)模D. 教育結(jié)構(gòu)E. 教育質(zhì)量 4. 決定教育性質(zhì)的根本因素是（ B）。 A. 社會(huì)生產(chǎn)力B. 政治經(jīng)濟(jì)制度C. 上層建筑D. 科學(xué)技術(shù)E. 人口質(zhì)量 5. 受教育權(quán)利是受（B ）制約的。 A. 社會(huì)生產(chǎn)力B. 社會(huì)政治經(jīng)

10、濟(jì)制度C. 時(shí)代D. 社會(huì)歷史形態(tài)E. 社會(huì)文化 6. 教育內(nèi)容受如下哪些因素的制約和影響（ BD）。 A. 人口數(shù)量B. 生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平C. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)性質(zhì) D. 社會(huì)文化本體E. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 7. 教育產(chǎn)業(yè)作為其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，決定了其在社會(huì)大系統(tǒng)中具有（ABC ）的產(chǎn)業(yè)地位。 A. 基礎(chǔ)性B. 全局性C. 先導(dǎo)性D. 遲效性E. 可持續(xù)性 8. 教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有多元的目標(biāo)，其內(nèi)容包括（ABCDE ）。 A. 教育觀念現(xiàn)代化B. 教育內(nèi)容現(xiàn)代化C. 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 D. 教育管理現(xiàn)代化E. 教師素質(zhì)現(xiàn)代化 9

11、. 社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對(duì)教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（BCD ）等各方面。 A. 教育目的B. 教育的發(fā)展規(guī)模和速度C. 教學(xué)內(nèi)容 D. 教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備E. 教學(xué)組織形式 10. “近朱者赤、近墨者黑”這句話(huà)反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響（A ）。 A. 環(huán)境B. 遺傳C. 教育 11. 在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā)展的（D ）。 A. 穩(wěn)定性B. 順序性C. 階段性D. 不平衡性E. 個(gè)別差異性 12. 在教育工作中我們要“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的（ E）。 A. 穩(wěn)定性B. 順序性C. 階段性D. 不平衡性E

12、. 個(gè)別差異性 13. 人類(lèi)歷史上的“狼孩”事例，說(shuō)明了（ B）。 A. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起決定作用B. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用 C. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起作用D. 自然環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定作用 14. 遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起（D ）。 A. 主導(dǎo)作用B. 決定作用C. 不起作用D. 生理前提作用 15. 心理學(xué)理論為我們認(rèn)識(shí)人的發(fā)展及其規(guī)律作出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論”是（ C）。 A. 弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論B. 華生的發(fā)展心理學(xué)理論 C. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D. 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論E.

13、贊科夫的“一般發(fā)展”理論 16. 贊科夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學(xué)原則（ ABE）。 A. 高難度原則B. 高速度原則C. 掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)原則 D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則E. 以理論知識(shí)為主導(dǎo)原則 17. 人的身心發(fā)展的規(guī)律具有（BCD ）等規(guī)律。 A. 穩(wěn)定性B. 順序性C. 階段性D. 不平衡性E. 個(gè)別差異性 二、簡(jiǎn)答題（共 3 道試題，共 30 分。） 1. 人的身心發(fā)展的動(dòng)因及其規(guī)律 答（1）人的身心發(fā)展的動(dòng)因是由內(nèi)因與外因構(gòu)成的，共同推動(dòng)人的身心發(fā)展（2分）（2）順序性（1分） （3）階段性（1分） （4）不均衡性（1分） （5）個(gè)別差異性（1分） 2. 簡(jiǎn)述

14、教育的經(jīng)濟(jì)功能 答1.教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；2.教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素；3.教育是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要手段；4.教育是知識(shí)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。 3. 簡(jiǎn)述教育的文化功能 答1.傳遞－保存文化功能2.傳播－豐富文化功能；3.選擇－提升文化功能；4.創(chuàng)造－更新文化功能 三、論述題（共 1 道試題，共 16 分。） 1. 如何理解教育優(yōu)先發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律？（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開(kāi)論述；論述題二不能僅僅回答理論問(wèn)題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。） 答：所謂教育優(yōu)先發(fā)展有兩個(gè)內(nèi)涵，其一是社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)

15、力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而超前投入；其二是教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而先行發(fā)展。因此教育優(yōu)先發(fā)展又可稱(chēng)為教育超前發(fā)展或教育先行。 教育優(yōu)先發(fā)展在當(dāng)今世界成為各國(guó)政府的戰(zhàn)略決策并加以推行，其理論根據(jù)就在于從教育在整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的定位，即教育的三性——基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性出發(fā)。 （1）人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是由一系列要素和機(jī)制相互作用共同推動(dòng)的，但從根本上是由一代代人主體地位的上升、素質(zhì)的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)的。人力資源在社會(huì)發(fā)展中有著決定作用，這種決定性和教育本體功能向社會(huì)功能的轉(zhuǎn)變，為教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的確認(rèn)提供了理論基礎(chǔ)。單一科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步并不能導(dǎo)致社會(huì)的全面的、可持續(xù)的發(fā)展。教育、科學(xué)

16、、文化、人的素質(zhì)的提高是直接推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的決定性因素，也是衡量一國(guó)綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。 一切先進(jìn)的科技與文化、現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力與非現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力都是由人所創(chuàng)造的，教育產(chǎn)業(yè)是所有其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，即基礎(chǔ)性、全局性產(chǎn)業(yè)。由于人力資源在社會(huì)發(fā)展中有著決定作用，根據(jù)未來(lái)社會(huì)的需要，培養(yǎng)未來(lái)人，這就表現(xiàn)了教育對(duì)各行各業(yè)的先導(dǎo)作用。 （2）現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)高速度的態(tài)勢(shì)，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來(lái)越短。知識(shí)總量在激增，知識(shí)更新的周期在迅速遞減，教育周期卻不能因此而縮短。由于教育對(duì)國(guó)家和個(gè)人的重大作用，出現(xiàn)了教育時(shí)段向兩端的延伸，這就決定了教育必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要

17、培養(yǎng)未來(lái)人的超前性。 由此可見(jiàn)，教育優(yōu)先發(fā)展已是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律。（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開(kāi)論述；論述題二不能僅僅回答理論問(wèn)題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。） 四、作品題（共 1 道試題，共 20 分。） 1. 美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨被認(rèn)為是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人。他說(shuō)：“教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)被看作實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施、庫(kù)存物資等物力資本的?！痹谡劦饺肆Y源時(shí)說(shuō)：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益?！?舒爾茨根據(jù)其人力資本學(xué)說(shuō)，對(duì)美國(guó)歷年高等教育費(fèi)的收益率進(jìn)行了計(jì)算。結(jié)果是，美國(guó)

18、1929年到1957年教育投資在增加國(guó)民收入中作出貢獻(xiàn)的比率是33%。由此出發(fā)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)教育所擔(dān)負(fù)的經(jīng)濟(jì)功能的看法。 答題要點(diǎn)：（1）從辯證唯物主義者的立場(chǎng)以及辯證法的觀點(diǎn)看，人在生產(chǎn)過(guò)程中是到關(guān)重要的，因此對(duì)人的教育投入就是對(duì)將來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最好投入。（2）有人說(shuō)：“教育是生產(chǎn)力”，這一點(diǎn)都過(guò)分，因?yàn)闆Q定生產(chǎn)力高低的人的素質(zhì)，即教育水平的高低，直接影響著生產(chǎn)力的高低。（3）教育投入與成效的周期是漫長(zhǎng)的持續(xù)的。（4）隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育水平的高低，即人力資源水平的高低，完全控制著經(jīng)濟(jì)水平的高低。

19、 現(xiàn)代教育原理 03任務(wù)（中央電大） 一、多項(xiàng)選擇題 1. 規(guī)定培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（ B ）。 2. 規(guī)定一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（ A ）。 3. 3.人本主義者所持的教育目的觀是（ A、B、C、D ）。 4. 4.強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的人的教育目的“社會(huì)本位論”，其代表人物有（ C、D、E ）等。 5.1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出了教育的四大支柱，它們是（ A、B、C、D ）。

20、 6.1993年，美國(guó)政府在（ D ）中，確定了美國(guó)國(guó)家的八大教育目標(biāo)。 7.新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其主要內(nèi)容包括（ A、B、C、D、E ）。 8. 學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（ A、B、C ）。 9. 課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（ A、B、C、D ）。 10. 課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)主要包括( A、B、C、D、E )。 11. 學(xué)校教育的主要途徑有（ A、B、C ）。 12.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（ A、B、C、D ）。 13. 咨詢(xún)與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（ A、B、C、E ）。 14. 加德納教授的多元智力學(xué)

21、說(shuō)，認(rèn)為每個(gè)人的智力都是如下多種智力的組合（ A、B、D、E ）。 二、簡(jiǎn)答 1. 現(xiàn)代社會(huì)教育有哪些特點(diǎn)？ 答：現(xiàn)代社會(huì)教育與學(xué)校教育、家庭教育相比具有以下特點(diǎn)：（1）開(kāi)放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補(bǔ)償性；（5）融合性 2. 簡(jiǎn)述課程改革的理念與策略。 答：（1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育； （2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化； （4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)； （5）形成正確的評(píng)價(jià)觀念； （6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。 三、論述題 1. 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就

22、是要展開(kāi)論述；論述題二不能僅僅回答理論問(wèn)題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。） 答：馬克思關(guān)于人的思想的本質(zhì)和核心是：每個(gè)社會(huì)成員在智力和體力上都得到盡可能多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一的發(fā)展。這一思想的本質(zhì)特征可概括為三個(gè)方面：第一、全面發(fā)展的人的量的方面規(guī)定性—智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展。“多方面”是指發(fā)展的廣泛性和全面性，“盡可能”是指在考慮社會(huì)條件和個(gè)人自身發(fā)展的差異和可能性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人的主觀努力，盡可能地多方面地發(fā)展。第二、全面發(fā)展人的質(zhì)的方面規(guī)定性—智力和體力的充分的、自由的發(fā)展?！俺浞帧笔侵?jìng)€(gè)人的智力和體力兩方面得到最大限度的發(fā)展，是對(duì)發(fā)展的深度和程度的要求和規(guī)定。第三、全面發(fā)

23、展的人的度的方面規(guī)定性—個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展?！敖y(tǒng)一”的含義包括兩個(gè)要點(diǎn)：第一，統(tǒng)一于個(gè)體；第二，統(tǒng)一于物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)過(guò)程中。 2. 試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育途徑的重要作用。 答：綜合實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，獲得各種感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)不斷豐富的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)的鞏固和升華。通過(guò)走入社會(huì)情境，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參與各種社會(huì)活動(dòng)等方式，能夠增長(zhǎng)直接經(jīng)驗(yàn)，提高事實(shí)踐能力，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生自我、社會(huì)和自然之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系，獲得學(xué)生在生活中體驗(yàn)和尋求學(xué)習(xí)的動(dòng)力

24、，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和空間多樣化，學(xué)習(xí)方式情趣化、生活化。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生融入到完整的社會(huì)活動(dòng)，得到豐富的生活體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以形成學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任的社會(huì)觀念和服務(wù)社會(huì)的基本技能與手法，使學(xué)生在獲得社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力的同時(shí)，形成公民應(yīng)具備的良好素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感和能力等領(lǐng)域的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。 四、案例分析題 1. 一位語(yǔ)文老師走進(jìn)二年級(jí)一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽(tīng)教室的窗外傳來(lái)消防車(chē)的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來(lái)的警笛聲吸引，呼啦離開(kāi)各自的座位，趴在臨街的窗戶(hù)上，

25、好奇地觀看消防車(chē)，邊看還不停地邊議論。這位老師沒(méi)有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認(rèn)真學(xué)《小山羊》這一課。而是把“消防車(chē)”作為一種絕好的課程資源來(lái)加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車(chē)”上了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練課。 請(qǐng)分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？ 答題要點(diǎn)：肯定教師的做法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，而且在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)這個(gè)新的課改方針。1，課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的行為描述，可達(dá)到的，可評(píng)估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。2.教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開(kāi)發(fā)者，即教師是“用教科書(shū)教，而不是教科書(shū)”。3.研究性學(xué)習(xí)是針對(duì)“接受

26、性學(xué)習(xí)”而言的。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比起來(lái)，研究性學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性參與性和開(kāi)放性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似的研究情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生來(lái)獲得知識(shí)、技能、情感的發(fā)展。本案例就是運(yùn)用“消防車(chē)”這一實(shí)際場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。4.教師通過(guò)“消防車(chē)”這一實(shí)際場(chǎng)景，因地制宜的，靈活生動(dòng)的一改原來(lái)準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而是生動(dòng)的?；顫姷?，在很難出現(xiàn)的實(shí)地場(chǎng)景中，運(yùn)用學(xué)生的興趣、好奇來(lái)激發(fā)學(xué)生的獲取知識(shí)、回憶知識(shí)的教學(xué)模式，符合新教改的精神。 現(xiàn)代教育原理 04任務(wù)（中央電大） 一、多項(xiàng)選擇題（共 8 道試題，共 16

27、 分。） 1. 當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是：（ABC ）。 A. 社會(huì)教育 B. 學(xué)校教育 C. 家庭教育 D. 終身教育 E. 高等教育 滿(mǎn)分：2 分 2. 教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（ABD ）。 A. 教師專(zhuān)業(yè)能力 B. 教師專(zhuān)業(yè)知識(shí) C. 教師職業(yè)道德 D. 教師專(zhuān)業(yè)精神 E. 教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度 滿(mǎn)分：2 分 3. 下列答案中哪些屬于家庭教育的特點(diǎn)（BCDE ）。 A. 全面性 B. 感染性 C. 權(quán)威性 D. 終身性 E. 針對(duì)性 滿(mǎn)分：2 分 4. 英國(guó)“新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵˙DE

28、 ） A. 教師中心 B. 兒童中心 C. 書(shū)本中心 D. 社會(huì)中心 E. 活動(dòng)中心 滿(mǎn)分：2 分 5. 道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（BCD ）。 A. 平等 B. 自由 C. 合作 D. 時(shí)間預(yù)算 E. 集體講授 滿(mǎn)分：2 分 6. 第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（ABCDE ）。 A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變 B. 教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式 C. 教師職業(yè)被認(rèn)定為專(zhuān)業(yè)性職業(yè) D. 教師的終身教育得以實(shí)施 E. 教師成為教育改革的重要因素 滿(mǎn)分：2 分 7. 聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)

29、的《兒童權(quán)利公約》，確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是 （ACDE ）。 A. 無(wú)歧視原則 B. 保護(hù)兒童原則 C. 兒童權(quán)益最佳原則 D. 尊重兒童尊嚴(yán)原則 E. 尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則 滿(mǎn)分：2 分 8. 下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（ACE ） A. 受教育的權(quán)利 B. 結(jié)社的權(quán)利 C. 受尊重的權(quán)利 D. 婚姻的權(quán)利 E. 安全的權(quán)利 滿(mǎn)分：2 分 二、名詞解釋?zhuān)ü?3 道試題，共 15 分。） 1. 社會(huì)教育（狹義） 答：狹義的社會(huì)教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以

30、及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。 2. 教師教育與師范教育 答:這兩個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范教育是指按照教師的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教育，主要是指教師的職前教育；教師教育則是統(tǒng)合了教師的職前教育和職后教育兩個(gè)概念的新概念。 3. 教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化 答:所謂“教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化”是說(shuō)：教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)性職業(yè)；要按照專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專(zhuān)業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專(zhuān)業(yè)，需要一個(gè)過(guò)程。 三、簡(jiǎn)答題（共 3 道試題，共 30 分。） 1. 三種教育力量整合的重要性有哪些？ 答：（1）三種教育力量的整合，有利于教育在時(shí)空上的相互銜接；（2）三種教育力量的整合，有利于整

31、個(gè)教育方向上的高度一致；（3）三種教育力量的整合，有利于加強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用 2. 提高教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的策略（或可能性）是什么？ 答：（1）提高教師職業(yè)對(duì)教育理論的依賴(lài)性；（2）延長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)；（3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)自主性；（4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范。 3. 當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)在那些方面？ 答：（1）主體意識(shí)增強(qiáng)；（2）信息獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較大。 四、論述題（共 2 道試題，共 20 分。） 1. 請(qǐng)你結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)劷處熃逃陌l(fā)展軌跡和變化特點(diǎn)。 答:（1）職前教育由低向高

32、不斷提高學(xué)歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代；（2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開(kāi)放型發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；（3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。 2. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾未龠M(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的（如果你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的）？ 答：（1）所謂“教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化”是說(shuō)：教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)性職業(yè)；要按照專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專(zhuān)業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專(zhuān)業(yè)，需要一個(gè)過(guò)程。但目前教師職業(yè)離專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，還處于“半專(zhuān)業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進(jìn)一步努力。（2）教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的最終目的是提高教師素質(zhì)，這包括在教師的專(zhuān)業(yè)精

33、神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力方面都得到提高，為此就必須提倡教師學(xué)習(xí)教育理論、進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，同時(shí)嚴(yán)格教師的入職和解職資格、厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)道德規(guī)范等。（3）就促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來(lái)說(shuō)，其影響因素包括客觀和主觀兩個(gè)方面。客觀因素又包括“系統(tǒng)外因素”和“系統(tǒng)內(nèi)因素”：前者是指影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的社會(huì)因素；后者是指學(xué)校內(nèi)的因素（如果你是校長(zhǎng)或教育行政人員，可以著重從教研活動(dòng)、學(xué)校制度、教學(xué)條件等方面來(lái)談此問(wèn)題）。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等. 五、案例分析題（共 1 道試題，共 19 分。） 1. 2003年全國(guó)“十杰教師”朱兆林曾教過(guò)一個(gè)叫趙寧的學(xué)生。這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生，

34、曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過(guò)圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績(jī)倒數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號(hào)——“將軍”。“將軍”十分喜愛(ài)軍事，不論上什么課，趙寧都會(huì)借回答問(wèn)題開(kāi)始“軍事話(huà)題講演”。 一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了“被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過(guò)。她聽(tīng)了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說(shuō)：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來(lái)共和國(guó)將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來(lái)越少，他對(duì)朱老師發(fā)自?xún)?nèi)心地折服了。一次，他沒(méi)完成

35、作業(yè)，朱兆林批評(píng)了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩(shī)經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：?jiǎn)韬艋谝樱赐晡犷}。浩浩優(yōu)化(指作業(yè))，所作無(wú)幾。面對(duì)檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿(mǎn)面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。恩師 ----- +心碎，無(wú)顏見(jiàn)伊……敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為例，決不再犯！ 朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動(dòng)。課堂上，她濃墨重彩地評(píng)說(shuō)了這份“檢查”，全班同學(xué)聽(tīng)得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成績(jī)考上了中國(guó)人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國(guó)家級(jí)圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品——一

36、支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老師時(shí)，趙寧的眼睛里噙滿(mǎn)了淚水。他動(dòng)情地說(shuō)：“朱老師，收下。您不是說(shuō)我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？” 結(jié)合上面的事例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)當(dāng)代學(xué)生觀的理解。 答：1．隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。 2．“以人為本“的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個(gè)體生命和個(gè)別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個(gè)性和差異。趙寧雖然各科成績(jī)倒數(shù)，但十分喜愛(ài)軍事，這就是趙寧的個(gè)性。

37、朱老師充分尊重趙寧的個(gè)性，并因勢(shì)利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。 3．尊重學(xué)生，首先要做的是對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，也就是對(duì)所謂“差生”和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生平等對(duì)待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點(diǎn)，以此為突破口，并加以鼓勵(lì)。這無(wú)疑是符合一個(gè)教師應(yīng)該具備的當(dāng)代學(xué)生觀的。 4．為什么要尊重所謂的“差生”？從根本上說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個(gè)體，所以不能把一個(gè)學(xué)生暫時(shí)的狀況看“死”。趙寧由“各科成績(jī)倒數(shù)”到考入軍事院校的過(guò)程已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。

38、 現(xiàn)代教育原理 05任務(wù)（中央電大）05任務(wù)_0026 試卷總分：100 測(cè)試時(shí)間：-- 一、多項(xiàng)選擇題（共 10 道試題，共 20 分。） 1. 赫爾巴特把教學(xué)的過(guò)程分為四個(gè)階段，即：（ACDE ）。 A. 清楚（明了） B. 識(shí)記 C. 聯(lián)合 D. 系統(tǒng) E. 方法 滿(mǎn)分：2 分 2. 教育活動(dòng)的基本要素包括：（ ABCE）。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育內(nèi)容 D. 教育方針 E. 教育手段 滿(mǎn)分：2 分 3. 學(xué)校教育的主要途徑有（

39、ABC ）。 A. 教學(xué) B. 綜合實(shí)踐活動(dòng) C. 咨詢(xún)與指導(dǎo) D. 家庭教育 E. 社區(qū)教育 滿(mǎn)分：2 分 4. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用包括（ BCD ）。 A. 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力 B. 健全學(xué)生的體魄 C. 豐富學(xué)生生活體驗(yàn) D. 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 E. 增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí) 滿(mǎn)分：2 分 5. “教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！?，該話(huà)出自（ C ）。 A. 《中庸》 B. 《論語(yǔ)》 C. 《學(xué)記》 D. 《說(shuō)文解字》 滿(mǎn)分：2 分 6. 晏陽(yáng)初在實(shí)施鄉(xiāng)村教育中概括出的“三大方式”是（ BCE

40、 ）。 A. 文藝教育式 B. 社會(huì)式 C. 學(xué)校式 D. 生計(jì)教育式 E. 家庭式 滿(mǎn)分：2 分 7. 社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對(duì)教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（ ABCD ）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的發(fā)展規(guī)模和速度 C. 教學(xué)內(nèi)容 D. 教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備 E. 教學(xué)組織形式 滿(mǎn)分：2 分 8. 當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是（ ABC）。 A. 社會(huì)教育 B. 學(xué)校教育 C. 家庭教育 D. 終身教育 E. 高等教育 滿(mǎn)分：2 分 9. 1632年捷克教育家夸美紐斯

41、的（ A ）的誕生，標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)學(xué)科。 A. 《大教學(xué)論》 B. 《普通教育學(xué)》 C. 《愛(ài)彌爾》 D. 《教育論》 滿(mǎn)分：2 分 10. 夸美紐斯提出的影響至今的三個(gè)教學(xué)原則是：（ ACD）。 A. 直觀性原則 B. 前景教育原則 C. 鞏固性原則 D. 循序漸進(jìn)原則 E. 平行影響原則 滿(mǎn)分：2 分 二、名詞解釋?zhuān)ü?3 道試題，共 15 分。） 1. 義務(wù)教育 答：是指由國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保障的國(guó)民教育。義務(wù)教育有兩個(gè)基本的特性：普遍性和強(qiáng)制性 2. 廣義的教育

42、 答：是自有人類(lèi)以來(lái)就產(chǎn)生的教育。教育是人類(lèi)社會(huì)特有的 一種社會(huì)現(xiàn)象 ，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng) 。廣泛地說(shuō) ，凡是有 目的地增進(jìn)入的知識(shí)技能、影響人的思想品德的活動(dòng)，不管是有組織的或是無(wú)組織的、系統(tǒng)的或零碎的，都是教育。 3. 教育規(guī)律 答：教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的，必然的聯(lián)系或關(guān)系。 三、簡(jiǎn)答題（共 4 道試題，共 40 分。） 1. 簡(jiǎn)述教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。 答：①教師專(zhuān)業(yè)精神。所謂“精神”，是指人的主觀世界。教師的專(zhuān)業(yè)精神主要包括：一、教育信念，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程是教育信念從經(jīng)驗(yàn)層次向理性層次發(fā)展的過(guò)程。二、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和

43、動(dòng)機(jī)，教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)。三、自主發(fā)展需要和意識(shí)，教師發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力。②教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師知識(shí)在目前基本包括：普通文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。③教師專(zhuān)業(yè)能力。教師專(zhuān)業(yè)能力分為一般能力和特殊能力兩方面。一般能力是教師正常教學(xué)思維流暢性的基本保障。特殊能力可以分為兩個(gè)層次：第一層次是與教師教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力；第二層次是有利于深化教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的教育研究能力。 2. 簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。 答：（１）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力 ； （２）建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的多元智力結(jié)構(gòu)； （３）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； （４）培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值

44、觀的形成。 3. 簡(jiǎn)述為什么要開(kāi)展素質(zhì)教育與其特征有哪些。 答：素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的主要特征包括：一是全面發(fā)展，即使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。二是全面發(fā)展即每一個(gè)人自身所蘊(yùn)涵的全部發(fā)展可能性或潛能的全面發(fā)展。三是主動(dòng)發(fā)展，即排除外在強(qiáng)迫，主動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的發(fā)展，前提是自由，核心是主動(dòng)。四是和諧發(fā)展，即個(gè)體在全面發(fā)展的多方面中致力于各種素質(zhì)的優(yōu)化組合與平衡協(xié)調(diào)。五是充分發(fā)展，即個(gè)體在社會(huì)給予的空間條件下，達(dá)到自

45、身潛能的最大發(fā)展。六是可持續(xù)發(fā)展，即個(gè)人的現(xiàn)實(shí)發(fā)展既可以得到充分的實(shí)現(xiàn)，又不會(huì)對(duì)其未來(lái)發(fā)展和潛能造成損害。 素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是一種導(dǎo)向思想，指導(dǎo)學(xué)和教師執(zhí)行黨的教育方針和教育、教學(xué)規(guī)律，克服片面追求升學(xué)率的不良傾向，使學(xué)生得到全面發(fā)展。素質(zhì)教育之所以是一種導(dǎo)向思想，是因?yàn)樗刭|(zhì)教育作為一種思想理論形態(tài)，它只能從思想理論所具有的功能力量去啟迪和要求人們產(chǎn)生它所要求的行為。素質(zhì)教育必須是在人們思想上真正接受它的時(shí)候，才能將其落實(shí)到實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)言行統(tǒng)一。 4. 簡(jiǎn)述我國(guó)實(shí)施新課程改革的背景。 答：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求；思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；部分課程內(nèi)容

46、陳舊；課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，以致難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生教育和社會(huì)實(shí)際；課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；課程評(píng)價(jià)基本只重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；課程管理過(guò)于集中，使課程不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等等。 四、案例分析題（共 1 道試題，共 25 分。） 1. 我們拿什么激勵(lì)學(xué)生？ 7月15日，在河南省少年先鋒學(xué)校的餐廳里，一群優(yōu)等生正悠閑地喝著紅酒，啃著雞腿，而另一群成績(jī)不好的學(xué)生則在旁邊侍候著……這是該校暑期夏令營(yíng)中的一幕。學(xué)校根據(jù)分?jǐn)?shù)將學(xué)生分為“上士”“中士”“下

47、士”三個(gè)級(jí)別，上士的午餐是三菜一湯和一杯象征身份的紅酒，中士的午餐是兩菜一湯，下士則要先服侍上士吃飯，替他洗涮餐具后才可以吃飯。 問(wèn)題：你對(duì)該學(xué)校的做法有什么看法？請(qǐng)從價(jià)值觀教育或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)兩個(gè)方面分析。 答：1、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，對(duì)自己不喜歡的學(xué)科充滿(mǎn)信心，相信該學(xué)科是非常有趣的，自己一定會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生信心。想像中的“興趣”會(huì)推動(dòng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而導(dǎo)致對(duì)此學(xué)科真正感興趣。一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理毫無(wú)興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，他作了這樣的練習(xí)：“我喜歡你，地理！”重復(fù)幾遍之后，他覺(jué)得地理不像從前那樣枯燥無(wú)味了。第

48、二天他在圖書(shū)館借了一本有關(guān)地理的書(shū)，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來(lái)，再上地理課時(shí)也開(kāi)始聽(tīng)老師講解了，后來(lái)很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。 2、從可以達(dá)到的小目標(biāo)開(kāi)始。在學(xué)習(xí)之初，確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開(kāi)始。不斷的進(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提高上去，有的同學(xué)往往努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開(kāi)始。 3、了解學(xué)習(xí)目的，間接建立興趣。學(xué)習(xí)目的，是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什麼，為什么要學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)學(xué)習(xí)該學(xué)科沒(méi)有太強(qiáng)的吸引力時(shí)，對(duì)最終目標(biāo)的

49、了解是很重要的。學(xué)習(xí)過(guò)程多半都是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認(rèn)真了解每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的?？磿?shū)上的緒言部分，聽(tīng)老師介紹學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，或從國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展前景的高度去看待各門(mén)學(xué)科。例如，記外語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規(guī)則，常常是枯躁無(wú)味的。但記住以后，會(huì)給聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，而且考試中也會(huì)得高分。如果我們對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義有較深刻的理解，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各門(mén)功課，從而對(duì)各科的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。 4、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每取得一個(gè)小的成功，就進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞，達(dá)到甚么目標(biāo)，就給自己什么樣的

50、獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中目標(biāo)則中獎(jiǎng)勵(lì)，如買(mǎi)一本自己喜歡的書(shū)畫(huà)或樂(lè)器等；有大進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)則大獎(jiǎng)勵(lì)，如周末旅游等。這樣通過(guò)漸次獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺(jué)就會(huì)建立起直接興趣。 5、把原有的其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人在少年兒童時(shí)期都有自己特別感興趣的事，如愛(ài)玩汽車(chē)、愛(ài)搭積木等。到了高年級(jí)后，就應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)、了解與愛(ài)好有關(guān)的知識(shí)，如怎樣當(dāng)個(gè)好駕駛員？汽車(chē)是如何發(fā)動(dòng)的？汽車(chē)的構(gòu)造原理是什麼？我所學(xué)的知識(shí)中那些和它們有關(guān)系？這樣就把對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。愛(ài)因斯坦中學(xué)時(shí)只對(duì)物理感興

51、趣，不喜歡數(shù)學(xué)，后來(lái)他在向縱深研究物理時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是其基礎(chǔ)，便又產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。又如你對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，而對(duì)寫(xiě)作非常感興趣。這樣你可以通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，體會(huì)出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)寫(xiě)作的重要意義，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。 6、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，確立穩(wěn)定的興趣。用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，一是能鞏固知識(shí)，而是能修證知識(shí)，三是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。 7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問(wèn)題。當(dāng)你為回答或解答一個(gè)問(wèn)題而去讀書(shū)時(shí)，你的學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了興趣。準(zhǔn)備一些問(wèn)題是很容易的，僅僅把每節(jié)的標(biāo)題成問(wèn)題就是了。例如學(xué)

52、習(xí)阿基米德定律時(shí)，你可問(wèn)：阿基米德定律的內(nèi)容是什麼？它是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣證明它的結(jié)論是對(duì)的？它的公式是什么？使用它應(yīng)注意甚麼問(wèn)題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問(wèn)題，一開(kāi)始你強(qiáng)迫自己詳細(xì)看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會(huì)被吸引住。 8、想像學(xué)習(xí)成功后的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們滿(mǎn)腔熱情地去做任何一件事前， 一 般 都對(duì)它的結(jié)果有了預(yù)期的想象，而堅(jiān)持去做這件事情。例如你想像某個(gè)電影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像這個(gè)電影不好看，那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來(lái)的佳肴是什么味道，繼而辛苦勞作；作曲家想象出自己作出的曲子會(huì)產(chǎn)生什麼樣的聲音，從而激發(fā)出他的創(chuàng)作熱情。你可以想

53、象出考試成績(jī)優(yōu)秀，可以順利進(jìn)入大學(xué)，為家庭為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，為個(gè)人創(chuàng)造好的前程。也可以想象出考試成績(jī)優(yōu)秀，得到老師、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，得到同學(xué)們的羨慕等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，想像會(huì)幫你成功。 假如你能堅(jiān)持用這8種小方法激發(fā)自己對(duì)某門(mén)學(xué)科的興趣，相信你在不久的將來(lái)會(huì)對(duì)自己不感興趣的學(xué)科感了興趣。 戀愛(ài)運(yùn)UPのためみんなも一緒にLet`s月亭方正！フォ～！ おホモだちの気持ちを今すぐFlying Getなっし！キャッホ～！dou都斗豆逗陡抖痘兜讀蚪竇篼蔸乧侸兠凟剅吺唗投斣枓梪橷毭氀浢瀆瀆瞗窬竇脰艔豆讀逾郖酘酡鈄鋀鈄閗闘阧餖饾斗鬦鬪鬬鬭 du讀度毒渡堵獨(dú)肚鍍

54、賭睹杜督都犢妒頓蠹篤嘟瀆櫝牘黷髑芏儥凟剢剫匵厾噣土涂妬嬻剬塅媏彖斷毈瑖碫篅籪緞專(zhuān)腶葮褍踹躖鍛鍴 Mr Najib met search crews at Pearce RAAF base near Perth on Thursday morning, before their planes left for the day, and then later held talks with Mr Abbott. "The disappearance of MH370 has tested our collective resolve," he told a news conference.

55、"Faced with so little evidence, and such a Herculean task, investigators from Malaysia, the US, the UK, China, Australia and France have worked without pauseHe thanked both search teams and the Australian government for their efforts in recent weeks, and said the search would go on. Continue readin

56、g the main story MH370 - Facts at a glance 8 March:Malaysia Airlines Kuala Lumpur-Beijing flight carrying 239 people disappears Planes transponder, which communicates with ground radar, was switched off as it left Malaysian airspace Satellite pings indicate plane was still flying seven hours

57、after satellite contact was lost 24 March:Based on new calculations, Malaysian PM says "beyond reasonable doubt" that plane crashed in southern Indian Ocean with no survivors What we know The search for flight MH370 "I know that until we find the plane, many families cannot start to grieve. I

58、 cannot imagine what they must be going through. But I can promise them that we will not give up," he said. Malaysian authorities have come in for heavy criticism over their management of the search, especially from relatives of th Weather conditions were fair, with visibility of approximately 10k

59、m (6 miles), the Joint Agency Coordination Centre (JACC) - which is overseeing the search - said. The British submarine HMS Tireless is also in the southern Indian Ocean and is due to be joined by Royal Navy ship HMS Echo. The Australian Navy ship Ocean Shield is heading to the region and has equi

60、pment for detecting the planes "black-box" flight recorder. Experts say timing is critical as the flight recorder may only have enough battery power to send out a signal until 7 April. Air Chief Marshall Angus Houston, head of the JACC, warned that the search operation faced multiple difficulties.

61、 "This is one of the most demanding and challenging search and rescue operations, or search and recovery operations, that I have ever seen and I think probably one of the most complex operations of this nature that the world has ever seen, he told Mr Najib and Mr Abbott. On Wednesday Malaysian pol

62、ice chief Khalid Abu Bakar said investigators had "cleared" all passengers of possible involvement in hijacking, sabotage or having personal or psychological problems that could have been connected to the disappearance. But he said that the criminal investigation could "go on and on and on. We have

63、 to clear every little thing". "At the end of the investigations, we may not even know the real cause. We may not even know the reason for this incident," he added. The police chief said that more than 170 interviews had been conducted with family members of the pilots and crew members, and that e

64、ven cargo and food served on the plane were being investigated in case of dui對(duì)隊(duì)堆兌敦鐓碓懟憝兊兌垖埻塠奪奪対對(duì)嵟憞懟捶杸濧濻瀢瀩痽磓祋綐膭薱謉譈譵追鈗銳銳錞鎚鐓鐜銳陮隊(duì)頧鴭 dul乧 dun噸頓蹲墩敦鈍盾囤遁不躉沌盹鐓礅燉砘伅俊噸墪壿庉忳敦憞撉撴楯橔潡燉犜獤碷腞腯蜳豚踲蹾躉逇遯鈍鐓鐜頓驐 duo多朵奪舵剁垛跺惰墮掇哆馱度躲踱沲咄鐸裰哚綞亸仛兊兌兌凙刴剟剫吋喥嚉嚲垜埵墮墯夛奪奲媠嫷尮崜嶞憜挅挆捶揣敓敚敠敪朶雜杕枤柁柂柮桗棰椯橢毲沰沱澤痥硾綞茤袳詑誃貀趓跢跥跿躱軃鄲鄲鈬錞鍺鐸鍺陀陊隋隋隓飿饳馱駄鬌鮵鵽點(diǎn)

65、 e餓哦額鵝蛾扼俄訛阿遏峨娥惡厄鄂鋨諤堊鍔閼萼苊軛婀莪鱷顎腭愕呃噩鶚屙亞亜亞偽佮侉偔偽偽僫匎匼卾吪呝咢咹啞唖啈啊啐啞惡囐?lài)陥簣簣讏靾駣妸帄磰鈯銒j屵岋峉峩崿庵廅悪惡戹搕搤搹擜曷枙椏櫮唉歞歹歺洝涐湂玀珴琧痷皒睋砈砐砨砵硆硪磀礘胺蒍蕚蘁蚅蝁覨訛咯誐諤譌讍豟軛軶輵迗遌遻邑鈋鋨鍔鑩閜閼阨阸隘頞頟額顎餓餩騀鬲魤?mèng)婘{鰪鱷鴳鵈鵝鵞鶚齃腭齾 青年（せいねん）、技術(shù)（ぎじゅつ）、戀愛(ài)（れんあい）、翡翠（ひすい）、読書(shū)（どくしょ）、人（じん，にん）、幸福（こうふく）、 訓(xùn)讀詞匯： 青い（あおい）、術(shù)（すべ）、戀（こい）、好き（すき）、読む（よむ）、人（ひと）、幸せ（しあわせ）、 漢字“?！笨梢宰x成“かい”

66、也可以讀成“うみ”?！挨ぁ笔撬囊糇x，“うみ”是它的訓(xùn)讀。 “史憲巨”等漢字一般只使用它們的一種音讀，“貝又咲（さ）く”一般只使用它們的一種訓(xùn)讀，但這類(lèi)漢字較少。日語(yǔ)里的漢字通常都有兩三種甚至更多的音訓(xùn)讀發(fā)音。比如“生”，音讀可讀作“セイショウ”，訓(xùn)讀可讀作“いきるいかすいけるうまれるうむおうはえるはやすきなま”等。 同上面所說(shuō)的，漢字每個(gè)字都有與之對(duì)應(yīng)的音讀、訓(xùn)讀，但也有一些比較特殊。比如“梅雨”，它的發(fā)音為“つゆ”，不能把每個(gè)漢字分別讀什么區(qū)分開(kāi)來(lái)。我們把這類(lèi)發(fā)音叫做“熟字訓(xùn)”。以下這些也是“熟字訓(xùn)”： 田舎（いなか） 時(shí)雨（しぐれ）相撲（寫(xiě)作“相撲”，すもう）土產(chǎn)（みやげ） 為替（かわせ）紅葉（もみじ）吹雪（ふぶき） 足袋（たび）日和（ひより）蒲公英（たんぽぽ） en恩摁蒽嗯奀峎煾饐唔 eng鞥 eo仒 eol乻 eom欕 eos旕 er而二耳兒餌爾貳洱珥鮞鴯佴邇鉺侕児兒刵咡唲奶尒尓峏弍弐杒栭栮樲毦洏渪濡爾粫耏聏胹