pep英語五年級下冊unit 6 what’s wrong with you說課稿

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1、 PEP英語五年級下冊Unit 6 What’s wrong with you說課稿 今天我說課的內容是小學英語五年級下冊第六單元第31課。 【說教材】 教材內容 本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材五年級下冊Unit 6 What’s wrongwith you ?中的第一課時。本課時的教材內容是有關身體狀況的幾種表達方式，I’m ill today. I have a headache. I have a bad cold. 本課的主要內容是學習如何談論身體狀況和感受。 教材的地位 本課內容是學習有關身體狀況和感受的話題。本節(jié)課是人教版小學英語 PEP教材五年級下冊Unit 6

2、 What’s wrong with you ?中的第一課時。學好本課為更好地學習本單元有關身體狀況的話題奠定了基礎，也為本單元下面幾課書的學習做好了鋪墊。 【說教學目標】 根據教材的內容和>要求,我確定了以下教學目標以及教學重難點： 1、知識目標：能夠聽、說、認、讀本課五個新授單詞 feel，ill，headache， cold，yourself；能夠聽、說、認、讀句型I’m ill today. I have a headache.I have a bad cold. I can’t go to school today. 并通過創(chuàng)設真實情境來運用及交流； 2、能力目標：學會使

3、用句型 Do you have a cold? 來詢問同學、朋友、家人或他人的健康狀況，并能使用句型You should go to see a doctor. Don’t worry about your lessons. Take good care of yourself.來表達對同學或他人健康的關切之情，并幫助他們做一些事情。能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發(fā)展學生自主學習的能力。 3、情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，在課堂中培養(yǎng)學生積極用英語表達的習慣，以及在各項活動中培養(yǎng)學生積極與他人合作的精神。培養(yǎng)學生關心身邊的同學、朋友

4、或家人健康狀況的情感。 4、教學重難點： 本課時的教學重點是使學生能夠掌握五個新授單詞feel，ill，headache，cold，yourself和幾個重點句型I’m ill today. Do you have a cold? Yes, I have a badcold. I have a headache. I can’t go to school today. You should go to see a doctor. My mum will take me to the hospital. 做到能聽、說、認、讀。 教學難點是將新學詞匯運用于句型中，聯系生活來運用及交流。運用

5、所學句型來談論身體狀況和感受。 【說教法】 1.教法設計 英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在教授新單詞時，我利用新舊知識之間的相同點強化記憶，運用音形義相結合的方法，以舊詞帶新詞，來學習和操練生詞。小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點,根據學生的認知規(guī)律,我采用了游戲教學法和任務型教學法，讓學生通過閱讀、思考、猜謎、游戲比賽、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中始終貫穿對學生的形成性評價

6、。 2.學法指導 在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力。通過聽、說、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。 3.教學手段 根據本課教材的特點, 在本節(jié)課中，我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了多媒體現代教學技術,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。并借助圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用猜謎、游戲比賽、聽指令做動作、競

7、賽等活動把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的，完成教學任務。 【說設計】我設計的本課教學流程如下： 1． 導入設計 Step 1 Warm-up 熱身互動，進入情境 Let’s sing: 我首先通過多媒體課件播放歌曲：“Welcome to our school”達到師生同唱同動，溝通師生感情，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的教學氛圍。學生們看著大屏幕，不由自主地一起邊唱歌，邊表演。既復習鞏固了學過的內容，又激發(fā)了學生學習的興趣；既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛,同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。 Read and guess.: 依據溫故知新、循序

8、漸進的原則，我利用多媒體課件創(chuàng)設出一個Kate生病的情景，通過閱讀一段簡單的文字Kate doesn’t feel well today. She can’t go to school. She calls her teacher , Miss Liu.讓學生來猜Kate怎么了？What’s wrong with Kate? 以此來提出問題，導入新課，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，給他們提供一個展示創(chuàng)造力、想象力的空間，激發(fā)學生學習英語的興趣。 2． 新課呈現 Step 2 Presentation 任務呈現，小組協作 （1）我利用多媒體課件創(chuàng)設出一個Kate給Miss Liu打電話的情景，

9、引出和學習新句型May I speak to Miss Liu, please? This is Liu speaking.在操練此句型時，我采用了競賽的形式，讓每組學生以開火車一問一答的形式比一比，看哪組的速度最快，最先完成問答，那組就獲勝，并予以獎勵。考慮到五年級學生對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個游戲設計成小組競賽的形式，在此不僅操練了句型，又滿足了學生的好勝心理。 （2）接著通過多媒體課件呈現出Kate打電話向老師Miss Liu請假的情景。進而引出I’m ill today. I have a headache. So I can’t go to school toda

10、y.然后讓學生通過各種各樣的操練活動來練習和鞏固所學新句型。 （3）本課五個新授詞匯我都采用了音形義結合的方式導入。其中我在部分單詞的出現方式上稍做變化，以不同形式的猜謎方式引出。這樣不僅能調動學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,還大大地提高了課堂教學效率。例如在教授ill一詞時我首先利用多媒體課件呈現will這一詞來以舊帶新學習生詞，這樣一來學生們的積極性也高漲了；其次我還利用課件上的圖片來幫助學生理解詞義，再加上教師的手勢和動作上的指導，學生們記憶單詞就更加牢固了。同時在每個單詞新授后我都安排了一個同樣的扔炸彈游戲環(huán)節(jié)，學生跟著老師讀單詞，老師讀對的，學生要跟著讀

11、；如果老師讀錯了，學生也跟著讀錯的話，其他同學就往這個學生邊扔炸彈邊說Bomb。設計這樣一個游戲的第一個目的是為了進一步鞏固這五個新單詞的學習。第二是為了充分調動學生參與活動的積極性。這是一個難度比較低的游戲，考慮到五年級學生普遍存在著害羞怕出錯的心理，我認為這樣一個低難度的游戲能充分調動他們的參與熱情。 （4）教師重點解釋ill，做出不同的體態(tài)和表情，邊做邊說：headache, cough, toothache, cold等，并重復本課重點句子：I’m ill today. I have a headache. I have a bad cold.引導學生模仿I’m ill today

12、. I have a headache.并隨教師一起邊說邊表演。教師可作出驚訝的表情，對學生說：Oh, dear! Do you have a cold? 邊說邊摸摸學生的頭，幫助學生理解have a cold。引導學生說出 Yes, I have a bad cold.教師以夸張的語氣說：Yes, you have a bad cold. So you can’t go to school today.教師再找一位學生，重復這幾句話，引導學生自己說出：Yes, I have a bad cold. So I can’t go to school today. 教師配以不同的形體語言，幫

13、助學生們理解該句的意思，進一步鞏固本課重點單詞和句型的學習。 （5）利用多媒體課件出示本課的掛圖圖片，指著Kate，對學生們說：Kate is ill. She should go to see a doctor.然后對著圖片中Kate說：You should go to see a doctor.讓學生操練這一句型。 （6）教師繼續(xù)指著圖片說：Her mum will take her to the hospital. But Kate worries about her lessons. She worries about her English, Chinese and ma

14、ths.教師做出思考的樣子提問學生：What should we say to her? 然后自己回答說: Don’t worry about your English. 并引導學生說出：Don’t worry about yourChinese（maths）. 教師接著說：Don’t worry about your lessons.找學生重復模仿該句型。 （7）教師接著指著圖片說：Kate is ill. She can’t go to school today. Let’s say “Take good care of yourself” to her. 然后解釋該句子的意思，幫助學生

15、練習Take good care of yourself. （8）接著利用多媒體課件出示句型 A: Do you have a cold（headache）? B: Yes. A: Take good care of yourself. 教師放手讓學生通過師－生，生－師，生－生，小組練習等各種方式進行各種形式的操練活動，給孩子們提供一個展示創(chuàng)造力、想象力，體現合作精神、集體智慧，品味成功的小舞臺，激發(fā)學生再學習的強烈動機和求知欲，用以鞏固和運用所學句型。 （9）讓學生邊看圖，邊聽錄音跟讀，對整個對話有一個完整的印象。 （10）讓學生齊讀，模仿并表演對話。 3． 趣味操練 St

16、ep 3 Practice 圍繞任務，趣味操練 （1）Missing game 在這一環(huán)節(jié)中我把學生帶回教材進行整體感知。愛玩是孩子們的天性，針對小學生模仿能力和記憶力強的特點，設計小游戲。此游戲為what’s missing?游戲，出示4個圖片，讓學生注意觀察，然后教師去掉一個，再讓學生猜哪張圖片丟了？學生在猜的過程中可以把直觀的圖片與抽象的短語結合起來，做到在教學中，不用實物也能說出所學的英文短語。在游戲過程中讓學生走上講臺，展現在學習過程中的所得，讓他們在課堂中體驗學習的樂趣，增強收獲成就感，充分樹立學習英語的自信心。 （2）Guessing game: 多媒體屏幕上出現圖片及單

17、詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學生憑記憶找出相對應的單詞和圖片，老師給找對的同學給小貼貼獎勵或給該組記分。（這個游戲要求學生注意力要非常集中，稍有不慎就會被扔炸彈，有極高的趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。） 在趣味操練這一環(huán)節(jié)中，通過全班活動，個人活動，兩人活動，小組活動等多種操練模式，從控制性操練向自主性操練步入，層層遞進地深入理解教材。通過足夠量的語言操練，建立新的語言學習習慣。 Step 4 Additional activities 完成任務，靈活運用 根據課標提倡的任務型教學途徑，我鼓勵學生結合生活實際，自己設計任務，讓孩子們分組討論、探索，啟動思維，發(fā)揮想象，自編對話進行角

18、色表演。通過小組協作學習進行成果展示，在共享成果的基礎上加深對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，我讓每組組長抽取兩個頭飾和一張圖片來進行組內創(chuàng)編新對話，然后進行展示，全體師生共同評價。 Step 5 Assessment 多元評價，整合認知 根據注重過程評價，促進學生發(fā)展的理念，我將多元、多樣的評價貫穿于課堂教學的始終。在活動過程中，時時對全班各個小組的表現進行公平、公正地評價，并以激勵為主適當地給予獎貼、星星等獎勵。不僅激發(fā)了學生學習英語的強烈愿望，而且培養(yǎng)了學生團結協作的精神，同時又使學生體驗到了成功的喜悅。 在課程即將結束前，我讓學生們說一說what

19、 we learn in this lesson?在這一堂課中我們學到了什么（課后小結）。然后全班總結各組的獲獎情況，表揚獲勝組，鼓勵其他組，號召大家發(fā)揚互幫互學的精神，使學生在“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍中得到不同程度的提高。 Step 6 Homework 家庭作業(yè) 最后，我說一說本課的作業(yè)： 第一、聽錄音跟讀本課對話； 第二、盡自己最大的努力背誦本課對話； 第三、學生根據自己的生活經驗及能力水平創(chuàng)編新對話。 這樣有梯度的作業(yè)能夠幫助學生從不同程度上有所提高。而且，有助于培養(yǎng)學生良好的聽錄音和預習的學習習慣。 以上是我這一堂課的教學過程，如有不足之處還請各位領導和老師們多多批評指教！