山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 61 感受可能性教案 (新版)北師大版

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):29890062 上傳時(shí)間:2021-10-08 格式:DOC 頁數(shù):6 大小:467.01KB
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1、6.1感受可能性教案 教學(xué)目標(biāo): 1.通過猜測與游戲的方式,讓學(xué)生進(jìn)入問題情境,切身感受什么是不可能事件、必然事件、確定事件與不確定事件,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的; 2.使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,獲得結(jié)論,感受數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力; 3.通過創(chuàng)設(shè)游戲情景,使學(xué)生主動(dòng)參與,做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),初步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)數(shù)據(jù)為依據(jù)分析問題、解決問題的良好習(xí)慣. 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn):體會(huì)事件發(fā)生的確定性與不確定性 難點(diǎn): 理解生活中不確定現(xiàn)象的特點(diǎn),不確定事件發(fā)生的可能性大小,樹立一定的隨機(jī)觀念。 教

2、法與學(xué)法指導(dǎo): 按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主,直觀演示法為輔。教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,教師適時(shí)地演示,并用電教媒體化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于自主探索、合作交流的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題 師:生活中有哪些事情一定會(huì)發(fā)生,哪些事情一定不會(huì)發(fā)生,哪些事情可能會(huì)發(fā)生? 思考:1. 隨機(jī)投擲一枚均勻的骰子,擲出的點(diǎn)數(shù)會(huì)是10嗎? 2. 隨機(jī)投擲一枚均勻的骰子,擲出的點(diǎn)數(shù)一定不超過

3、6嗎? 3. 隨機(jī)投擲一枚均勻的骰子,擲出的點(diǎn)數(shù)一定是1嗎? 今天我們學(xué)習(xí)第六章《概率初步》第一節(jié)“感受可能性”。 設(shè)計(jì)意圖:通過問題情景的引入,引發(fā)思考,使學(xué)生初步感受到“數(shù)學(xué)來源于生活”,直接切入本節(jié)課題。 二、思考猜測、探求新知 師:教師提問——“下列事件一定發(fā)生嗎?” 思考1: ⑴ 玻璃杯從10米高處落到水泥地面上會(huì)破碎; ⑵ 太陽從東方升起; ⑶ 今天星期天,明天星期一; ⑷ 太陽從西方升起; ⑸ 一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值小于0; 生:體會(huì)理解概念: 必然事件----事先能肯定它一定發(fā)生的事件。 不可能事件---事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生的事件。 不確定事件---事

4、先無法肯定它會(huì)不會(huì)發(fā)生的事件。 必然事件與不可能事件統(tǒng)稱為確定事件。 設(shè)計(jì)意圖:通過點(diǎn)名器讓學(xué)生回答上述問題,引出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié),板書概念,其中⑴、⑵、⑶說明“什么是必然事件?”⑷⑸說明“什么是不可能事件?”進(jìn)而讓學(xué)生了解何為確定事件 。 思考2:⑴ 擲一枚硬幣,有國徽的一面朝上。 ⑵ 買彩票恰好中獎(jiǎng) ⑶ 從商店買的飲料中獎(jiǎng) ⑷ 通過點(diǎn)名器找同學(xué)回答問題,“”被選中 生:回答(1)不確定事件(2)不確定事件(3)不確定事件(4)不確定事件. 設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在有趣的問題中體會(huì)不確定事件(隨機(jī)事件),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受到數(shù)

5、學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系。 三、猜想實(shí)踐,合作學(xué)習(xí) 師:舉出生活中的幾個(gè)確定事件和不確定事件。 生:如:明天會(huì)下雨;下次王凡數(shù)學(xué)能考A;周四的第二節(jié)是數(shù)學(xué)課?!? 設(shè)計(jì)意圖:⑴ 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活; ⑵ 交給學(xué)生收集,分析,讓他們體會(huì)處理問題的方法; 師:出示課本136頁“做一做” 利用均勻地骰子和同桌做游戲并填表,游戲規(guī)則與表格參照教材;通過交流回答問題: ⑴ 在游戲過程中如何決定是繼續(xù)投擲骰子還是停止投擲骰子?⑵ 在游戲過程中,若前面擲出的點(diǎn)數(shù)和已經(jīng)是5,你是決定繼續(xù)投擲骰子還是停止投擲骰子?若擲出的點(diǎn)數(shù)和是9呢? 生1:擲出的點(diǎn)數(shù)和已經(jīng)是5,根據(jù)游戲規(guī)則,再擲一次,如果擲出

6、的點(diǎn)數(shù)不是6,那么我的得分就會(huì)增加,而擲出的點(diǎn)數(shù)不是6的可能性要比是6的可能性大,所以我決定繼續(xù)擲。 生2:擲出的點(diǎn)數(shù)和已經(jīng)9,再擲一次,如果擲出的點(diǎn)數(shù)不是1,那么我的得分就會(huì)變成0, 而擲出的點(diǎn)數(shù)是1的可能性要比不是1的可能性小,所以我決定停止擲。 師:你認(rèn)為小明和小穎的說法有道理嗎? 生:小明和小穎的說法是有道理的。 師生:當(dāng)前面擲出的點(diǎn)數(shù)和不超過4時(shí),應(yīng)該繼續(xù)擲;當(dāng)前面擲出的點(diǎn)數(shù)和在5-7之間時(shí),可以選擇繼續(xù)擲;當(dāng)前面擲出的點(diǎn)數(shù)和在7-9之間時(shí),可以選擇停止擲;當(dāng)前面擲出的點(diǎn)數(shù)和為10時(shí),應(yīng)該停止擲,當(dāng)然,如果你在后面擲,還要視前面擲的人的結(jié)果來決定是否繼續(xù)擲。 結(jié)論:一般地

7、,不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。 設(shè)計(jì)意圖:通過游戲使學(xué)生體會(huì)生活中許多不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。同時(shí)以游戲引入知識(shí),學(xué)生接受起來會(huì)更自然,印象會(huì)更深刻。通過親身體驗(yàn),把問題滲透到游戲中,找到求隨機(jī)事件中可能性大小的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 四、課堂小結(jié),盤點(diǎn)收獲 師生:共同回顧新知探究的整個(gè)過程,互相交流總結(jié)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn): ⑴理解確定事件與不確定事件; ⑵知道不確定事件發(fā)生的可能性有大有??; ⑶合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決相關(guān)問題。 設(shè)計(jì)意圖 :鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,體會(huì)學(xué)習(xí)的成果,感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。(學(xué)生暢所欲言,教師給予鼓勵(lì))

8、五、達(dá)標(biāo)檢測,檢測自我 師:學(xué)生以競賽方式回答下列問題: 1、指出下列事件中,哪些是必然事件, 哪些是不可能事件,哪些是隨機(jī)事件? (1)兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等; (2)將油滴入水中,油會(huì)浮在水面上; (3)任意買一張電影票,座位號(hào)是2的倍數(shù)比座位號(hào)是5的倍數(shù)可能性大; (4)任意投擲一枚均勻的骰子,擲出的點(diǎn)數(shù)是奇數(shù); (5)13個(gè)人中,至少有兩個(gè)人出生的月份相同; (6)經(jīng)過有信號(hào)燈的十字路口,遇見紅燈; (7)在裝有3個(gè)球的布袋里摸出4個(gè)球 (8)拋出的籃球會(huì)下落。 (9)打開電視機(jī),它正在播放動(dòng)畫。 2、下面第一排表示了各袋中球的情況,請(qǐng)你用第二排的語言來描述摸到

9、紅球的可能性大小,并用線連起來。 3、某路口紅綠燈的時(shí)間設(shè)置為:紅燈40秒,綠燈60秒,黃燈4秒。當(dāng)人或車隨意經(jīng)過該路口時(shí),遇到哪一種燈的可能性最大,遇到哪一種燈的可能性最??? 4、口袋里有10只黑襪子,6只白襪子,8只紅襪子,任意摸出一只襪子,什么顏色襪子摸出的可能性最大? 5、有一些寫著數(shù)字的卡片,他們的背面都相同, 先將他們背面朝上,從中任意摸出一張: (1) 摸到幾號(hào)卡片的可能性最大? (2) 摸到幾號(hào)卡片的可能性最?。? (3)摸到的號(hào)碼是奇數(shù)和摸到的號(hào)碼是偶數(shù)的可能性, 哪個(gè)大? 6、袋子里有8個(gè)紅球,m個(gè)白球,3個(gè)黑球,每個(gè)球除顏色外都相同,從中任意摸出一個(gè)球

10、,若摸到紅球的可能性最大,則m的值不可能是( ) A.1 B.3 C. 5 D.10 設(shè)計(jì)意圖:拓寬學(xué)生的思路,對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,并進(jìn)一步的鞏固加深,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探究的精神。 六、布置作業(yè),落實(shí)目標(biāo) 課后作業(yè): ⑴教材P142問題解決“誰轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大”(小組探究交流) ⑵自己收集生活中的隨機(jī)事件,并了解其發(fā)生的可能性有多大 設(shè)計(jì)意圖:課下收集,是課堂的延伸,而適量的作業(yè)也是對(duì)本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固與拓展,也進(jìn)一步加深了新知在學(xué)生頭腦中的印跡,為更好的學(xué)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

11、板書設(shè)計(jì) 6.1感受可能性 有關(guān)概念: 做一做: 議一議: 學(xué)生板演區(qū) 教學(xué)反思 成功之處:結(jié)合初一學(xué)生活潑好動(dòng),愛發(fā)言、愛表現(xiàn)的性格特點(diǎn),讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析討論,在直觀形象感知地基礎(chǔ)上得出結(jié)論。學(xué)生分組合作是完成本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵,因此注意調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)學(xué)生的積極性,保證良好的課堂效果,也為下面的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和心理上的鋪墊。 不足之處:在教學(xué)過程中,教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),猜測這些問題的答案,并在全班進(jìn)行討論,然后再讓學(xué)生實(shí)際做一做,體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定,必然與不可能。 再教建議:這種開放性的游戲活動(dòng),怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)”起來后發(fā)生的各種令教師始料不及的問題,是教師隨時(shí)要面臨的,這也要求教師不斷地提高業(yè)務(wù)水平與課堂應(yīng)對(duì)技巧。 6

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