第六章 第三節(jié)幼兒心理健康教育

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1、“留守兒童留守兒童” 根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了6100萬人(相當(dāng)于英國人口的總和）。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。 留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教隔代教育育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而隔代 教育又有諸多不盡如人意處，給這些可憐 的孩子留下了

2、一生的遺憾。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確要求“樹立正確的健康觀念”即“身心身心并重并重”，身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理適應(yīng)是幼兒身心健全的關(guān)鍵。第三節(jié)第三節(jié) 幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育一一、影響幼兒心理健康的因素、影響幼兒心理健康的因素“生物生物心理心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式社會(huì)醫(yī)學(xué)模式” 恩格爾恩格爾（一）生理因素一）生理因素1、遺傳因素遺傳因素 許多遺傳病存在許多遺傳病存在智力缺陷智力缺陷。 遺傳是影響幼兒心理健康的重要因素重要因素，兒童期發(fā)育障礙和精神疾患，包括嬰兒孤獨(dú)癥、兒童精嬰兒孤獨(dú)癥、兒童精神分裂癥和兒童多動(dòng)綜合癥神分裂癥和兒童多動(dòng)綜合癥等的 發(fā)生和發(fā)展均與遺傳有關(guān)。（一）生理因素（

3、一）生理因素 2、先天性非遺傳因素、先天性非遺傳因素（孕期狀況孕期狀況） 孕婦的健康狀況及其環(huán)境直接或間接影響胎兒的心理健康，包括孕婦患病、用藥、營養(yǎng)、情緒、煙酒、放射線和環(huán)境污染等因素?？梢鹛夯?、智力低下，胎兒身體、大腦發(fā)育遲緩，使幼兒期出現(xiàn)行為問題。3、后天的腦損傷、后天的腦損傷 (1) (1)出生時(shí)的狀況出生時(shí)的狀況嬰兒出生時(shí)缺氧、損傷腦組織和早產(chǎn)、出生低體重是影響幼兒心理健康的主要因素。（2)2)意外傷害和疾病意外傷害和疾病如腦震蕩、乙腦、流腦等均可影響幼兒的智力，誘發(fā)一系列的行為問題。（一）生理因素（一）生理因素（一）生理因素（一）生理因素4 4、感覺統(tǒng)合失調(diào)、感覺統(tǒng)合失調(diào)大腦

4、功能失調(diào)的一種，也稱為學(xué)習(xí)能力障礙。大腦功能失調(diào)的一種，也稱為學(xué)習(xí)能力障礙。 是指兒童無法把從是指兒童無法把從視覺器官、聽覺器官、嗅視覺器官、聽覺器官、嗅覺器官、味覺器官、觸覺器官以及方位、平衡覺器官、味覺器官、觸覺器官以及方位、平衡覺器官前庭覺器官前庭等處獲得的信息進(jìn)行有效的管理，等處獲得的信息進(jìn)行有效的管理，以致影響大腦對(duì)上述信息的認(rèn)知和判斷。以致影響大腦對(duì)上述信息的認(rèn)知和判斷。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。表現(xiàn)表現(xiàn): 1：注意力不集中注意力不集中，上課不專心，愛做小動(dòng)作。，上課不專心，愛做小動(dòng)作。 2：調(diào)皮任性，：調(diào)皮任性，興奮好動(dòng)興奮好

5、動(dòng)，容易違反課堂紀(jì)律。，容易違反課堂紀(jì)律。 3：語言發(fā)育遲緩語言發(fā)育遲緩，能長時(shí)間看動(dòng)畫片，玩電動(dòng)玩具，能長時(shí)間看動(dòng)畫片，玩電動(dòng)玩具，卻無法流利地閱讀。卻無法流利地閱讀。 4：害怕陌生的環(huán)境，過分依戀父母，容易產(chǎn)生分離焦：害怕陌生的環(huán)境，過分依戀父母，容易產(chǎn)生分離焦慮或過分緊張。慮或過分緊張。 5：方向感差，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差方向感差，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒。，走路容易摔倒。 6：手眼協(xié)調(diào)差，手眼協(xié)調(diào)差，不會(huì)系鞋帶，扣紐扣，用筷子，手腳不會(huì)系鞋帶，扣紐扣，用筷子，手腳笨拙，手工能力差。笨拙，手工能力差。 7：膽小敏感膽小敏感，做事縮手縮腳，缺乏好奇心。，做事縮手縮腳，缺乏好奇心。原因：原因：

6、 1生理原因（先天性的）生理原因（先天性的） 因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成幼兒壓迫感不足，造成觸覺失調(diào)。 因懷孕期間不正確的吃藥和打針對(duì)幼兒造成的傷害。 2環(huán)境及人為的原因（后天性的）環(huán)境及人為的原因（后天性的） 城市兒童生活都市化，現(xiàn)代家庭小型化；家長過分看重“第二課堂”等。致使學(xué)齡兒童的活動(dòng)空間不斷縮小，這種封閉的生活自然會(huì)使孩子接受外界感覺信息刺激的機(jī)會(huì)減少，產(chǎn)生感覺統(tǒng)合的失調(diào)也就在所難免。 大人對(duì)幼兒過度保護(hù)，事事包辦，導(dǎo)致兒童 接受的信息不全面；幼兒從小缺少運(yùn)動(dòng)，孩 子缺少父母的愛撫。矯正：矯正： 關(guān)鍵是讓幼兒“動(dòng)動(dòng)”起來，盡可能參加體育活動(dòng)。（二）心理因素（二）心理因素1、氣質(zhì)、氣質(zhì)：是一種

7、穩(wěn)定的心理特征，氣質(zhì)無好壞之分。要采取更靈活的方法進(jìn)行培養(yǎng)，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮幼兒的潛能。2、動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)：是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。生理需要是最基本、最低層次的需要，更要注重幼兒的高層次的需要-心理需要。需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒。3、情緒：情緒：幼兒情緒正常，就會(huì)“身在福中要知?！?，反之，就會(huì)有心理障礙。不良情緒是幼兒與他人交往和參與各種活動(dòng)的障礙。4、自我意識(shí)、自我意識(shí)：是個(gè)性組成的一部分，正確地認(rèn)識(shí)自我，是幼兒使自己的行為適應(yīng)環(huán)境的基本條件之一。自我評(píng)價(jià)不能過低或過高。如果到了一定的年齡，仍自我評(píng)價(jià)過高，就會(huì)阻礙個(gè)性的健全發(fā)展。自卑、自傲、自滿自卑、自傲、自滿自信、自愛、自尊、自主、

8、自信、自愛、自尊、自主、自立、自覺、自律、自制自立、自覺、自律、自制（三）社會(huì)因素（三）社會(huì)因素1、家庭：、家庭：家庭是幼兒接觸到的第一個(gè)環(huán)境，家庭是兒童生活的搖籃。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長的本身的素質(zhì)修養(yǎng)本身的素質(zhì)修養(yǎng)及對(duì)子女的養(yǎng)育態(tài)度養(yǎng)育態(tài)度等，對(duì)維護(hù)幼兒的身心健康，個(gè)性發(fā)展，有著極其重要。養(yǎng)育態(tài)度一般可分為：養(yǎng)育態(tài)度一般可分為： 溺愛型：溺愛型：包辦代替，百依百順依賴、懦弱、缺乏依賴、懦弱、缺乏獨(dú)立性，遇事緊張焦慮，任性霸道、缺乏自制力。獨(dú)立性，遇事緊張焦慮，任性霸道、缺乏自制力。 專制型：專制型：體罰責(zé)罵，剝奪合理需要，絕對(duì)服從 自卑、膽怯、畏縮、固執(zhí)對(duì)抗心理。自卑、膽

9、怯、畏縮、固執(zhí)對(duì)抗心理。 放任型：放任型：放任、不關(guān)心 自信心差，成就感低自信心差，成就感低、冷漠。冷漠。 民主型：民主型：公平、合作、民主、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持自信、獨(dú)立、成就感和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。自信、獨(dú)立、成就感和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。2.2.幼兒園幼兒園 幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步入集體生活幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步入集體生活環(huán)境。環(huán)境。（1）幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境，會(huì)有很多不適不適應(yīng)應(yīng)，如： 生活：吃、睡、穿、脫衣鞋（自理能力差） 情緒：不熟悉老師、同伴、環(huán)境（不安全感） 人際關(guān)系：不能按照自己的意愿拿玩具，所以會(huì)出現(xiàn)爭吵哭鬧的現(xiàn)象。（不協(xié)調(diào)） 集體規(guī)則：紀(jì)律的約束，行為的約束等。 （缺乏

10、自制力）（2）師生關(guān)系：教師教師 幼兒幼兒 班級(jí)氣氛： 民主、熱忱、歡迎民主、熱忱、歡迎。 3、社會(huì)、社會(huì) 環(huán)境中的不良刺激，如汽車尾氣、網(wǎng)絡(luò)、智能 手機(jī)、噪音等。 社會(huì)競(jìng)爭力增強(qiáng)，社會(huì)期望高，使幼兒負(fù)擔(dān)過 重，造成心理壓力。理解、尊重、寬容、友愛理解、尊重、寬容、友愛充分信任、樂意聽從充分信任、樂意聽從 相互聯(lián)系、不可分割地交織在一起，相互聯(lián)系、不可分割地交織在一起， 對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生影響。對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生影響。二、二、維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康的措施維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康的措施 36歲幼兒正處于心理發(fā)展，人格形成的關(guān)鍵期，可塑性性大，心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不利因素的影

11、響。（一（一）創(chuàng)設(shè)適宜）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。，促進(jìn)幼兒健康成長。 創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造寬松的精神環(huán)境。 家長、教師以身作則，提高自身的心理素質(zhì)，保持好健康，積極，樂觀向上的 心態(tài)。（二）（二）開展開展心理咨詢心理咨詢，加強(qiáng)保健措施。，加強(qiáng)保健措施。建立專業(yè)的心理咨詢室；開展健康監(jiān)測(cè)，做到早發(fā)現(xiàn)，早治療；建立心理檔案；普及科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)，實(shí)施計(jì)劃免疫。（三（三）開展各項(xiàng)）開展各項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行心理健康教育。，進(jìn)行心理健康教育。1、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。（規(guī)律、有序）2、幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。、幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。（滿足合理的需要，不妥協(xié)

12、，開放式活動(dòng)，合理的宣泄方式）3、幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能。、幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能。（移情教育、合作、分享、自我評(píng)價(jià)）4、性教育。、性教育。（“兩性別優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教育”）健康的性教育主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面健康的性教育主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幼兒不會(huì)因?yàn)樽约旱男詣e差異而自卑。（2）幼兒偶爾玩弄生殖器時(shí)，可分散或吸引其注意力。（3）當(dāng)幼兒提出有關(guān)性問題時(shí)，不必感到尷尬，自然、合理、簡單回答。（4）淡化固有的性別框架，充分發(fā)揮個(gè)性。（四）密切（四）密切家園協(xié)作家園協(xié)作，增強(qiáng)教育合力。，增強(qiáng)教育合力。重視家庭環(huán)境的教育和影響，密切家園協(xié)作至關(guān)重要。家園教育一致，保持心理健康教育的持續(xù)性和有效性。 保教結(jié)合，保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康成長。促進(jìn)幼兒健康成長。