八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第28課《在聯(lián)邦德國(guó)海姆佗市市長(zhǎng)接見儀式上的答詞》教案

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1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第28課《在聯(lián)邦德國(guó)海姆佗市市長(zhǎng)接見 儀式上的答詞》教案 在聯(lián)邦德國(guó)海姆佗市市長(zhǎng)接見 儀式上的答詞 教 學(xué) 目 標(biāo) 難點(diǎn) 分析 學(xué)習(xí)本文構(gòu)思巧妙 主備人 董事 課型 新授 課時(shí)安排 2 授課人 董事 授課時(shí)間 生動(dòng)幽默的特色 2、理解文章中心，表達(dá)作者對(duì)海姆佗市市長(zhǎng)及其同僚以及對(duì)德國(guó)人民真誠(chéng)的贊美之情。 構(gòu) 思 巧 妙 講 演 用 語(yǔ) 教學(xué)流程安排 集體智慧 （以知識(shí)體系為主） 個(gè)性設(shè)計(jì) （二次備課） 教師講述德國(guó)民間故事：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其 苦。一日，忽有一個(gè)身著花衣的流浪漢來(lái)到這里，聲稱

2、他有一支魔 笛，可除禍患。當(dāng)?shù)刭F族應(yīng)許事成之后，重金酬謝。果然，花衣吹 笛人奏響魔笛，將眾鼠引入河中，盡數(shù)淹死。但此時(shí)貴族卻拒不履 行諾言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹響魔笛，該城 130名兒童聞 這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對(duì)話來(lái)表達(dá)自己 占 八、、 作者簡(jiǎn)介：公劉（1927—）,原名劉仁勇，劉耿直。江西南昌 人，當(dāng)代詩(shī)人。著有詩(shī)集《邊地短歌》《神圣的崗位》《在北方》 《公劉詩(shī)選》及敘事長(zhǎng)詩(shī)《望夫云》《尹靈芝》等。 學(xué)生 朗讀 明確：這篇講演除稱呼外 個(gè)部分。 第一部分（第 1段），簡(jiǎn)述中 國(guó)作家代表團(tuán)由于景慕海姆佗市而 第二部分（第 2-3段），先

3、略寫初到海姆佗市的情況，然后著重 介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容，表達(dá)出答詞的主要意思。 第三部分（第4段）點(diǎn)明這篇講演是賀詞，也是答詞。 明確：開頭獨(dú)句成段。“景慕……大名"、“早就……熟悉”，表 示心向往之，由來(lái)已久；“提前……到達(dá)”，心 情迫切，溢于言 表。“德國(guó)民間故事”，為下文埋下伏筆?！按竺?“貴市”等都 教學(xué)后記 4 / 4 是 恰 當(dāng) 的

4、禮 貌 用 語(yǔ)。 四、 學(xué) 習(xí) 第 二 部 分 學(xué)生 朗讀課文第 2、 3 段。 思考：第2段介紹了海姆佗市的哪些情況？第 3段是如何展開作者 和 花 衣 吹 笛 人 的 對(duì) 話 的？ 學(xué) 生 討 論、 交 流。 明確：第2段，寫初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話。第一句 突出“欣賞過(guò)幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”， 因?yàn)檫@與“民間故事”有關(guān)。第二句，由“發(fā)現(xiàn)”民間故事里的主 人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內(nèi)容。 第3段，介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容。首先用設(shè)問(wèn)句承上啟下， 并幽默地說(shuō)和花衣吹笛人的談話可以公開。接著活靈活現(xiàn)地寫了和 花衣吹笛人見面的情況，似乎確有其

5、事。然后，著重表述了 “我” 對(duì)花衣吹笛講的兩段話。第一段“求告”的話，指出了聯(lián)邦德國(guó)存 在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，批評(píng)不少德國(guó)青年“只顧個(gè)人輕松快活”，不 承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，導(dǎo)致“兒童越來(lái)越少了，人口結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了 老化的趨勢(shì)”；第二段“解釋”的話，贊揚(yáng)市長(zhǎng)和他的同僚“是一 些信守諾言的好人”，表示了親切友好的態(tài)度。最后，“行行好 吧，先生！ ”表達(dá)了良好的祝愿：“便直奔這座大廳”，與第二段 開頭“在進(jìn)入這座市政大廳之前”遙相呼應(yīng)。 五、 學(xué) 習(xí) 第 三 部 分 學(xué) 生 朗 讀 第 二 四 段。 明確：這里也是獨(dú)句成段?！吧厦孢@一席話”，回應(yīng)了前文。前 一個(gè)分句表明是賀詞，后一個(gè)分句表明是答詞。這

6、樣的結(jié)尾干脆利 索， 而又值得人反復(fù)咀嚼。 六 、 小 結(jié) 這篇講演開頭用語(yǔ)簡(jiǎn)明，引人入勝；中間部分內(nèi)容豐富，幽默生 動(dòng)；結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力，耐人尋味。 七、 布 置 作 業(yè) 選 用 課 二 時(shí) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)。 第 二 課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 1、 復(fù) 習(xí) 舊 課 學(xué)生談讀了這篇講演后的感受，互相交流。 2、 探 究 活 動(dòng) ㈠在這篇答詞中，作者構(gòu)思了與花衣吹笛人對(duì)話的情景，借對(duì)花衣 吹笛人提出的要求表達(dá)了對(duì)海姆佗建城千年慶典的祝賀，你覺(jué)得這 樣寫有什么好處？你從中得到什么啟迪？ 學(xué) 生 討 論、 交 流。 明確：花衣吹笛人的故事是與海姆佗有關(guān)的一個(gè)故事，作者在海姆 佗市市長(zhǎng)接見

7、儀式上的答詞中引用這個(gè)故事，顯出了對(duì)海姆佗市歷 史文化的尊重，也顯得親切。西方有些國(guó)家人口出生率低，人口總 中那樣把孩子帶走，從而表現(xiàn)了對(duì)海姆佗市的祝愿，這又顯得非常 巧妙自然。從中可以看出，致答詞，衷心祝賀，要尊重對(duì)方，了解 對(duì)方，切合對(duì)方的實(shí)際，說(shuō)到別人心上，并充分表現(xiàn)自己的真誠(chéng)美 好 心 愿 。 ㈡這篇講演生動(dòng)幽默、風(fēng)趣動(dòng)人，不斷激起“鼓掌、歡呼、跺 腳”。仔細(xì)辨析下列各組的兩個(gè)句子，體會(huì)課文原句的表現(xiàn)力和感 染 力 。 1、①喂，伙計(jì)！自打我來(lái)到聯(lián)邦德國(guó)，就聽到人們?cè)诒?怨，說(shuō)是 如今有不少德國(guó)青年，只顧個(gè)人輕松快活，不愿結(jié)婚成家，因此兒 童 越 來(lái) 越 少 了 ②自從我

8、來(lái)到聯(lián)邦德國(guó)，就了解到貴國(guó)兒童人數(shù)不斷減少。 2、①如今的海姆佗市長(zhǎng)先生和他的同僚先生們，可是一些信守 諾言的好人！假如他們應(yīng)許了您什么，只管伸手向他們要好了！ ②如今的海姆佗市各級(jí)政府官員具有誠(chéng)實(shí)守信的美德，承諾定會(huì)兌 現(xiàn) 。 學(xué) 生 討 論、 交 流。 明確：通過(guò)比較，第 1組句①好似與人在打招呼，好似與人在親切 交談，“喂，伙計(jì)”這樣的呼告，一下子把演講者與聽眾的距離拉 近了?！熬吐牭饺藗?cè)诒г埂保切闹胁粷M，數(shù)說(shuō)別人的意思，本 來(lái)是貶義詞，這里卻貶詞褒用，顯得生動(dòng)幽默，風(fēng)趣動(dòng)人。而句② 是一般的陳述句，嚴(yán)肅有余，幽默不足。 第2組句①模仿歐洲人幽默的語(yǔ)調(diào)，顯得風(fēng)趣動(dòng)人。“假如……

9、只 管”這個(gè)假設(shè)句式又顯得很婉轉(zhuǎn)?！吧焓帧北臼琴H義，這里是貶詞 褒用，顯得既形象又風(fēng)趣。而句②為一般陳述句，顯得太嚴(yán)肅，缺 乏幽默感，不符合西歐人的胃口。 三、 遷 移 訓(xùn) 練 答詞講究簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)、真誠(chéng)，這樣才能取得最 二佳的演講效 果。設(shè)想你過(guò)生日那天，家人和同學(xué)們都來(lái)慶賀，為你舉辦生日晚 會(huì)，你將怎樣致答詞？寫好草稿后試著講;一講。 學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)評(píng)。 四 、 小 結(jié) 這篇講演巧借有關(guān)海姆佗市的一則民間故事，通過(guò)虛構(gòu)和花衣吹笛 人攀談的情節(jié)，指出了聯(lián)邦德國(guó)存在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，表達(dá)了對(duì)海 姆佗市市長(zhǎng)及其同僚以及對(duì)德國(guó)人民真誠(chéng)的贊美之情。 作者本人是一位詩(shī)人，有著豐富的人文修養(yǎng)，他能隨鄉(xiāng)入俗，將講 演的要旨巧妙地融進(jìn)了妙趣橫生的民間故事中，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言幽 默生動(dòng)。聽眾的強(qiáng)烈反應(yīng)，又增強(qiáng)了文章的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感。 練習(xí)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià) 安排 板書 設(shè)計(jì) 備課組長(zhǎng)審核簽名:~~ , 年級(jí)主任復(fù)核簽名: