福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語(yǔ)文 陳情表教案 新人教版必修

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1、 福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語(yǔ)文 陳情表教案 新人教版必修5 【教學(xué)目標(biāo)】 １．熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式； ２．鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言； ３．深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。 【教學(xué)重點(diǎn)】 重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí) 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情 【教學(xué)方法】作為教讀課，選擇串講的方式，突出朗讀，以期能做到既落實(shí)知識(shí)，又能體會(huì)文章之美。課時(shí)安排為兩課時(shí)。要重點(diǎn)做好預(yù)習(xí)工作。 【教學(xué)步驟】 一、以蘇軾的評(píng)論導(dǎo)入 讀《出師表》不下淚者，其人必不忠； 讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝； 讀《祭十二郎文

2、》不下淚者，其人必不友 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、下列紅色字注音完全正確的一項(xiàng)（　　 ） A、臣以險(xiǎn)釁（xn）夙遭閔（mǐn）兇　終鮮（xiǎn）兄弟　常在床蓐（r） B、猥（wěi）以微賤　責(zé)臣逋（bǔ）慢　猶蒙衿（jīn）育　寵命優(yōu)渥（w） C、豈敢盤(pán)桓（hun）有所希冀（y）日?。╞）西山　除臣洗（xiǎn）馬 D、逮（dǎi）奉圣朝　過(guò)蒙拔擢（zhu）門(mén)衰祚（zu）薄 更（gēng）相為命 分析：B責(zé)臣逋（bū）慢， C有所希冀（j），D逮（di）奉圣朝。 2、下列說(shuō)法，不完全正確的一項(xiàng)是（ ） A、表是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀。如：諸葛亮的《出師表》等。 B、在古

3、代，“拜”是授予官職之意，而“除”則是免去官職之意?！皷|宮”指代太子，因?yàn)樘泳佑跂|宮，故稱(chēng)。 C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。從漢武帝開(kāi)始，令郡縣每年經(jīng)考察而推舉孝、廉各一人，晉時(shí)仍保留。 D、“期功”是古代服喪的名稱(chēng)。期，服喪一年。功，分大功和小功。大功服喪九個(gè)月，小功服喪五個(gè)月。服喪的長(zhǎng)短可表明親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近。 分析：“除”也指授予官職之意，或稱(chēng)“到…當(dāng)…官職”。 三、作者介紹和背景介紹 學(xué)生讀以下文字，了解相關(guān)背景，以利于學(xué)習(xí)。 李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽(yáng)（今四川省彭山縣東）人，晉初散文家。幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長(zhǎng)大后博學(xué)善辯。

4、公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。 以文學(xué)見(jiàn)稱(chēng)，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象。然而，李密對(duì)蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺(jué)到了，因此“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢”。 這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)

5、之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無(wú)怪乎晉武帝看了表章以后說(shuō)“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。 四、梳理課文 （一）第一段： 1、先讀課文，注意不同顏色的字的解釋?zhuān)? 臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟，門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。 2、問(wèn)題串講：學(xué)生自由朗讀第一段 （1）哪句話(huà)是作者陳述的總提？下面哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”？學(xué)生討論，明確：夙遭閔兇 父喪母嫁、

6、多病零丁、門(mén)衰祚薄、夙嬰疾病，正是基于這四個(gè)原因，故不能“廢遠(yuǎn)”。（為下文伏筆） （2）圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語(yǔ)言特點(diǎn)及作用是什么？ 縱的方面：（生孩六月——至于成立） 六月：慈父見(jiàn)背 四歲：舅奪母志 少：多疾病 九歲：不行 橫的方面：（外、內(nèi)） 既無(wú)——伯叔 終鮮——兄弟 晚有——兒息 外無(wú)——期功強(qiáng)近之親 內(nèi)無(wú)——應(yīng)門(mén)五尺之僮 3、翻譯下列紅色詞語(yǔ)和句子： 臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇 舅奪母志 憫臣孤弱 九歲不行 零丁孤苦 至于 成立 終鮮兄弟 門(mén)衰祚薄 外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮， 煢煢孑立，形影相吊。 而劉夙嬰疾病 （二）第二段：

7、1、朗讀課文，注意不同顏色字體的解釋 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門(mén)，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。 2、自由誦讀第2段 A、本段分幾個(gè)層次？各自的重點(diǎn)是什么？明確： 二層：敘朝廷征召之殷；寫(xiě)自己進(jìn)退兩難的境地。 B、前一層按什么順序來(lái)寫(xiě)的？和時(shí)間詞相對(duì)應(yīng)的表征召的詞有哪些？由這些詞可見(jiàn)什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？ 明確

8、： 表時(shí)間：逮、前、后、尋 表征召：察、舉、拜、除、當(dāng)； 官名：孝廉、秀才、郎中、洗馬 （解釋、積累有關(guān)文化常識(shí)?！靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”） 作用：先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。 推辭理由：供養(yǎng)無(wú)主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”） C、第二層如何見(jiàn)事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？ 明確：事態(tài)嚴(yán)重：詔、責(zé)、逼、催等，含蓄地表明了強(qiáng)己所難之窘迫。 處境狼狽：“非臣隕首所能上報(bào)”，可是“供養(yǎng)無(wú)主”“

9、欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許”。 品析：訴說(shuō)自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動(dòng)人心肺?！胺睢薄般逶　保Q(chēng)頌朝廷，并表感恩之情，可見(jiàn)語(yǔ)言的得體和機(jī)智。 3、翻譯紅色詞語(yǔ)和句子 逮奉圣朝 ，沐浴清化。 察臣孝廉 舉臣秀才 供養(yǎng)無(wú)主 除臣洗馬 非臣隕首所能上報(bào) 臣具以表聞 責(zé)臣逋慢 劉病日篤 告訴不許 （三）第三段： 1、同上： 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，

10、人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。 2、串講 1）本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”），是從哪幾個(gè)角度來(lái)展開(kāi)的？ 提示：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來(lái)轉(zhuǎn)換文意。 A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。 B、自陳宦歷，稱(chēng)頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無(wú)關(guān)，以求皇帝諒解。 C、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。 2）品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？ A、借孝來(lái)掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。 B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。孝既已及于

11、一般，對(duì)特殊就更應(yīng)如此了。理由充足且冠冕堂皇?！肮驴唷币辉~承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。 3）品味2、3層，看本段的語(yǔ)言特點(diǎn) A、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動(dòng)人，至為懇切。 B、“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命，……”，一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。 特點(diǎn)：委婉、流暢。此段中反復(fù)表明心跡，敘說(shuō)衷曲，解釋不能“廢遠(yuǎn)”的原因，情辭懇切。 （四）第四段： 1、同上 臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣

12、微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。 2、具體研習(xí)第4段 1）本段中哪句話(huà)是表文主旨？ “愿乞終養(yǎng)” 2）貫穿全段的是哪兩個(gè)詞？ “盡節(jié)”“報(bào)養(yǎng)”——忠孝兩全 3）用語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ “愿乞”“愿矜憫”“聽(tīng)臣微志”——無(wú)比懇切 4）由本段可見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人，原因是什么？ 事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。 言之切：愿乞、愿矜憫、聽(tīng)臣微志、明知、共鑒。 心之誠(chéng)：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草 五、晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？ 1、為李密的言辭和情理所動(dòng)； 2、彰顯孝治天下的恩德。 六、梳理課文結(jié)構(gòu) 一段：

13、歷述自己的悲慘遭遇。 二段：敘寫(xiě)進(jìn)退兩難的處境。 愿乞終養(yǎng) 三段：提出孝之大理。不能就職 四段：提出先盡孝、后盡忠。 七、藝術(shù)特色 1、融情于事。 2、語(yǔ)言形象生動(dòng)，自然精粹。 八、討論課后練習(xí) 九、字詞整理 2 ．古今異義： 至于：到 成立：長(zhǎng)大成人 辛苦： 辛酸苦楚 告訴：申訴 不行：不能行走 3 ．通假現(xiàn)象： 閔：通“憫”，可憂(yōu)患的事 零丁：通“伶仃”，孤獨(dú)的樣子 蓐 ：同“褥”，草褥子 4 ．成語(yǔ)：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，皇天后土 5．判斷句：①非臣隕首所能上報(bào) 　　　　　?、诮癯纪鰢?guó)賤俘 　　　　　?、鄢贾量啵仟?dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知。 6．被動(dòng)句： 　　而劉夙嬰疾病 7．文化知識(shí)：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下 十、板書(shū) 十一、課后總結(jié) 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！