湖南省長(zhǎng)沙市美術(shù)學(xué)校高中語(yǔ)文 第11課奧斯維辛課時(shí)2教案 新人教版必修

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1、 湖南省長(zhǎng)沙市美術(shù)學(xué)校高中語(yǔ)文 第11課奧斯維辛課時(shí)2教案 新人 科目 年級(jí) 班級(jí) 時(shí)間 年 月 日 課題 奧斯維辛沒有什么新聞 教 學(xué) 目 標(biāo) 教 材 分 析 教學(xué)重點(diǎn) 揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價(jià)值的“反差”,挖掘本則新聞的意義。 實(shí) 施 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 第一課時(shí) 、 布置預(yù)習(xí): 1.搜

2、集奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)資料,小組內(nèi)加以整合,完成對(duì)奧斯維辛的文字介紹、圖片展示工作。 2.閱讀本文,試著用一句話概況新聞主要信息,體會(huì)概括時(shí)與標(biāo)題能否聯(lián)系。 3.閱讀中及時(shí)寫下自己的感受,運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的批注手法記錄下自己的寶貴思想。 一、 創(chuàng)設(shè)情境: 1. 學(xué)生展示合作完成的對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的介紹。 2. 如果用一種顏色(色調(diào))來(lái)形容二戰(zhàn)中的奧斯維辛集中營(yíng),你的選擇是什么?為什么會(huì)做如此選擇? 二、 研讀文本: 1讀完課文后用一個(gè)詞來(lái)概括你的感受,并加以說(shuō)明。 2.如果把它作為普通新聞,用一句話概括文章主要內(nèi)容。 3作為一名新聞?dòng)浾?他給

3、我們傳遞了怎樣的感受?以什么方式表達(dá)?參觀者的感受怎樣?在文章中的作用? 作者正是傳遞了一種反差,而這些矛盾的紐結(jié)處正是這則新聞的價(jià)值,每天數(shù)以千計(jì)的游覽者來(lái)到這里,感受同樣的恐怖,戰(zhàn)栗,震驚,窒息,恥辱,但并不是每個(gè)人都以一個(gè)給有的心態(tài)每面對(duì)這一切,到底什么樣的心態(tài)是該有的。 通過(guò)參觀者的感受來(lái)表述,無(wú)需贅述,因?yàn)槭聦?shí)本身具有強(qiáng)大的震撼力,這是舊聞 。 看似千篇一律的參觀過(guò)程中,作者以敏銳的職業(yè)目光捕捉到許多極具新聞價(jià)值的種種反差。新聞的思想價(jià)值就非同尋常了。 引導(dǎo)、組織 學(xué)生尋找反差,分析作用。 預(yù)設(shè)反差 色彩,環(huán)境:

4、 灰色——綠色 陰暗——明媚 毀滅——新生 殺戮——嬉戲 恐怖——快樂 惡夢(mèng)——美好 人物 滅絕人性——羞慚自省 死亡——微笑 絕望——憧憬 感情 殘忍——不忍 無(wú)恥——反省 遺忘——銘記 歷史——現(xiàn)實(shí) 最可怕的是亡國(guó)先忘史 三、在研究的過(guò)程中解決含義深刻的句子。 方法:小組討論、發(fā)言 同學(xué)們找到的種種反差恰恰是新聞的細(xì)節(jié),是作者在二戰(zhàn)后14年,在奧斯維辛每天接待數(shù)以千計(jì)的參觀者的平靜生活中的“發(fā)現(xiàn)”,和平年代參觀奧斯維辛所帶給人的強(qiáng)烈的心靈震撼,作者向人們傳達(dá)的尊重生命,珍惜

5、和平的情感恰恰是這則新聞的價(jià)值與意義。 1. 回到色彩的問(wèn)題,相信大家會(huì)替羅森塔爾說(shuō)出他的答案。 小結(jié):作為讀者,讀這樣的文字如果沒有任何感受那是情感上的缺失;如果對(duì)意蘊(yùn)深厚的文句領(lǐng)悟不深那是鑒賞理解上的欠缺;假如能夠受到心靈震撼,與作者產(chǎn)生情感共鳴,那就是與作者一起延續(xù)了這則新聞新的藝術(shù)生命。 2．【提問(wèn)】《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句，應(yīng)該怎么理解？ 【明確】本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格，同時(shí)把奧斯維辛這個(gè)被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個(gè)句子都具有深刻的內(nèi)涵，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。比如： 標(biāo)題就是

6、一個(gè)典型的否定句，類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說(shuō)“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報(bào)道了；另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因?yàn)樗械健耙环N非寫不可的使命感”。第二次是結(jié)尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”。除了呼應(yīng)前文之外，還突出了文章主題。意思是說(shuō)，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)

7、出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。 3．【提問(wèn)】《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？ 【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者．文章直接描寫他的所聞所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要

8、的內(nèi)容來(lái)寫， 是一種純主觀性的報(bào)道。 總結(jié)、擴(kuò)展 《別了，“不列顛尼亞”》選取了英國(guó)撤離香巷的一系列場(chǎng)景，并把它們放在一個(gè)歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了歷史的縱深感；《奧斯維辛沒有什么新聞》打破客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，直接敘述自己的感受。它們和同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。要求學(xué)生閱讀“背景材料”中的新聞報(bào)道《奧斯維辛，歷史不會(huì)忘記》，比較一下和兩篇課文的寫法的不同。 四、 拓展思考:今天學(xué)習(xí)此文的意義、價(jià)值? 時(shí)間永是流逝,二戰(zhàn)的硝煙也漸漸遠(yuǎn)去,羅森塔爾的思考,德國(guó)總理的懺悔卻在提醒我們奧斯維辛是人類歷史上無(wú)法跳過(guò)的一頁(yè),請(qǐng)將“面對(duì)奧斯維辛,我們不該……更

9、該……”的句子補(bǔ)充完整,并以此為開頭寫一段文字,展現(xiàn)你的思考。(200字之內(nèi)) 預(yù)設(shè):面對(duì)奧斯維辛,我們不該(忘記、麻木、逃避……)更該(銘記、反思、直面……) 學(xué)生展示 結(jié)語(yǔ):余秋雨說(shuō),人類是需要廢墟的,沒有皺紋的老祖母是可怕的;同樣,人類也是需要奧斯維辛的,沒有傷疤的歷史只會(huì)催生新的罪惡產(chǎn)生新的苦難。讓我們謹(jǐn)以這樣的思考紀(jì)念400萬(wàn)在奧斯維辛被無(wú)情摧殘的生命。別了，不列顛尼亞 教 學(xué) 反 思 讓學(xué)生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問(wèn)、互相解答，老師只在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，整堂課既緊張又充實(shí)，積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！