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1、人教版一上《長(zhǎng)短高矮》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P10～13長(zhǎng)短、高矮及相關(guān)練習(xí)。
教材分析
1．“長(zhǎng)短”“高矮”是在學(xué)生學(xué)會(huì)了事物的多少之后所安排的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。它有兩方面的內(nèi)容：一是長(zhǎng)、短、高、矮的概念，二是比長(zhǎng)短、高矮的方法。
2．長(zhǎng)短、高矮都屬于比較物體長(zhǎng)度的問(wèn)題，在實(shí)際生活中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，所以我將它們放在一個(gè)課時(shí)處理。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生通過(guò)觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過(guò)操作，學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短的方法；通過(guò)小組活動(dòng)探討比高矮的不同辦法，知道長(zhǎng)與
2、短、高與矮是比出來(lái)的。
2．學(xué)生通過(guò)比長(zhǎng)短、比高矮的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的觀察能力、操作能力、推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)一些具體的比較方法。
3．學(xué)生在小組活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、“長(zhǎng)短”教學(xué)
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察
老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)精美的紙袋，問(wèn)：你們想知道里面裝的是什么東西嗎?
請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)把袋中的東西倒出來(lái)，讓大家看一看，都有些什么。
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念。讓學(xué)生一上課就把注意力集中到紙袋上來(lái)，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、
2．小組交流匯報(bào)
請(qǐng)各小組說(shuō)一說(shuō)各自紙袋里都有些什么。
請(qǐng)學(xué)生把同樣的東西放在一起。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：物體有長(zhǎng)有短。（板書(shū)：長(zhǎng)短)
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在分類發(fā)放東西的活動(dòng)中，通過(guò)眼睛觀察和動(dòng)手操作，感知物體有長(zhǎng)有短。
3．探究比較方法
請(qǐng)學(xué)生想一想：怎樣才能知道哪個(gè)物體長(zhǎng)一些，哪個(gè)物體短一些?
小組合作探究比長(zhǎng)短的方法。
[設(shè)計(jì)意圖]這里，放手讓學(xué)生自主探究，各組學(xué)生可以邊討論邊動(dòng)手，從不同角度發(fā)現(xiàn)比長(zhǎng)短的方法，并給學(xué)生交流和展示成果的機(jī)會(huì)。
歸納一般方法：比較物體的長(zhǎng)短時(shí)，一般把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。
4、
4．游戲反饋練習(xí)
讓學(xué)生自由結(jié)合，想比什么就比什么。并說(shuō)一說(shuō)比較了哪些物體的長(zhǎng)短，比的結(jié)果怎么樣?
出示教科書(shū)P12第6題。蛇和鱷魚(yú)在為誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短進(jìn)行比較，請(qǐng)學(xué)生來(lái)做裁判。
[設(shè)計(jì)意圖]教師特制了實(shí)物圖中的蛇，讓學(xué)生說(shuō)出自己的判斷后，將蛇卷曲的部分拉直，結(jié)果和學(xué)生說(shuō)的一樣，這樣做直觀生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的正確判斷，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
二、“高矮”教學(xué)
1．創(chuàng)設(shè)情境，感受高矮的存在
設(shè)置情境，引入新課
?、俳處熢诤诎迳戏劫N一朵紅花，下方也貼朵紅花。提問(wèn)：誰(shuí)愿意將黑板上的紅花摘下來(lái)嗎?
5、
②當(dāng)學(xué)生拿到下方貼的一朵紅花，而怎么也拿不到上方貼的紅花時(shí)，又問(wèn)：老師為什么能拿到這朵紅花?這位小朋友為什么拿不到?
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)摘紅花的情境，引入“高矮”這一教學(xué)內(nèi)容，既有趣又自然。
聯(lián)系生活，提高認(rèn)識(shí)
平時(shí)你們見(jiàn)過(guò)像這樣比高矮的例子嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
自由尋找，自由討論
在背景音樂(lè)中，學(xué)生自由尋找教室里“高矮”的例子，并自由討論。
[設(shè)計(jì)意圖]由遠(yuǎn)及近，由抽象到直觀，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探討、舉例子、找例子，充分感受“高矮”的存在，感受生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生離開(kāi)座位自由尋找、討論，打破傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)慕M織形式
6、，學(xué)生可以自由、輕松地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2．引導(dǎo)點(diǎn)拔，探索比較的方法
引入新知
?、俟烙?jì)：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)人的身材有高有矮。下面請(qǐng)兩位同學(xué)Xxx和xxx站起來(lái)，大家估計(jì)一下，誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)得高一些?
?、谔釂?wèn)：想一想，我們可以用什么方法知道他們兩個(gè)誰(shuí)高誰(shuí)矮呢?
?、郾纫槐龋候?yàn)證比長(zhǎng)得高，比矮。
指導(dǎo)看圖
?、僬勗挘簣D中小剛和小花也在比身高，哪位同學(xué)能很快告訴我，誰(shuí)高誰(shuí)矮?
?、谔釂?wèn)：小花是踮起腳跟才比小剛高，你們認(rèn)為怎樣比，才知道誰(shuí)長(zhǎng)得高呢?
③交流：請(qǐng)?jiān)倏从覉D，他們又比了一次，再來(lái)看看他們是怎樣比
7、的?到底誰(shuí)高誰(shuí)矮?
反饋：像左圖那樣比，我們能不能說(shuō)小花比小剛長(zhǎng)得高呢?看來(lái)，比身高的時(shí)候，兩個(gè)人的腳要放在同一平面上。
3．小組合作，歸納比較的方法
?、賰?nèi)容：前后4人一組，比一比，誰(shuí)長(zhǎng)得高?誰(shuí)長(zhǎng)得矮?
②要求：小組先商量一下，準(zhǔn)備怎樣比才能又快又好，商量好以后，再離開(kāi)座位比一比。
?、蹖W(xué)生活動(dòng)。
?、芊答仯鹤寣W(xué)生以小組為單位上講臺(tái)邊演示邊介紹方法。
[設(shè)計(jì)意圖]在這個(gè)活動(dòng)中，四人小組先要商量確定方案，然后分工合作、操作實(shí)驗(yàn)，最后向全班演示匯報(bào)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流的氛圍中獲得體驗(yàn)。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引
8、導(dǎo)者和合作者。
4．應(yīng)用深化，拓展比較的方法
練習(xí)：P12第5、6、7題獨(dú)立完成。
深化：出示“螞蟻三兄弟回家摸擬圖”，請(qǐng)學(xué)生回答：誰(shuí)走得路最長(zhǎng)?誰(shuí)走得路最短?你是怎樣想的?
[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)內(nèi)容與P12的第6題有內(nèi)在聯(lián)系，都有化曲為直的思想。
延伸：
?、偌とぃ赫?qǐng)和上講臺(tái)來(lái)，問(wèn)：同學(xué)們猜猜看，老師讓他們倆上來(lái)干什么?看看他們倆誰(shuí)比誰(shuí)高?
②活動(dòng)：能不能想個(gè)辦法，使變得比高?那兩個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生指導(dǎo)。
?、坌〗Y(jié)：你們想出這么多的方法使兩個(gè)同學(xué)的高矮發(fā)生了變化，真聰明。其實(shí)長(zhǎng)短在一定條件下也是可以變化的，這個(gè)問(wèn)題留到課后你們自己去試試，好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]“想辦法使矮個(gè)子變高”是件有趣的事，所以同學(xué)們肯定會(huì)踴躍投入到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，課堂氣氛自然也會(huì)推向高潮。學(xué)生在活動(dòng)中也自然而然地感悟到高矮是相對(duì)的，可以變化的，此時(shí)，教師指出長(zhǎng)短在一定條件下也是可以變化的，延伸到課外，這樣開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
人教版一上《長(zhǎng)短高矮》教學(xué)設(shè)計(jì)
