新蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)文2古詩二首絕句賽課導(dǎo)學(xué)案23

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):34842133 上傳時(shí)間:2021-10-23 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?4KB
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1、絕 句教學(xué)內(nèi)容蘇教2011課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首教材解讀杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。本詩最為人稱道的地方在于其對(duì)仗工整的藝術(shù)特色。一般絕句僅兩行對(duì)仗,而本詩四行兩兩相對(duì),故也被稱為“截律”。前兩行“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。春景畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥、翠綠的柳林、雪白的鷺鷥、蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻印象。不僅有色還有聲,從低處寫到高處,又從遠(yuǎn)處寫到近處,把讀者的目光和思緒引向悠遠(yuǎn),又拉回身前,自然而然地構(gòu)畫成一幅立體生動(dòng)的明麗春景圖。前兩

2、行活潑明快地描繪春天的動(dòng)態(tài),后兩行“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”則著墨靜景。前兩行兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”,后兩行是“含”“泊”,一動(dòng)一靜,相映成趣。第三行寫西嶺積雪,是遠(yuǎn)景?!昂弊诌\(yùn)用擬人手法,十分貼切生動(dòng);“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四行寫門前的船只,是近景?!安础?,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中含動(dòng);“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。整首詩,一句一景,又互相映襯,動(dòng)景、靜景,近景、遠(yuǎn)景,聲響、色彩,交錯(cuò)映現(xiàn),在對(duì)仗的整齊節(jié)律里,鋪開一片明媚春光,千古絕唱。教學(xué)目標(biāo)1. 通過比較、交流、對(duì)誦等方法,了解“絕句”這一古詩體裁以及“對(duì)仗”這一修辭手法;緊扣“對(duì)仗”進(jìn)行多形式吟誦

3、,讀出絕句的韻味與意境。2. 緊扣“黃鸝”“白鷺”“鳴翠柳”“上青天”“含”“泊”等關(guān)鍵詞感受有聲有色、有動(dòng)有靜、有遠(yuǎn)有近、有高有低的春景圖。3. 通過聯(lián)系上下文、動(dòng)手演示等方法理解關(guān)鍵詞,啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,描繪美麗春景,體會(huì)詩人歡快之情。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 緊扣“對(duì)仗”進(jìn)行多形式吟誦,讀出詩味,進(jìn)入詩境。2. 啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,描繪美麗春景,體會(huì)詩人歡快之情。教學(xué)過程一、誦詩發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)“絕句”1. 老師出示畫面,你們根據(jù)畫面吟誦古詩。提個(gè)醒:吟誦時(shí),必須把古詩的味道吟誦出來!2.(出示:四首詩)看看這些古詩,有什么發(fā)現(xiàn)?(1)四首詩雖然題目不同,但每首都是4行,它們有一個(gè)共同的名字

4、絕句。(2)每行5個(gè)字的,叫五言絕句,簡稱五絕;每行7個(gè)字的,叫七言絕句,簡稱七絕。3. 有時(shí),詩人干脆不取題目,直接用“絕句”作為題目。今天我們就來學(xué)一首絕句。(出示:古詩)這是一首“七絕”。4. “絕”是生字,伸出手指和老師一起寫??谠E:“絞絲旁,長得瘦,色字個(gè)高尾巴收?!保ㄔO(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí),要從原有經(jīng)驗(yàn)上生長,在原有基礎(chǔ)上發(fā)展??磮D吟誦已學(xué)古詩,從中發(fā)現(xiàn)、了解“絕句”的文學(xué)常識(shí),凸顯文體意識(shí),不僅能使教學(xué)“詩味”更濃,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“絕句”的興趣,培養(yǎng)他們的閱讀品味和審美情趣。)二、“對(duì)仗”吟誦,對(duì)出詩味1. 指名讀。2. 杜甫寫詩“語不驚人死不休”,這首詩的“驚人”之處在哪里呢?就

5、是它的對(duì)仗。(板:對(duì)仗)3. 看,第一句中有“黃鸝”,第二句就對(duì)“白鷺”,再比如“翠柳”,對(duì)“青天”;“千秋雪”,對(duì)“萬里船”。這樣字?jǐn)?shù)相同、詞義相對(duì),就叫“對(duì)仗”。4. 古人寫絕句,一般只有兩行對(duì)仗,而這首詩的4行,每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字都能兩兩相對(duì),令人稱絕!想不想和老師對(duì)一對(duì)?(師生兩次對(duì)誦,再齊誦)5. 注意了輕重緩急,對(duì)出了詩的韻味!真好?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:誦讀,是古詩教學(xué)之根本。通過誦讀感受古詩的音律之美,更是破譯古詩密碼的“金鑰匙”。緊扣本詩“對(duì)仗”這一獨(dú)特的藝術(shù)特色,反復(fù)對(duì)誦,引領(lǐng)學(xué)生感受“絕句”的節(jié)奏美、音韻美。自然切分意象詞節(jié),初步形成畫面片段。)6. 古人說,詩中有畫,畫中有詩

6、。我們?cè)賮韺?duì)一對(duì),看看能對(duì)出什么樣的畫面?(板:畫)7. 師生、生生多形式對(duì)誦,感受畫面。(1)對(duì)出有聲有色的畫面(師生對(duì)) 反復(fù)對(duì)詩,突出顏色:黃、白、翠、青,體驗(yàn)詩中的色彩之美。 對(duì)著,對(duì)著,我們對(duì)出了一幅怎樣的畫面? 側(cè)耳聽一聽,聽到了什么? 這畫面中有色彩、有聲音,真是一幅有聲有色的畫面。(板:聲色)過渡:還能對(duì)出怎樣的畫面呢?請(qǐng)和同桌對(duì)一對(duì),說一說(2)對(duì)出有動(dòng)有靜的畫面 指名對(duì)詩,突出“鳴”“上”的動(dòng)態(tài)之美和“含”“泊”的靜態(tài)之美。 對(duì)著,對(duì)著,又對(duì)出了一幅怎樣的畫面?(提示:有黃鸝鳴唱,有白鷺飛翔,也有安安靜靜的千秋雪、萬里船。這是一幅有動(dòng)有靜的畫面。板:動(dòng)靜)(3)對(duì)出有遠(yuǎn)有近

7、的畫面 指名對(duì)詩,突出西嶺 “千秋雪”和門前“萬里船”的遠(yuǎn)近相映的畫面之美。 對(duì)著,對(duì)著,我們發(fā)現(xiàn),畫面中有遠(yuǎn)處的景物,也有近處的景物,這是一幅怎樣的畫面?(有遠(yuǎn)有近的畫面,板:遠(yuǎn) 近)(4)對(duì)出有高有低的畫面 指名對(duì)詩,突出高處“白鷺上青天”和低處“黃鸝鳴翠柳”的高低錯(cuò)落之美。 對(duì)著,對(duì)著,又對(duì)出一幅怎樣的畫面?(有高有低的畫面,板:高低)8. 真神奇!對(duì)著,對(duì)著,我們就對(duì)出一幅豐富多彩、生機(jī)盎然的春景圖。圖畫中,(引導(dǎo)學(xué)生齊讀板書)有聲有色、有動(dòng)有靜、有高有低、有遠(yuǎn)有近,真是絕了!如果讓你給這幅圖取個(gè)題目,你會(huì)取個(gè)什么題目?9.這么美的詩句,值得我們好好記住,先自己試著背一背。齊背。(設(shè)計(jì)

8、意圖:本詩最大的藝術(shù)特色就是“對(duì)仗“。動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近相對(duì)、聲色交融,都蘊(yùn)藏在一對(duì)對(duì)意象中。凝固在字句中的平面的意象,需要反復(fù)對(duì)誦,才能在學(xué)生腦海中形成立體感,才能活化成聲響、色彩,才能發(fā)現(xiàn)詩人取景的焦點(diǎn)遠(yuǎn)近,視角的高低交錯(cuò)。在節(jié)律整齊、對(duì)對(duì)相印的誦讀中,師生情不禁地融入節(jié)奏,深入意境,在抑揚(yáng)頓挫、韻味十足的節(jié)奏中,本詩的畫面在學(xué)生眼中逐漸鮮明、鮮活起來。)三、想象“春景”,體悟詩境1. 這首美麗的詩,在你心中勾畫出怎樣的春景圖呢?古人說,書讀百遍其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍,試著用自己的話說說詩句的意思,再和同桌交流交流。2. 指名說。著重理解“含”。(設(shè)計(jì)理念:理解詩句意思這個(gè)環(huán)節(jié)好比大廈根基

9、,必須夯實(shí)才行。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了一個(gè)基本理念:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。運(yùn)用這一理念,引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵字詞來想象畫面,理解詩意,既是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程,又是一個(gè)再思索、再創(chuàng)造的過程。這種教學(xué)效果是老師越俎代庖地講解所無法抵達(dá)的。)3. 看來,詩已經(jīng)讀懂了,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一千多年前的杜甫,僅僅用了28個(gè)字,就把春天寫美了,寫妙了,寫絕了!我們一千年后的小朋友,能不能用優(yōu)美的語言把這優(yōu)美的畫面說出來?敢不敢挑戰(zhàn)大詩人杜甫?4. 好,就用我們的語言來寫寫這首詩中的春天。要寫好這春景,還得向詩人學(xué)習(xí)寫作的方法。大家看,詩中,(回顧板書)有聲有色、有動(dòng)有靜、有高有低、有遠(yuǎn)有近我們的筆下,

10、也可以寫聲、寫色、寫動(dòng)、寫靜、寫高、寫低、寫遠(yuǎn)、寫近。讓我們學(xué)習(xí)這種方法,把春天寫美、寫絕! 5. 分工合作,一小組寫一句。(出示:作業(yè)紙)老師還為大家準(zhǔn)備了“妙詞錦囊”,可以根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)暮迷~。6. 學(xué)生寫話,教師巡視。7. 交流分享,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 8. 心中想著這美景,再來讀這首詩,一定有更深的感受,讀出更濃的韻味?。R讀)(設(shè)計(jì)意圖:美學(xué)大師朱光潛說,讀詩最要緊的是“見”!見什么?見“景”,見意象,進(jìn)意境。學(xué)習(xí)古詩,首先要“入境”。想象畫面,是“入境”的重要途徑。本詩畫面豐富,有聲有色、有動(dòng)有靜、有遠(yuǎn)有近、有高有低,學(xué)生易于想象。在引導(dǎo)學(xué)生初步理解大意的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)杜甫寫詩之方法,把想

11、象畫面、詩意寫話融為一體,使學(xué)生的心中、筆下呈現(xiàn)出一幕幕生動(dòng)的、真切的、細(xì)膩的、鮮活的意象。學(xué)生學(xué)詩的過程就像人在畫中游,詩情畫意,樂在其中。)四、書寫詩句,感受文化1. 讀得美、想得美,還要寫得美。課前老師把這首詩寫成了一幅書法作品,請(qǐng)欣賞。(出示:教師的書法作品)美不美?美在哪? 2. 拿出準(zhǔn)備好的書法紙寫一寫。注意,姿勢也要美。3. 挑選優(yōu)秀作品展示、點(diǎn)評(píng)。(設(shè)計(jì)意圖:書法是中國傳統(tǒng)文化的精髓,是古詩學(xué)習(xí)的一個(gè)絕妙的展示途徑。在思、想、念、誦之后,在優(yōu)雅的古樂中,欣賞教師的書法作品,之后全神貫注地書寫古詩,回味詩境,靜靜地沉淀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,是對(duì)課堂最好的回顧。)五、總結(jié)教學(xué),延伸興趣一首絕

12、句,28個(gè)字,四行詩,一片春景,千古絕唱,讓我們感受到了古詩的無窮魅力。這樣的絕句,詩人杜甫同時(shí)寫了四首,每一首,都有不同的畫面。課后,請(qǐng)大家可以去找其他三首,也這樣去讀一讀、對(duì)一對(duì)、想一想,愿大家看得見千年前的風(fēng)景,也看得見自己心里的風(fēng)景!(設(shè)計(jì)意圖:課堂雖結(jié)束,學(xué)習(xí)還要走遠(yuǎn)。拓展同一詩人同一組詩的閱讀,進(jìn)一步延伸學(xué)生讀詩的熱情,強(qiáng)化他們學(xué)詩的方法,培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。從課內(nèi)共讀,到課外自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生詩趣,積淀文化底蘊(yùn)。)附:板書設(shè)計(jì)絕 句 聲 色畫 高 低 對(duì)仗 遠(yuǎn) 近 動(dòng) 靜作業(yè)紙:作 業(yè) 紙1.陽春三月, ,柳樹 ,微風(fēng)徐來 ,兩只黃鸝 。2. 的天空中,一行白鷺 ,在藍(lán)天的映襯下 。3.輕輕推開窗戶,望見 。4.回首看看門前,那里 。妙詞錦囊:春光明媚 陽光和煦 一唱一和 湛藍(lán)透亮 一碧如洗 翩翩起舞 飄飄悠悠終年不化晶瑩剔透 萬里迢迢

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