浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)隆中對(duì)1教學(xué)案人教新課標(biāo)版

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1、 課題 隆中對(duì)（第一課時(shí)） 課型 新授課 主備人 審核人 備課日期 上課日期 教學(xué) 目標(biāo) : 積累文言實(shí)詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。 復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 分析 一） 導(dǎo)入新課 二） 播放《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》， 教師提問：“眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”,請(qǐng)問，你的腦海里都裝著三國(guó)中的哪些英雄？你最喜歡誰(shuí)？為什么？通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起

2、來。 三） 出示：杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。提問，詩(shī)中寫的人是誰(shuí)？――諸葛亮。我們學(xué)過他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣?！? 四） 提示學(xué)生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學(xué)生很容易回答：三顧茅廬。 五） 教師接著明確：對(duì)，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學(xué)們?cè)谛≌f和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國(guó)志》。 【評(píng)價(jià)】我認(rèn)為，導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起

3、溫故而知新的復(fù)習(xí)作用；起承前啟后的過渡作用；起知識(shí)的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以稍長(zhǎng)一些。 六） 簡(jiǎn)介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時(shí)兵微將寡，正是求賢若渴之時(shí)，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的情況。 七） 對(duì)，對(duì)策，答問的意思，封建時(shí)代臣子回答皇帝所提出的問題，叫對(duì)策 八） 下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，實(shí)行個(gè)別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合。教師注意正音 ho fǔ su y

4、 bǐng qīng tu du shēn chāngju 好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗 kui di yīn x zhu zhū rng dān 吳 會(huì) 殆 民殷國(guó)富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿 九）讓學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來說，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)特殊句式的翻譯，如： 1 時(shí)人莫之許也——（倒裝句） 翻譯：___________________________________ 2 賢能為之用——（被動(dòng)句）翻譯：_____________

5、___________________________ 3 諸葛孔明者，臥龍也?！ㄅ袛嗑洌┓g：____________________________ 4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問句）翻譯：_____________________________________________________________________ 九） 齊讀全文，整體理解課文內(nèi)容。 十） 導(dǎo)入新課 十一） 播放《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》， 教師提問：“眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”,請(qǐng)問，你的腦海里都裝著三國(guó)中的哪些英雄？你最喜歡誰(shuí)？為什么？通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使

6、他們的思維迅速活躍起來。 十二） 出示：杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。提問，詩(shī)中寫的人是誰(shuí)？――諸葛亮。我們學(xué)過他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣?！? 十三） 提示學(xué)生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學(xué)生很容易回答：三顧茅廬。 十四） 教師接著明確：對(duì)，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學(xué)們?cè)谛≌f和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國(guó)志》。 【評(píng)價(jià)】我認(rèn)為，導(dǎo)語(yǔ)

7、不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用；起承前啟后的過渡作用；起知識(shí)的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以稍長(zhǎng)一些。 十五） 簡(jiǎn)介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時(shí)兵微將寡，正是求賢若渴之時(shí)，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的情況。 十六） 對(duì)，對(duì)策，答問的意思，封建時(shí)代臣子回答皇帝所提出的問題，叫對(duì)策 十七） 下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，實(shí)行個(gè)別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合。教師

8、注意正音 ho fǔ su y bǐng qīng tu du shēn chāngju 好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗 kui di yīn x zhu zhū rng dān 吳 會(huì) 殆 民殷國(guó)富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿 十八）讓學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來說，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)特殊句式的翻譯，如： 1 時(shí)人莫之許也——（倒裝句） 翻譯：___________________________________ 2 賢能為之用——（被動(dòng)句

9、）翻譯：________________________________________ 3 諸葛孔明者，臥龍也。——（判斷句）翻譯：____________________________ 4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問句）翻譯：_____________________________________________________________________ 十八） 齊讀全文，整體理解課文內(nèi)容。 這篇傳記,記敘了三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家諸葛亮生平事跡片段,反映了諸葛亮的雄才大略和高度的預(yù)見性,以及劉備渴求賢才的謙遜風(fēng)度。

10、 掌握文言詞義和文章翻譯，掌握重要文言現(xiàn)象 通過誦讀品味把握人物的思想感情。 掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法 亮自比：每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。 庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。 備三顧：凡三往，乃見。 文言現(xiàn)象： 古今異義 掌握文言詞義和文章翻譯，掌握重要文言現(xiàn)象 通過誦讀品味把握人物的思想感情。 掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法 亮自比：每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。 庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。 備三顧：凡三往，乃見。 文言現(xiàn)象： 古今異義 3 用心 愛心 專心