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1、 七 年級 歷史 導學案 制作人： 方玲梅 審核人： 課 時： 1課時
班 級： 姓 名： 使用日期： 5 月 13 日
第13課 燦爛的宋元文化（一）
【學習目標】(請同學們認真閱讀下面的學習目標，明確本節(jié)的學習任務)
2、1、掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況。
2、引導學生觀察插圖、進行想象、分析史料，探究活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明過程，培養(yǎng)其感知歷史、想象歷史的思維能力。
【學習重點】活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播
【學習難點】宋元科技高度發(fā)展的原因
【知識鏈接】
火藥是中國漢族煉丹家發(fā)明于隋唐時期，距今已有一千多年了?；鹚幍难芯块_始于古代道家煉丹術，古人為求長生不老而煉制丹藥，煉丹術的目的和動機都是超前的，但它的實驗方法還是有可取之處，最后導致了火藥的發(fā)明。火藥的發(fā)明 煉丹家雖然掌握了一定的化學方法，但是他們的方向是求長生不老之藥，火藥的發(fā)明是副
3、產(chǎn)品。煉丹家對于硫磺、砒霜等具有猛毒的金石藥，在使用之前，常用燒灼的辦法“伏”一下，“伏”是降伏的意思。使毒性失去或減低，這種手續(xù)稱為“伏火”。
【課前預習】完成《優(yōu)化設計》中的“快樂預習”
【自主學習】（我的課堂，我的舞臺）
學法指南：依據(jù)學習目標,自學課本,勾劃要點。自己解決不了的疑難用紅色筆標出,準備討論時解決.提前勾劃完成的,鞏固記憶拿的準的答案。
1、 活字印刷術的發(fā)明
1、 時間：
2、發(fā)明者：
4、
3、意義：
4、傳播：
5、考古發(fā)現(xiàn)（目前已知最早的活字印刷品）：
6、套色印刷技術：①時間：
5、
②考古發(fā)現(xiàn)：
7、轉輪排字：
2、 指南針和火藥的應用
1、 指南針的發(fā)明和使用
（1）發(fā)明：
（2）應用與傳播：①
6、
②
（3）影響：
2、火藥的發(fā)明與應用
（1）發(fā)明：
7、
（2）應用：①唐朝中期：
②唐朝末年：
③宋元時期：
（3） 傳播：
3、四大發(fā)明的意義：
8、
3、 沈括和郭守敬
1、 沈括：①簡介：
②成就（三點）：
2、 郭守敬：①簡介：
9、 ②成就（兩點）：
【合作探究】（發(fā)現(xiàn)一個問題，甚至比解決一個問題還要有價值）
1、經(jīng)過上面的學習，你還有什么疑問？請?zhí)岢鰜恚谛〗M內討論研究。
2、你們小組不能解決的或向全班同學推薦的有價值的問題：
3、我國古代印刷術、指南針、火藥的外傳對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了哪些重大影響？
【鞏固訓練】（相信自己一定能順利通過?。?
1、下列內容屬于宋元時期我國領先世界的科技成就的是 ( )
A指南針應用于航海事業(yè)
10、 B造紙術的發(fā)明
C火藥開始用于軍事 D發(fā)明雕版印刷
2、 元朝能成為我國歷史上疆域最遼闊的朝代，除了蒙古兵英勇善戰(zhàn)外，還得益于下列哪一重要發(fā)明( )
A造紙術 B印刷術 C指南針 D火藥
3、我國古代的指南針是在何時經(jīng)由什么人傳到歐洲的（ ）
A北宋、阿拉伯人 B南宋、日本人 C南宋、阿拉伯人 D元朝、日本人
4、 材料一：這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國
11、，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?
-------英國科學家培根
請回答：材料一中的“這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上”是指四大發(fā)明中的什么？
【當堂反思】（只有反思才能有所進步）
通過學習這節(jié)課，我最大的收獲是
我還需解決的問題有：
【課外作業(yè)】
1、記憶和理解第13課基礎知識和基本概念。
2、預習第14課《燦爛的宋元文化（二）》，完成課前預習。
3、完成《績優(yōu)學案》課后習題。
教師寄語：夫以人為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。
第13課《燦爛的宋元文化（一）》
