教科版八上第一節(jié)《認識聲現(xiàn)象》教案

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1、最新教科版八上第一節(jié)《認識聲現(xiàn)象》教案 第三章第一節(jié)認識聲現(xiàn)象教案 一 目標要求 知識與能力 1 .初步認識聲是由物體的振動發(fā)生的。 2 .聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。 3 .了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播 速度比在空氣中快。 過程與方法 1 .通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性 ，培 養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。 2 .通過聲傳播的實驗探究，讓學生初步學習在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題 ，提 出問題的能力。 3 .讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重 要性。 情感、態(tài)度與價值觀 1 .通過

2、本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中 ，聲可以表達 豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。 2 .使學生初步領(lǐng)略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇， 激發(fā)求知的欲望。 二重點和難點 重點：聲音發(fā)生的條件。 難點：聲音的傳播 三教學過程 1 .情景創(chuàng)設(shè)、提出問題 展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2、圖3-1-3讓學生看圖后，進行思考，討 論一些問題，動物都能發(fā)聲嗎？舉例說出各.種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎 么發(fā)出聲的？你是怎么會聽到聲音的？聲音是什么？聲音有什么作用？讓學生 自由發(fā)揮，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳 播。 2 .

3、過程展開 (1)觀察：發(fā)聲體在振動。 讓學生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄 .膜等發(fā)出聲 音，進行體驗，當物體振動時可以聽到什么 ？當物體停止振動還能發(fā)出聲音 嗎？讓學生用自己的語言描述物體發(fā)聲時的共同特征 ，總結(jié)出發(fā)聲的物體都 在振動，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這一結(jié)論。 對于發(fā)聲時，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲 ，可用實驗進 行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時和用手按住鼓面使 鼓不發(fā)聲時紙屑的情況，學生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈 起判斷鼓面是否在振動；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學生觀察音叉 發(fā)聲和不發(fā)聲時小球的情況，判

4、斷音叉是否在振動。進而提出問題：紙屑和 小球在什么時候被彈起跳動？也可以讓學生用手觸摸喉頭進行發(fā)聲，感覺聲 帶在振動。 為了提高學生學習的興趣，舉P41《動物與聲音》中的例子，著重指出 哪個部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。 (2)聲波 與水波相比較引出聲波。進行如下描述：“ 這樣空氣中就形成密 疏相問白^波動，以鼓面為中心向遠處擴展……”可以以鼓心為中心，用兩種 不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。 通過對兩種現(xiàn)象進行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動 并且這個振動由近及遠地傳播，聲波是聲源,的振動在空氣(或其他物體)中 的傳播。振動的傳播，實質(zhì)是能量的傳播

5、，就像小石子在水面激起水波，水波 使小紙片上下運動。因為聲波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我 們就感覺到了聲音。 (3)聲的傳播需要介質(zhì) 聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運動員在水下 能聽到音樂進行花樣游泳？或讓學生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。 聲在真空中能傳播嗎？學生可進行猜測，教師可以.引導他們提出證明猜 測正確性的方法。學生可能提出許多方案，只要學生說出把聲源放到真空中 和不在真空中所產(chǎn)生的情況進行比較，都是正確的，并對其進行鼓勵。 像教材中一樣安排“聲的傳播”的實驗探究，讓學生通過探究初步認 識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳

6、播 ，電磁 波傳播不需要介質(zhì)。 實驗過程中啟發(fā)學生不斷提出問題并思考問題，比如罩內(nèi)手機的應答聲 是怎么傳到耳中的？當抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣時手機的應答聲音變小 ，讓空 氣重新進入罩內(nèi)時，聲又變大，這是為什么？為什么始終能看罩內(nèi)手機屏上信 號的顯示？鼓勵學生根據(jù)已有的知識對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的原因 ，可進行猜 測與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機的應答聲變化說明聲的傳播需 要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機的應答聲 ，但能 看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。 船上的人是怎么會聽到遠處船只航行的聲音的 ？暖氣管是怎么把敲擊聲 傳遍樓內(nèi)各處的？通過對這些問題的思考可

7、以讓學生進一步了解能聽到聲音 所需要的條件。 觀察教材上的圖3-1-9、圖3-1-10開拓學生的知識面，并讓學生領(lǐng)會 到振動并不一定能感到 聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。 (4)聲速 觀察教材上的圖3-1-11 提問：田徑比賽時發(fā)令槍的煙霧和槍聲應是同時發(fā)生的 ，為什么遠處先 看到煙霧后聽到槍聲？ 在討論交流中讓學生知道光和聲的傳播都需要時間 ，從而引出聲速的概 念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠處的觀測者先看到煙霧后聽到槍 聲。估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽 到槍聲所需要的 時間，就可估測出的聲速。這 種估測可能會有較大的誤 差。

8、再讓學生想出其他測聲速的方案。只要學生說出要測出聲速 ，必需測出 聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間 ，利用v=s/t 就可。 聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學生進行猜測，然后引導學生看聲速 表，并對各種不同介質(zhì)進行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣 中的聲速為340m/s。認識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中 的傳播速度最小。 (5)人耳的聽聲能力 觀察教材上的圖3-1-12 聲音的產(chǎn)生、傳播和接收 在學生認識了聲音和物體振動的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要 學生知道人耳對聲的感覺有上下限 (20Hz-20 000Hz),在此基礎(chǔ)上，對超聲 和次聲下定 義，然后對耳朵的構(gòu)造進行介紹，并教育學生不要損害耳朵，保 護自己的聽力。 四反思總結(jié)，布置作業(yè) 1 .請學生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，老師再作適當補充。 2. 老師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵點。請學生反思自己本節(jié)課 的學習情況，談談收獲和體會。 3.課后作業(yè)：P40 “自我評價”第1、2題。 五板書設(shè)計 第一節(jié)認識聲現(xiàn)象 聲源 聲的傳播 聲的介質(zhì) 固體最快 物體的振動一以波的形式傳播一傳播聲音的介質(zhì)：液體次之 一人聽到聲音 ； 氣體最慢 聲音傳到人耳 真空不能傳聲 3 / 3