《課程與教學(xué)論》形考作業(yè)4答案4頁

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1、《課程與教學(xué)論》形考作業(yè)4答案 (第12—14章) 一、填空題    1.所謂教學(xué)手段,是指師生為實(shí)現(xiàn)“預(yù)期的教學(xué)目的” ,開展教學(xué)活動(dòng)、相互傳遞信息的“工具、媒體或設(shè)備” 2.現(xiàn)代教學(xué)媒體可以分為五類: 光學(xué)媒體 、音響媒體、 文字圖像媒體、視聽媒體、 綜合媒體 。    3.教學(xué)過程是一個(gè)教育信息傳播的過程,傳播過程中有四個(gè)要素,即 傳播者、信息、媒體和受傳者。    4.多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在教學(xué)中主要有兩種應(yīng)用模式: 課堂教學(xué)模式 和 個(gè)別化學(xué)習(xí)模式 。    5.在課堂教學(xué)中,教師的非言語表達(dá)藝術(shù)是非常豐富的,它一般要通過 體態(tài) 、手勢(shì)、 頭語

2、、眼神、表情 等來表達(dá)。    6. 根據(jù)教學(xué)語言表達(dá)方式,把教學(xué)語言劃分為敘述性語言、論證性語言、說明性語言 描述性語言 7.導(dǎo)課的針對(duì)性指教師在教學(xué)中既要考慮 教學(xué)內(nèi)容 的需要,又要顧及 學(xué)生的特點(diǎn)。 8、導(dǎo)向功能、診斷功能、決策功能、促進(jìn)發(fā)展功能 是課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能。    9.使課程與教學(xué)評(píng)價(jià)工作更為有效,根據(jù)對(duì)象發(fā)展的進(jìn)程,根據(jù)不同時(shí)期有不同進(jìn)度、目的和重點(diǎn)的實(shí)際情況,評(píng)價(jià)可以分成三類:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)。    10.檔案袋的開發(fā)一般包括三個(gè)步驟,即明確課程目標(biāo)與評(píng)價(jià)目的、收集與選擇作品 反省與評(píng)價(jià)。 二、單項(xiàng)選擇題    1.(

3、C )是指教學(xué)媒體能在同一時(shí)間內(nèi)傳遞信息的范圍。    A.重現(xiàn)力 B.表現(xiàn)力 C.接觸面 D。參與性    2.下面不屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體發(fā)展趨勢(shì)的是( B );    A.多媒體化 B.實(shí)用化 C.網(wǎng)絡(luò)化 D.智能化    3.現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指( D )。    A.媒體可以記錄和存儲(chǔ)信息,以供在需要時(shí)再現(xiàn)    B.媒體固定的信息符號(hào)是可以再現(xiàn)出來    C.若干種教學(xué)媒體能夠組合使用    D.教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞 4.教完《競選州長》,教師設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語:馬克吐溫實(shí)在算得上是一位幽默大師,他的小說既深刻又有趣,他

4、寫的兩本反映兒童生活的小說《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》是令人著迷的書,同學(xué)們可以抽時(shí)間讀一讀,這屬于( B )。    A.激勵(lì)式結(jié)課 B拓展延伸式結(jié)課 C.比較式結(jié)課 D.懸念式結(jié)課    5.下面不屬于教學(xué)語言藝術(shù)特點(diǎn)的是( D )。    A.科學(xué)性 B.教育性 C.啟發(fā)性 D正規(guī)性    6.下列選項(xiàng)中不屬于板書特點(diǎn)的是( B )。 ‘    A.趣味性 B.豐富性 C.直觀性 D.啟發(fā)性    7.根據(jù)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,可以把評(píng)價(jià)分為( C )。    A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià) B.相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

5、    C.內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià) D.背景、輸入、過程和成果評(píng)價(jià)    8.下列選項(xiàng)中不屬于測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)的是( B )。    A.客觀性 B.主觀性 C.間接性 D.相對(duì)性    9.根據(jù)觀察時(shí)是否借助有關(guān)儀器或中介,可以把課堂觀察分為( C )。    A.參與觀察與非參與觀察 B.有結(jié)構(gòu)觀察與無結(jié)構(gòu)觀察    C.直接觀察與間接觀察 D.自然觀察與實(shí)驗(yàn)觀察    三、簡答題   1、現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中具有怎樣的作用? 現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用具有的主要作用:(1)學(xué)生接受的教學(xué)信息更加一致,教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化。(2)教學(xué)活動(dòng)更加有趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

6、。(3)提供感性材料,加深感知度。(4)提供有效的交互,增進(jìn)學(xué)生的參與度。(5)提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。(6)有利于個(gè)別化教學(xué),方便學(xué)生學(xué)習(xí)需要。(7)有利于學(xué)生針對(duì)問題尋找貨源,促進(jìn)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”和“探詢”活動(dòng)。(8)有利于教師擺脫繁重的備課工作,促進(jìn)教師的作用發(fā)生變化,致力投入教學(xué)改革。(9)促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。(10)有擴(kuò)大教學(xué)信息傳播范圍提高信息的增值率,擴(kuò)大教育規(guī)模。 2、為什么說應(yīng)用與選擇教學(xué)媒體應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)? 不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣,選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特征。比如,小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是:直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達(dá),注意

7、力不容易持久集中,對(duì)他們可以較多地使用電影、錄像和多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件要生動(dòng)形象,重點(diǎn)突出,色彩鮮艷,最好多配以動(dòng)畫,每節(jié)課使用的次數(shù)不宜過多,解釋要細(xì)致一些;使用錄像和電影也宜選用短片,動(dòng)畫鏡頭可以多一些。隨著年級(jí)的升高,學(xué)生的概括和抽象的能力發(fā)展起來,感知的經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來,注意力持續(xù)集中的時(shí)間延長,為他們選用的教學(xué)媒體就可以廣泛一些,傳遞的內(nèi)容則增多了分析、綜合,抽象、概括,增加了理性認(rèn)識(shí)的分量,重點(diǎn)應(yīng)該放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律性上,同一種媒體連續(xù)使用的時(shí)間也可以長一些。另外,在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)也可以適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。 3、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式

8、有哪些? (1)教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。它可用作屏幕及影音廣播、屏幕監(jiān)看、語音監(jiān)聽、輔導(dǎo)及示范、遠(yuǎn)端遙控等。(2)校園網(wǎng)。它能提供下列服務(wù)和應(yīng)用:計(jì)算資源、輔助教育資源、管理和辦公自動(dòng)化、圖書查詢、電子郵件、使用INTERNET。(3)基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),通常有以下四種形式:同步講授式、個(gè)別輔導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、基于資源的探索學(xué)習(xí)式。 4、簡述教學(xué)藝術(shù)的特征。 (1)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性。教學(xué)藝術(shù)高超的教師不會(huì)墨守成規(guī),每節(jié)課都有新意。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性特征主要體現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中。(2)教學(xué)藝術(shù)的形象性。教學(xué)的形象性在于借助于比喻、描繪等手法,通過動(dòng)作、表情、圖案、板書

9、以及現(xiàn)代教學(xué)手段等來表現(xiàn),最主要的實(shí)現(xiàn)工具是教師的語言形象。(3)教學(xué)藝術(shù)的情感性。在現(xiàn)代教育理念中,培養(yǎng)情感成為一項(xiàng)主要的教學(xué)任務(wù)。情感既是教學(xué)目的,又是教學(xué)手段。教學(xué)藝術(shù)的情感體現(xiàn)在教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面,教師要以情動(dòng)人,使愛通向?qū)W生的心靈,使愛在教學(xué)中發(fā)揮最大的魅力。(4)教學(xué)藝術(shù)的審美性特征。成功的教學(xué)能給人一種美的享受。教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)美和教學(xué)表達(dá)的形式美是有機(jī)統(tǒng)一的,教學(xué)藝術(shù)美以內(nèi)在美為基礎(chǔ),是外在美和內(nèi)在美的有機(jī)統(tǒng)一。 5、教學(xué)語言藝術(shù)的意義是什么? (1)教學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)效果。教師教學(xué)語言的清晰度與學(xué)生學(xué)習(xí)成效正相關(guān),教師教學(xué)語言的嚴(yán)密度增強(qiáng)教學(xué)的說服

10、力與論證性。(2)教學(xué)語言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。教師教學(xué)語言潛移默化影響學(xué)生的語言能力和習(xí)慣,教學(xué)語言藝術(shù)也會(huì)提高學(xué)生的審美能力。(3)教學(xué)語言藝術(shù)促進(jìn)教師本身思維品質(zhì)的發(fā)展。教師對(duì)教學(xué)語言藝術(shù)的追求,不僅提高語言的組織表達(dá)水平,而且增強(qiáng)思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。 6、什么是副語言? 副語言一般由輔助言語和類語言構(gòu)成。輔助言語是語言的非語詞方面,它包括音質(zhì)、音量、音調(diào)等。輔助言語是言語表達(dá)技能,不是言語本身,它常常用來輔助詞語,準(zhǔn)確表達(dá)詞語的意義和所具有的情感。類語言是無固定語義的發(fā)聲,如哭、笑、嘆息、呻吟等,在特定的語境下能表達(dá)詞匯以外的思想及情感,并在課堂教學(xué)中幫助教師傳遞信息,

11、有時(shí)能起到活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生記憶的效果 7、簡述CIPP評(píng)價(jià)模式。 CIPP,即背景、輸入、過程、成果的英文第一個(gè)字母的縮寫。該評(píng)價(jià)模式由斯塔弗爾比姆等人提出。主要包括以下四個(gè)步驟。第一,背景評(píng)價(jià),即要確定課程方案實(shí)施機(jī)構(gòu)的背景,明確評(píng)價(jià)對(duì)象及其需要,明確滿足需要的機(jī)會(huì),診斷需要的基本問題,判斷目標(biāo)是否已反映了這些需要。背景常以兩種角度進(jìn)行評(píng)價(jià):關(guān)聯(lián)性和符合性。 第二,輸入評(píng)價(jià),主要是幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段,而對(duì)各種可供選擇的課程方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。輸入評(píng)價(jià)研究變通的實(shí)施策略,并確定如何運(yùn)用資源以達(dá)到目標(biāo)。輸入評(píng)價(jià)主要探討不同策略達(dá)到目標(biāo)的可行性、成本效益、邏輯效用和實(shí)

12、際效用等。 第三,過程評(píng)價(jià),主要是通過描述實(shí)際過程確定或預(yù)測(cè)課程方案本身或?qū)嵤┻^程中存在的問題,為決策者提供如何修正課程方案的有效信息。過程評(píng)價(jià)的范圍包括實(shí)施步驟、教學(xué)法及學(xué)生活動(dòng)等。 第四,成果評(píng)價(jià), 即要測(cè)量、解釋和評(píng)判課程方案的成績,并協(xié)助決策者決定課程方案是否應(yīng)該終止、修正或繼續(xù)。 CIPP評(píng)價(jià)模式比較全面。但操作過程比較復(fù)雜,掌握較難。 8、什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)? 對(duì)于發(fā)展性評(píng)價(jià),《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中具體指出幾點(diǎn):建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,發(fā)

13、揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。其基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)為以下七點(diǎn):(1)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。(2)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。(3)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。(4)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。(5)評(píng)價(jià)方式多樣化。將量化評(píng)價(jià)方法和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。(6)評(píng)價(jià)主體多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。(7)關(guān)注發(fā)展過程,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。 9、課程評(píng)價(jià)模式主要有哪些? (1) 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式(2)外觀評(píng)價(jià)模式(3)CIPP評(píng)價(jià)模式(4)自然探究評(píng)價(jià)模式 論述題: 1、結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則?

14、 (1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo):每個(gè)單元、課題、項(xiàng)目都有一定的教學(xué)目標(biāo),即具體的教學(xué)要求, 比如要使學(xué)生知道某個(gè)概念、明白某種原理,或掌握某項(xiàng)技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常常需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息。 (2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容:各門學(xué)科的性質(zhì)不同,適用的教學(xué)媒體也有所區(qū)別;同一學(xué)科內(nèi)務(wù)章節(jié)內(nèi)容不同,對(duì)教學(xué)媒體也有不同要求。如在語文學(xué)科中講讀那些帶有文藝性的記敘文,最好配合再造形象,應(yīng)該通過提供某些情景的媒體,使學(xué)生有親臨其境的感受,喚起他們對(duì)課文中的人物、景象和情節(jié)的想象,為學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)提供條件,使之加深理解和體會(huì)。又如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的概念、法則和公式都比較抽象,要經(jīng)過分析、比較、綜合

15、等一系列復(fù)雜的思維過程才能理解,應(yīng)該提供生動(dòng)、形象、富于變化的媒體教材,才能幫助學(xué)生理解。 (3)根據(jù)學(xué)生變量,不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣,選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特征。比如,小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是:直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達(dá),注意力不容易持久集中,對(duì)他們可以較多地使用電影、錄像和多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件要生動(dòng)形象,重點(diǎn)突出,色彩鮮艷,最好多配以動(dòng)畫,每節(jié)課使用的次數(shù)不宜過多,解釋要細(xì)致一些;使用錄像和電影也宜選用短片,動(dòng)畫鏡頭可以多一些。隨著年級(jí)的升高,學(xué)生的概括和抽象的能力發(fā)展起來,感知的經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來,注意力持續(xù)集中的時(shí)間延長,為他們選

16、用的教學(xué)媒體就可以廣泛一些,傳遞的內(nèi)容則增多了分析、綜合,抽象、概括,增加了理性認(rèn)識(shí)的分量,重點(diǎn)應(yīng)該放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律性上,同一種媒體連續(xù)使用的時(shí)間也可以長一些。另外,在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)也可以適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。 (4)依據(jù)教學(xué)媒體自身的特性。教學(xué)中能否選用某種媒體,還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件,其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。 2、結(jié)合自己的教學(xué)工作,舉例說明如何應(yīng)用導(dǎo)課藝術(shù)。 (先舉事例) 導(dǎo)人新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課得以成功的重要條件。導(dǎo)課一方面有利于學(xué)生集中注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣, 另一方面有助于啟迪學(xué)生

17、的思維和明確學(xué)習(xí)目的。在應(yīng)用導(dǎo)課藝術(shù)要注意:(1)符合教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和所要達(dá)到的歸宿,教學(xué)開講,首先必須符合教學(xué)目標(biāo)要求,激發(fā)學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能以飽滿的情緒,全神貫注,有的放矢,興致勃勃的學(xué)習(xí)。(2)符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是教學(xué)的根本要求,課的好壞,中心在教學(xué)內(nèi)容上,這就要求教師對(duì)開講要精心設(shè)計(jì),觀點(diǎn)正確,合乎邏輯,舉例貼切,方法得當(dāng),前后連貫,干凈利落,引人入勝。(3)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教師的開講還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),有的放矢,導(dǎo)課要講究針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、簡潔性。(4)符合課的類型,采用多種形式。由于教學(xué)的對(duì)象不同,教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不同,每節(jié)課不可能采取同一模式進(jìn)行,因而產(chǎn)生了不同類型的課,教師確認(rèn)了課的類型,有助于考慮選用恰當(dāng)?shù)拈_講形式,注意在直接導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課、懸念導(dǎo)課、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)課、解釋題目導(dǎo)課、演練導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課等中間選擇。

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