語文教學(xué)案例 (2)

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1、陜西 王林波 老人與海鷗 全國第五屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽 特等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄 老人與海鷗 執(zhí)教:王林波 學(xué)生:南京外國語學(xué)校仙林分校六年級 師:同學(xué)們,第一次見面,王老師帶來許多圖片給大家看,南京的小朋友特別棒,誰能 用一句話介紹這些圖片。 生:我覺得這些動(dòng)物關(guān)系特別親密。 師:親密這個(gè)詞用得特別好。 師:你覺得人類和動(dòng)物什么關(guān)系? 生:我覺得是朋友關(guān)系。 師:今天我們就來學(xué)一篇和動(dòng)物有關(guān)的文章老人與海鷗。 師:來跟老師一起寫課題(板書課題) 師:我們來齊讀課題 師:再讀一遍 師:現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文紙,默讀課文,讀通句子,想想課文寫了老人與海鷗哪兩件 事(強(qiáng)調(diào)哪兩件事)? 生默讀。 師:讀完的同

2、學(xué)可以坐端正。 師:我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別羞于學(xué)習(xí),有的小朋友讀完了,其他人沒讀完,他就第 二遍讀。(對其余學(xué)生一種提示作用) 師:加上課前閱讀,你一共讀了幾遍 三遍,四遍等。 師:讀了這么多遍,我來考大家就沒有問題,來看看這兩個(gè)詞怎么讀? 應(yīng)聲而來,應(yīng)聲躍起 師:詞中有兩個(gè)字特別容易讀錯(cuò),他讀得很正確,真棒。 生再讀一遍。 生繼續(xù)讀:撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 師:有個(gè)偏旁出現(xiàn)的特別多,是哪個(gè)? 生:提手旁。 師:是的,這些提手旁的字里有兩個(gè)字還是生字呢。 投示抑,師講字理:有個(gè)東西昂了起來,就把它壓下去,這就是抑。(大概是這樣講的。) 師范寫抑 生觀察比較昂和抑中的部首。 生寫抑和撮 師再投示一

3、組詞:剛才一組讀得很好,下面這組更難了,多音字更多,誰來試試。 盤旋翻飛 白色旋渦 一生讀第旋四聲。 請別生糾正讀第一聲。 師:老師專門查了字典,讀第一聲。 齊讀上兩個(gè)詞。 生繼續(xù)讀下面兩詞。 扇動(dòng)翅膀 炸了營似的 一生讀得完全正確。 師:你的普通話非常棒。 再齊讀黑板上的詞,強(qiáng)調(diào)白色旋渦,讀了三遍。 男女生分左右兩列讀 師:我相信同學(xué)們讀了兩組詞之后一定能看到兩幅不同的畫面,這正是課文寫的兩件事。 師:一件是老人在干什么? 生:是老人在喂鴿子。 師:不是鴿子 生:哦,是海鷗 生:一件是老人在喂海鷗 師:那么另一件事呢?海鷗在 生:應(yīng)該是老人去世,海鷗在老人遺像前盤旋翻飛。 生:是海鷗在悼念老

4、人。 生:是海鷗在參加老人的葬禮。 師:就是這篇課文,一方面是老人在喂海鷗,產(chǎn)生了感情。 一方面是老人去世了,海 鷗在送別老人。 師:迅速讀課文看哪個(gè)自然在寫老人喂海鷗。 生找,師自然夸獎(jiǎng)幾位同學(xué)良好的習(xí)慣(對其他同學(xué)起到提示作用) 指生讀。(一女生讀) 投示:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。 師:同學(xué)們有沒有喂過鴿子,你們是怎樣喂的? 生:喜歡把食物放在地上讓鴿子啄。 生:把谷子隨便撒一地,讓鴿子啄。 師:每人都有自己的方式,我們在讀老人喂海鷗的時(shí)候有股暖暖的感覺,從哪些地方感 覺到這種暖意。 生:從“很小心”感覺到。 指讀帶小心的句子。 師:你看,就在這個(gè)

5、動(dòng)作前加上一個(gè)修飾詞,就讓我們讀出暖暖的感覺,感覺到老人對 海鷗的關(guān)愛。 師:我們能用自己的方式把這一段寫得很溫馨嗎,你能在這些動(dòng)作前加上什么詞,也能 感受到老人與海鷗之間濃濃的暖意呢?(這里沒記太清楚)。 生:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上。 生讀不好撮,師范讀,生再讀慢慢地后退一步,撮起嘴。 師:把掌聲送給他,他進(jìn)步很快。 一生再讀,加“親切”地呼喚 一生再讀,加“悄悄”退一步、很“親昵”地呼喚。 師:有了這些添加,讀起來就更溫馨了。齊讀一遍這句。 師:這老人,自步行20 多里才來到這翠湖才看到海鷗,想想他會(huì)怎樣呼喚海鷗呢?可 以聯(lián)系下文,同桌互相說說。 師:來試試看(放海鷗圖片、配

6、樂)。 師:老人把餅干丁很小心地放在湖加的圍欄上,退開一步 生:海鷗快來啊,我給你們準(zhǔn)備了新鮮的食物,快來嘗嘗吧。 師:是啊,老人走了這么遠(yuǎn)只為了送食物,他還會(huì)怎樣呼喚? 生:獨(dú)角,公主,我給你們準(zhǔn)備了最新鮮的鳥食。 生:灰頭、老沙、公主。 師:你們剛才一定還畫了另外一個(gè)句子寫老人怎么喂海鷗的,是 生:海鷗應(yīng)聲躍起。 師:除了這句還有一句。 生再讀:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗隨著他的節(jié)奏,起起落落,排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。 師:老人什么時(shí)候會(huì)放得很快呢? 生: 師:什么時(shí)候會(huì)放得很慢呢? 生: 師:有一群海飛來了,老人這樣放 生讀上面一句話,速度稍快。 師:海鷗很多都吃飽

7、了,悠閑地散步,這時(shí)候老人會(huì)怎么放 生再讀上面一句話,放慢節(jié)奏讀。 師:這多么像首詩。 把文字變成詩的變行: 老人 順著欄桿 邊走邊放, 海鷗依著他的節(jié)奏 起起落落 排成 一片翻飛的白色 飛成 一篇有聲有色的樂譜 一生再讀。 齊讀。 師:讀到這段時(shí),你有沒有看到什么樣的畫面或是聽到什么樣的聲音呢? 生:聽到海鷗嘰嘰的叫聲和大海波浪的聲音。 師:海鷗嘰嘰叫聲在老人聽來就是一首樂章啊。而它不光是一曲樂章還是一幅畫卷。 師:試試看填上什么詞。 老人 順著欄桿 邊走邊放, 海鷗依著他的節(jié)奏 起起落落 排成 一片翻飛的白色 飛成 一篇有聲有色的樂譜 構(gòu)成 一幅 的畫卷 形成 一道 的風(fēng)景。 生:構(gòu)成一幅

8、白色的畫卷,形成一道 獨(dú)特的風(fēng)景。 生:惟妙惟肖的畫卷 亮麗的風(fēng)景。 生:活動(dòng)的畫卷 潔白的風(fēng)景 生:美麗的畫卷 潔白的風(fēng)景 生自由讀此段,加上自己的話。 師:老人喂海鷗是一天的事情嗎?那是多久的事情?。吭谖闹姓艺?。 生讀:朋友告訴我十多年了。 齊讀就像親人一樣 師:十多年來每天必來,這是多么不容易的事情,所以海鷗和老就像親人一樣,老人與 海鷗,海鷗與老人就是親人,難舍的親人。 示圖:看,這就是那位老人,被稱為海鷗老人。 師動(dòng)情介紹:那只大塑料袋會(huì)褪色,但有一樣?xùn)|西不會(huì)褪色,那就是 生:老人與海鷗的親情。 師:是的,老人與海鷗的親情永遠(yuǎn)不會(huì)褪色。再讀十多年了 師:每天都會(huì)來,然而有一天老人沒出現(xiàn),第二第三天老人依舊沒有出現(xiàn)。于是,我們 看到了這樣的畫面 配樂示圖海鷗翻飛。 到底發(fā)生了什么事情?這些海鷗又會(huì)怎樣送別老人?這是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,這節(jié) 課就到這里。老師的作業(yè)是:正確書寫生字詞,有感情地讀文,登錄網(wǎng)站閱讀更多關(guān)于人處 自然的文章。

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