高中生物 第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能 第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常教案1 浙科版必修3

《高中生物 第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能 第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常教案1 浙科版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物 第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能 第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常教案1 浙科版必修3（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常 一．教學(xué)目標(biāo)： 1．知識方面：（1）過敏反應(yīng)的概念、類型及致敏原的概念、種類。 （2）免疫系統(tǒng)功能減退引起疾病的類型。 （3）艾滋病的全稱、英文縮寫及艾滋病病毒的名稱、英文縮寫。 （4）艾滋病的傳播途徑及致病原因。 （5）HIV病毒的生命周期。 2．能力方面： （1）通過組織學(xué)生問卷調(diào)查等過程，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物科學(xué)信息的能力、分析和綜合能力、以及理論聯(lián)系實際的能力。 （2）運用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、理解能力。 3、情感態(tài)度與價值觀方面： （1）通過問卷調(diào)查等形式，增強了學(xué)生協(xié)作精神、團(tuán)隊精神。 （

2、2）通過對艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到自尊自愛的重要性，提高自我保護(hù)意識，并觸動學(xué)生善待生命、珍視生命的情感。 二、教材分析： 1、 教材的地位、作用： 本節(jié)教材著重體現(xiàn)了以人為本的思想，突出健康生活的主題，且安排了調(diào)查活動，這樣可引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情從前兩節(jié)的抽象知識中激發(fā)和調(diào)動起來，使學(xué)生體會生物科學(xué)與現(xiàn)代人類的生存及發(fā)展的密切關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好本章節(jié)的積極性和主動性。 本節(jié)內(nèi)容是前面知識的延伸和擴展，因此通過學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對這一章節(jié)內(nèi)容的融會貫通，并更好地理解前面所學(xué)的知識。 2、教學(xué)重點： （1）過敏反應(yīng)。過敏反應(yīng)是人群中的一

3、種常見病，但過敏反應(yīng)涉及到一些微觀、抽象的知識，本案采用問卷調(diào)查和小組討論、總結(jié)的方法，客觀地、科學(xué)地介紹這一過程，這樣既面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，又可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生實踐、分析、綜合等能力，及協(xié)作精神和團(tuán)隊精神，進(jìn)而落實本節(jié)課的能力、情感目標(biāo)。 （2）艾滋病是本節(jié)課的重點。本案采用《生命是如此脆弱》的圖片，使學(xué)生發(fā)生興趣、激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望。再精心設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生正論、反辯，多向交流，教師適時適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，促使學(xué)生形成主動、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主體。 3．難點分析： 艾滋病病毒(HIV)的生命周期。此過程涉及到微觀知識，比較抽象，學(xué)生難以理解。

4、本案以邊播放動畫邊總結(jié)的形式，加強直觀性，降低難度，提高教學(xué)效率。 三．學(xué)情分析： 1、現(xiàn)實生活中經(jīng)常會遇到免疫功能異常引起的疾病，特別是艾滋病，各媒體經(jīng)常報導(dǎo)艾滋病的疫情情況、預(yù)防措施及最新科技動態(tài)，因此學(xué)生或多或少能了解一些基本常識。 2、初中的自然科學(xué)已學(xué)過傳染病的傳染途徑，及預(yù)防措施。因此絕大多數(shù)學(xué)生都能容易地總結(jié)出艾滋病的預(yù)防措施。 3、學(xué)生在本節(jié)課之前，已在高中的生物中學(xué)到內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、營養(yǎng)與健康、免疫機制等方面。 四、教學(xué)設(shè)計： 1、設(shè)計思路： 人們在日常生活中遇到的與免疫有關(guān)的問題越來越多，有些是學(xué)生較熟悉的，如過敏反應(yīng)、艾滋病等，有些則感到陌生，如系統(tǒng)性紅

5、斑狼瘡、風(fēng)濕性心臟病、免疫治療、器官移植等，教材中只是對相關(guān)內(nèi)容作了些簡要介紹，如果教師只在課上局限于課本內(nèi)容講授，并不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。所以本案讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問卷調(diào)查，并分成若干小組，收集更多的他們感興趣的資料，在課堂上教師為他們創(chuàng)設(shè)互相交流學(xué)習(xí)的機會。這樣既激發(fā)了學(xué)生的主體智力參與，使他們學(xué)習(xí)到更加豐富的生物學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、收集和處理相關(guān)信息的能力、用生物學(xué)知識解釋和解決實際問題的能力。 艾滋病是學(xué)生比較熟悉的，又是本節(jié)課的重點，本案在設(shè)計過程中突出以人為本的思想，充分利用學(xué)生已有的知識和生活常識，經(jīng)過教師精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生了解艾滋病的危害、致病

6、原因、生命周期、傳播途徑、懂得預(yù)防等問題，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀逐步地去探究它的本質(zhì)和規(guī)律。 本節(jié)課又是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的很好課題，因此整個教學(xué)設(shè)計中把學(xué)知識與重修養(yǎng)、學(xué)做人有機結(jié)合，滲透“STS”的教育思想，以增強學(xué)生良好的道德風(fēng)范，使學(xué)生意識到自尊自愛的重要性，并提高自我保護(hù)意識。 2、教學(xué)過程： 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 引入新課 免疫系統(tǒng)的功能異常 【創(chuàng)設(shè)情境】播放2003年春，面對“非典”病魔的肆虐，全國人民風(fēng)雨同舟，眾志成城的錄象。 【提出問題】：非典為何有如此大的威力，能直接

7、威脅到人的生命？ 【播放】資料：據(jù)專家介紹，非典病毒侵入人體后，開始破壞器官正常的組織細(xì)胞。人體免疫體系發(fā)現(xiàn)外來的病毒，就開始緊急運作，產(chǎn)生大量的抗體。在通常情況下，如果人體自身的抗體能夠有效地與病毒抗原結(jié)合，就可以引導(dǎo)白細(xì)胞將病毒殺死，患者癥狀就會逐漸減輕，直到痊愈。然而對于人體從未見過的非典病毒，抗體無法與病毒抗原有效結(jié)合，反而轉(zhuǎn)向攻擊其他的正常體細(xì)胞。按照科學(xué)家的說法，非典患者免疫系統(tǒng)過度反應(yīng)，破壞肺葉末端的微小肺泡，使組成肺泡結(jié)構(gòu)的細(xì)胞壞死，就如同把一顆大樹上的葉子都剝光，因此導(dǎo)致患者極度呼吸困難。 【問題】：從資料中可得到那些結(jié)論？ 師生在自主學(xué)習(xí)的氣氛中共同探究。 教師

8、在整個學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)、點撥、幫助、和啟發(fā)學(xué)生。 【過渡】 象非典就是由于免疫系統(tǒng)功能發(fā)生異常而引起的疾病。 觀察 帶有疑惑，積極思考，渴望解答。 圍繞主題積極思考、小組討論、得出結(jié)論： 1、通常情況下，白細(xì)胞能識別自身的MHC，不會攻擊帶有自身MHC的細(xì)胞。 2、當(dāng)病原體侵入人體發(fā)生感染，巨噬細(xì)胞就會吞噬病原體形成抗原-MHC復(fù)合體，再啟動免疫應(yīng)答，實現(xiàn)康復(fù)的目的。 3、當(dāng)外來抗原異常時，就可能免疫系統(tǒng)過度反應(yīng)，造成對自身的正常細(xì)胞發(fā)生免疫應(yīng)答，導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生。 聯(lián)系生活， 啟迪思考 誘發(fā)興趣 培養(yǎng)學(xué)生

9、發(fā)現(xiàn)問題、收集資料，分析、處理并尋找問題的認(rèn)知環(huán)節(jié)。 承上啟下 引出主題 一．免疫系統(tǒng)的過度反應(yīng) 1．過敏反應(yīng)或變態(tài)反應(yīng)概念 2．致敏原 3．類型 【交流、討論】 請學(xué)生對問卷調(diào)查結(jié)果分析進(jìn)行交流。（見附一、附二） 【小結(jié)】在調(diào)查的各病例中有兩種原因引起的：免疫系統(tǒng)的過度反應(yīng)及免疫系統(tǒng)功能減退。其中過度反應(yīng)常見的是過敏反應(yīng)。 1、過敏反應(yīng)（變態(tài)反應(yīng)）概念：過敏反應(yīng)又稱變態(tài)反應(yīng)，是一些人對一種或多種物質(zhì)產(chǎn)生強烈的免疫應(yīng)答。而這些物質(zhì)對大多數(shù)人是無害的。 【問題】調(diào)查結(jié)果中有哪些是過敏反應(yīng)？這些反

10、應(yīng)分別是什么引起的？ 2．致敏原 【小結(jié)】能引發(fā)過敏反應(yīng)的物質(zhì)叫致敏原。 幫助學(xué)生總結(jié)出致敏原的種類。 教師對學(xué)生調(diào)查的過敏反應(yīng)進(jìn)行分類： 3．類型：過敏反應(yīng)分為速發(fā)型和遲發(fā)型。 速發(fā)型過敏反應(yīng)是指當(dāng)機體遇到過敏原刺激后的數(shù)秒鐘或數(shù)分鐘即刻發(fā)生的反應(yīng)，在數(shù)小時后可能趨向緩解。但有些過敏反應(yīng)強烈，如不及時治療可以導(dǎo)致死亡。 遲發(fā)型過敏反應(yīng)：此型的過敏反應(yīng)并非在接觸抗原后立刻發(fā)生，而是要延遲至24-72小時。 以小組為單位，展示結(jié)果并分析。其他同學(xué)積極補充、各抒己見。 歸納、整理、交流。 總結(jié)出常見的致敏原大致可分為： 吸入性

11、致敏原：花粉、動物的毛發(fā)皮屑、室內(nèi)塵土、塵螨、霉菌、羽毛等。 食入性致敏原：某些藥物、食物、特別是魚、蛋、奶及堅果類等。 接觸性致敏原：羊毛、染料、化妝品、乳膠手套、鎳 制品。 注入性致敏原：昆蟲叮咬毒液及某些藥物。 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等能力，及協(xié)作精神和團(tuán)隊精神。 面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。 使學(xué)生認(rèn)識到生命現(xiàn)象的復(fù)雜性 過渡 【過渡】免疫系統(tǒng)過度反應(yīng)使機體產(chǎn)生各種疾病，而免疫系統(tǒng)功能減退將直接使人缺乏免疫應(yīng)答能力，很容易因感染病原體而致病，甚至死亡。 承上啟下 二．免疫系統(tǒng)功能減退

12、 （一）先天性免疫缺乏病 （二）后天獲得的免疫缺乏病：如艾滋病 1．名稱 2．病原體 3．傳播途徑 4．艾滋病患者的3個發(fā)展時期 5．艾滋病病毒(HIV)的生命周期 6．致病原因 7．預(yù)防措施與正確態(tài)度 【創(chuàng)設(shè)情境】展示兩幅圖片 圖1 圖2 總結(jié)免疫缺乏病分兩類： （一）先天性免疫缺乏?。喝鐖D1，此類是

13、與生俱來的，由于缺乏B淋巴細(xì)胞或T淋巴細(xì)胞，很容易致病甚至死亡。 （二）后天獲得的免疫缺乏病：常見的是艾滋病，如圖2，他是由于后天獲得的免疫缺陷病。 1．名稱：艾滋病是AIDS的音譯，AIDS是人類獲得性免疫缺陷綜合征的英文縮寫。艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為“獲得性免疫缺陷綜合征”。 2．病原體：HIV是艾滋病病毒的縮寫。是一種能生存于人的血液中并攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。見書P59的圖，并總結(jié)。 【提問】艾滋病是如何傳播的？ 3．傳播途徑 教師幫助總結(jié)愛滋病的傳播途徑并解釋： ①性傳播；②吸毒傳播；③血液傳播；④母嬰傳播。 【置疑】與艾滋病人同在一個公共場所里，會感染艾滋病嗎？為

14、什么？ 【解釋】HIV傳播必須同時具備的三個條件： ①有大量的病毒從感染者體內(nèi)排出。 ② 排出的病毒要經(jīng)過一定方式傳遞給他人。 ③ 有足量的病毒進(jìn)入體內(nèi)。 所以，下列日常生活接觸不會感染艾滋?。? （1） 食物、飲水、空氣； （2） 公共場所的一般日常生活接觸。 （3） 禮節(jié)性親吻和擁抱； （4）雙方手部皮膚完好時的握手； （5）公用馬桶、浴缸； （6）蚊蟲叮咬； 【置疑】一個艾滋病患者經(jīng)感染后是否馬上到死亡？ 4．艾滋病患者的3個發(fā)展時期 （1）急性感染期：一般在感染后2-6周出現(xiàn)，癥狀似感冒，能很快自愈。 （2）無癥狀感染期（潛伏期）：潛伏期長短個體

15、差異很大，短至不到一年，長至可達(dá)15年以上，平均5-7年。 （3）艾滋病發(fā)病期：當(dāng)艾滋病病毒感染者體內(nèi)免疫系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞、不能維持最低的抗病能力時，便出現(xiàn)很難治愈的多種癥狀，成為艾滋病人。成為艾滋病人后，一般會在半年至兩年內(nèi)死亡。 【置疑】艾滋病的致病原因是什么？ 5．艾滋病病毒(HIV)的生命周期 觀看艾滋病病毒(HIV)的生命周期[動畫] HIV病毒 識別并結(jié)合輔助性 T淋巴細(xì)胞表面的受體 進(jìn)入細(xì)胞 逆轉(zhuǎn)錄酶作用 互補DNA（前病毒） 長期潛伏 輔助性T淋巴細(xì)胞激活 復(fù)制新的HIV病毒 循環(huán)往復(fù)，破壞輔助性T淋巴細(xì)胞 教師邊播放邊解釋：

16、 【置疑】 根據(jù)艾滋病致病原因，分析為何被稱為“超級癌癥”和“世紀(jì)殺手”？ 6．致病原因 教師點撥、引導(dǎo)、鼓勵、并概括 7．預(yù)防措施與正確態(tài)度 預(yù)防措施： 根據(jù)防止傳染病的方法，要求學(xué)生總結(jié)出防止艾滋病感染的預(yù)防措施。 正確態(tài)度： 艾滋病是一種傳播性強、危害嚴(yán)重的疾病，但在不少中國人看來，它同時又是一種“很不光彩”的疾病，由此導(dǎo)致了人們對艾滋病的極端恐慌，以及對艾滋病患者的極度歧視，給患者的心理造成極大的壓力。 【展示圖片】截止2005年8月，衛(wèi)生部公布的最新艾滋病疫情的圖解。 圖中可看出：從2004年底到今年2005年

17、8月共增加25555例，估計現(xiàn)存感染者84萬，其中吸毒感染者占41．6%，經(jīng)血液感染者23．5%，經(jīng)性傳播僅占9．1%。也就是說，許多人患上艾滋病都是無辜的，即便患者自身有過錯，但他們已經(jīng)如此不幸，社會豈可坐視病魔瘋狂肆虐？因此要大力普及有關(guān)艾滋病的科學(xué)知識，幫助公眾建立起對艾滋病的科學(xué)觀念。 社會各界也非常重視，如濮存昕是中國大陸第一個艾滋病義務(wù)宣傳員。還有每年的12月１日為“世界艾滋病日”；2005年10月14日，衛(wèi)生部公布了2005年12月1日第18個世界艾滋病日的主題：遏制艾滋、履行承諾。 發(fā)生興趣、激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望。 帶疑看圖、識圖、表達(dá)見解

18、： HIV病毒 蛋白質(zhì)：如核心蛋白質(zhì)、逆轉(zhuǎn)錄酶 兩條病毒RNA 酶 踴躍討論 分析、討論、交流 學(xué)生正論、反辯。 多向交流，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補 觀看動畫過程。 （動畫過程可參考 著重觀察病毒內(nèi)的RNA進(jìn)入宿主細(xì)胞后的變化。 分析討論，得出結(jié)論 1．艾滋病是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，最后導(dǎo)致死亡的

19、一種嚴(yán)重傳染病。 2．國際醫(yī)學(xué)界至今尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。 預(yù)防措施： 1、注意潔身自愛，避免不正當(dāng)?shù)男躁P(guān)系，使用避孕套。 2、遠(yuǎn)離毒品，切勿共用針筒注射毒品。 3、減少血液接觸，輸血嚴(yán)格， 4、防止母嬰感染 看圖，產(chǎn)生驚嘆、懷疑、感慨、惋惜、深思等 創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情景，寓教學(xué)于生活中，吸引學(xué)生的注意力。 培養(yǎng)閱讀能力、自學(xué)能力。 抓住學(xué)生的興奮點，生物學(xué)知識、社會熱點問題與生活有機結(jié)合，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去對待生活。 變灌為導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主動參與。

20、 加強直觀性，降低難度，提高教學(xué)效率。 學(xué)會利用所學(xué)知識解釋周圍的生理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識。 進(jìn)行道德觀教育，把學(xué)知識與重修身、學(xué)做人有機結(jié)合。提高自我保護(hù)意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 適時地進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)范，對社會有一份的熱心、愛心、寬容心。 【作業(yè)】 見本案練習(xí) 【小結(jié)】 現(xiàn)代免疫學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，它又是與人類休戚相關(guān)，它的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類的疾病作出卓越的貢獻(xiàn)，因此，被世界各國所重視。但由于各種原因，還有許多由于免疫系統(tǒng)功能異常引起

21、的疾病還不能被人們所了解，有待于在座每個同學(xué)的努力，希望同學(xué)們現(xiàn)在打好扎實的基礎(chǔ)，將來為全人類作出貢獻(xiàn)。 六．練習(xí)： 1．下列與免疫失調(diào)無關(guān)的疾病是： （ B ） A．過敏性鼻炎 B．血友病 C．艾滋病 D．系統(tǒng)性紅斑狼瘡 2．下列物質(zhì)不屬于過敏原的是： （ B ） A．牛奶 B．結(jié)核桿菌 C．花粉 D．某些海鮮產(chǎn)品 3．下列疾

22、病不是由于免疫反應(yīng)過高過強引起的是…………（ D ） A、支氣管哮喘 B、蕁麻疹 C、風(fēng)濕性心臟病 D、癌癥 4.艾滋病病毒（HIV）是一種球形的RNA病毒，HIV侵染T淋巴細(xì)胞并繁殖新一代病毒的過程示意圖如下。請回答： （1）圖中①表示病毒正侵染淋巴細(xì)胞。進(jìn)入寄細(xì)胞的是病毒的 RNA 。 （2）遺傳學(xué)上將過程②稱為 逆轉(zhuǎn)錄 。 （3）③和④的信息傳遞過程分別稱為 轉(zhuǎn)錄和翻譯 。 （4）HIV有Ⅰ和Ⅱ兩種類型，其中Ⅰ型又有7個亞型。Ⅰ型的基因組中4個主 要基因的變異率最高可達(dá)22%，多達(dá)100種左右的HIV變異株是目前研制疫苗的主要困難，因此

23、切斷傳播途徑是唯一行之有效的預(yù)防措施。HIV眾多變異類型是 基因突變 的結(jié)果，這種變異特點與一般生物的不同之處是突變頻率高和突變多方向 ，其原因是 單鏈RNA結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定 。 （5）2008年12月1日是國際第18個 世界艾滋病 日。 （6）據(jù)最近研究認(rèn)為，引起“嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”（SARS）的病原體可能是 SARS冠狀病毒 。它和HIV一樣，遺傳信息是按照 略 的規(guī)律進(jìn)行的（可以用簡圖表達(dá)）。

24、 六．附一：（要求每個學(xué)生在課外參與社會調(diào)查 5-10份，并完成附三的統(tǒng)計和分析） 青少年中常見的免疫異常疾病問卷調(diào)查 性別 年齡 1．您是否曾患過免疫異常疾??？ A．是 B．否 2．免疫異常疾病名稱 。 3．最初患病年齡？ 。 4．

25、是否再次患有同種疾病？ A．是 B． 否 5．該疾病的抗原或致敏原是什么？ 6．從接觸到抗原或致敏原到開始患病的時間大致多少？ A．1-2小時 B．一天內(nèi) C．一天后 7．是否治愈？ A．已治愈，無后遺癥； B．已治愈，但有后遺癥； C．還不能徹底治愈。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC319

26、1F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375 附二： 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計和分析 1．你調(diào)查到有哪些免疫異常疾?。? 2．這些疾病分別是由于免疫功能發(fā)生怎樣變化而引起的？ 3．這些疾病分別有什么特點？ 4．這些疾病和一般常見病相比，有什么特點？ 七．相關(guān)鏈接： 紅絲帶—世界艾滋病防治的國際性標(biāo)志 紅絲帶是關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標(biāo)志，誕生于２０世紀(jì)８０年代末。 在一次世界艾滋病大會

27、上，艾滋病病毒感染者和病人齊聲呼吁人們的理解，一條長長的紅絲帶被拋在會場的上空，支持者們將紅絲帶剪成小段，并用別針將折疊好的紅絲帶別在胸前。 后來，許多關(guān)注艾滋病的愛心組織、醫(yī)療機構(gòu)、咨詢電話紛紛以“紅絲帶”命名。紅絲帶逐漸成為呼喚全社會關(guān)注艾滋病的防治問題，理解、關(guān)愛艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的國際性標(biāo)志。 紅絲帶像一條紐帶將世界人民緊緊聯(lián)系在一起，共同抗擊艾滋病，象征著人們對艾滋病病毒感染者和病人的關(guān)心與支持；象征著人們對生命的熱愛和對和平等的渴望；象征著人們用“心”來參與預(yù)防艾滋病的工作。 世界艾滋病日歷年主題 1988年：全球共討，征服有期

28、 1989年：我們的生活，我們的世界—讓我們相互關(guān)照 1990年：婦女與艾滋病 1991年：共同迎接艾滋病的挑戰(zhàn) 1992年：預(yù)防艾滋病，全社會的責(zé)任 1993年：時不我待，行動起來 1994年：艾滋病與家庭 1995年：共享權(quán)益，共擔(dān)責(zé)任 1996年：同一世界，同一希望 1997年：生活在有艾滋病世界中的兒童 1998年：青少年：迎戰(zhàn)艾滋病的生力軍 1999年：關(guān)注青少年，預(yù)防艾滋病—傾聽、學(xué)習(xí)、尊重 2000年：預(yù)

29、防艾滋病，男士責(zé)無旁貸 2001年：預(yù)防艾滋病，你我同參與 2002年：相互關(guān)愛，共享生命 2003年：相互關(guān)愛，共享生命 2004年：關(guān)注婦女，抗擊艾滋 2005年：遏制艾滋、履行承諾。 對艾滋病有天生免疫力的人 加拿大科研人員最近發(fā)現(xiàn)艾滋病與天花在傳染性方面有某些共同點，從而在解釋為什么一些人對艾滋病具有免疫性方面取得了重大進(jìn)展，也為人類最終找到阻止艾滋病蔓延有有效途徑提供了新思路。 研究人員發(fā)現(xiàn)，艾滋病病毒和天花病毒都是通過一個名叫“化學(xué)活性受體”的“生物鎖”攻入人體免疫細(xì)胞的。這把保護(hù)

30、人體防御機能的“生物鎖”由附在免疫系統(tǒng)細(xì)胞表層的蛋白質(zhì)構(gòu)成。一旦有“外敵”入侵，這些蛋白質(zhì)就會發(fā)出信號，調(diào)集白血球進(jìn)行防御。但艾滋病病毒和天花病毒卻都有破壞這把生物“鎖”的非凡能力，它們都是在這些“鎖不再發(fā)揮作用后長驅(qū)直入人體免疫系統(tǒng)的。 此前，科研人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)約有1%的高加索人，其遺傳基因中沒有這樣的生物“鎖”，因此是世界上對艾滋病具有天生免疫力的幸運人群。如今天花已被人類攻克，加拿大科研人員的新發(fā)現(xiàn)又給人們增添了攻克艾滋病的希望。 英國一男子感染艾滋病不治自愈 創(chuàng)醫(yī)學(xué)奇跡 現(xiàn)年25歲的英國小伙安德魯斯丁普森是名同性戀者。2002年5月，由于持續(xù)感到疲勞、虛弱和發(fā)燒，安德魯來到了位

31、于倫敦西區(qū)的維多利亞性健康診所進(jìn)行了3次血液檢驗，化驗結(jié)果都顯示為“陽性”。 于是他不停地服用維生素和其他保健藥，當(dāng)時他還不需要服用專門的抗艾滋病藥，因為他血液中的HIV含量仍然很低。 　一年過去了，奇跡果真出現(xiàn)了。2003年10月，醫(yī)生驚訝地發(fā)現(xiàn)安德魯?shù)难獦又芯谷煌耆椴怀鋈魏伟滩《尽?為了徹底消除任何僥幸，他再度接受了一次檢測，結(jié)果還是與上次一樣。安德魯說：“我當(dāng)時非常困惑，我不知道人們怎么會自己治愈自己的艾滋病。我讀過一些書，知道這種事以前從來沒有發(fā)生過。” 　醫(yī)學(xué)界尋找“抗艾機理” 抗艾滋病慈善組織“泰倫絲希金斯信托”的發(fā)言人指出：“世界上此前還從未有人自行清除了體內(nèi)的HIV病毒。發(fā)生在安德魯身上的事情絕對是個醫(yī)學(xué)奇跡。從統(tǒng)計學(xué)上來說，這種康復(fù)概率如同不乘坐宇宙飛船登上月球一般渺茫。 　安德魯?shù)钠孥E康復(fù)讓科學(xué)家們欣喜若狂。因為在他們看來，只要徹底研究出安德魯身上的“抗艾機理”，那么將其“移植”到其他患者身上，最終征服艾滋病魔便指日可待。