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1、
課文分析
《書戴嵩畫?！?
《書戴嵩畫?！肥墙y(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊第七單元第22課《文言文二則》中的第一篇課文，作者是北宋文學(xué)家蘇軾。文章用簡潔的語言、平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理。
2022版課程標(biāo)準(zhǔn)提出，第三學(xué)段要“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。本單元寬泛的人文主題為“藝術(shù)之旅”，語文要素為“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美?！薄皩懽约旱哪檬趾脩颍迅惺?、看法寫出來”。本課選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，富有語言凝練
2、、意蘊(yùn)豐富的語言特點(diǎn)，尤其是本篇文章，全文共有93個字，語言凝練、故事生動、內(nèi)涵深遠(yuǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。
六年級學(xué)生對文言文的表達(dá)形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內(nèi)容。由于文言文特有的表達(dá)方式與學(xué)生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，學(xué)生對于文言文依然有著初學(xué)的新鮮感與認(rèn)知上的陌生感。本文雖篇幅短小，但是語言凝練雋永，寓意深刻。學(xué)生在理解文意，讀懂文本揭示的道理方面具有一定的困難。高年級學(xué)生能講述故事大概內(nèi)容，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)。但是把文言文轉(zhuǎn)換成白話文,口語化講述故事，具有一定難度。同時
3、，高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動通過想象走進(jìn)文本，加深理解，但是如何在講故事的過程中展開合理想象，深入情境，讓故事內(nèi)容更豐富，更生動，并不容易。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)要求、教材內(nèi)容及學(xué)情，本課教學(xué)的主要目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，理解文章意思，展開合理想象，講好故事，并且懂得故事中的道理。將指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句讀懂故事，展開想象講故事作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)方法上，以指導(dǎo)朗讀和引導(dǎo)想象為主，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。課堂上以“讀”為本，體會人物形象，自然而然地形成語言感知能力，在瑯瑯書聲的浸潤陶冶中，讀出古文特有的韻味，同時為講好故事做好鋪墊。其次，滲透文言文閱讀的基本方法，通過看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、調(diào)換、增補(bǔ)等方法理解文章的意思，感受文言文精煉、雋永的語言特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生借助語言文字展開合理的想象，通過變換人稱轉(zhuǎn)換角色講述故事，深入理解文章內(nèi)容，體會故事的趣味性。學(xué)習(xí)方法上，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和交流空間，讓學(xué)生品讀、感悟、批注、表達(dá)。課堂評價上，以語言評價為主，通過師生評價、生生評價等，激勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生層層深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，達(dá)成目標(biāo)，習(xí)得方法，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升語文素養(yǎng)。
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部編版六年級上語文《書戴嵩畫?！氛n文分析
