《海水資源的開(kāi)發(fā)利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《海水資源的開(kāi)發(fā)利用》教案設(shè)計(jì) 高一化學(xué) 一、教案背景 1. 教學(xué)內(nèi)容分析： 化學(xué)研究和應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)就是開(kāi)發(fā)和利用自然界中一切可能的 物質(zhì)資源和能量資源，為人類生存和社會(huì)發(fā)展提供必要的物質(zhì)和能源基礎(chǔ)；同時(shí) , 應(yīng)該注意 到這一過(guò)程必須同自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)， 走可持續(xù)發(fā)展的道路。 ①本節(jié)從科學(xué)知識(shí)的角度， 有 利于學(xué)生將前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行必要的梳理、 歸納和拓展。 ②從科學(xué)、 技術(shù)和社會(huì) 相互作用背景的角度， 有利于學(xué)生加深體會(huì)化學(xué)在綜合利用自然資源的作用， 學(xué)會(huì)辨證地看 待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并培養(yǎng)做出明達(dá)決策的意識(shí)和能力。 2. 學(xué)情分析： 知識(shí)方面：學(xué)

2、生具備、必修模塊所涉及的元素化合物知識(shí)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)及元素 周期律知識(shí)，知道物質(zhì)分離的實(shí)驗(yàn)方法。 能力方面：學(xué)生有一定的網(wǎng)絡(luò)搜索能力，獲取信息的能力。 心理方面：高中生處于青春期，思維活躍，好奇心重、接受新信息的能力強(qiáng)，但注意力易分 散。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： （ 1）知道從海水資源的特點(diǎn)，了解海水資源開(kāi)發(fā)和利用的前景。 （ 2）了解海水資源開(kāi)發(fā)中的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)方法， 掌握簡(jiǎn)單的海水資源開(kāi)發(fā)利用的方 法。 （3）揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系。 （4）初步培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、自主查閱資料的能力和信息素養(yǎng)。 2、過(guò)程與方法： （1）通過(guò)數(shù)據(jù)列表、圖片

3、、視頻等多種形式的內(nèi)容展現(xiàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)海水資源的特點(diǎn)以及水 資源和化學(xué)資源的獲取方法及化學(xué)原理，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 （ 2）通過(guò)課前搜索、 選擇信息資源， 課堂交流共享資源的過(guò)程， 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： （ 1）感受化學(xué)知識(shí)在海水資源開(kāi)發(fā)利用中的重要性， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情， 熱愛(ài)化學(xué)。 與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系。 2）提升愛(ài)護(hù)自然資源意識(shí)和合理開(kāi)發(fā)意識(shí)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn) 了解化學(xué)方法在海水資源開(kāi)發(fā)中的作用。 2. 教學(xué)難點(diǎn) 從海水中提取溴和檢驗(yàn)海帶中的碘元素的實(shí)驗(yàn)原理和方案設(shè)計(jì)的理解。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 環(huán)節(jié)

4、 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 課 引 入 1、 播放關(guān)于世界開(kāi)發(fā)海洋資源的 相關(guān)視頻。 2、 播放介紹海洋資源的相關(guān)視 頻。 觀看視頻，認(rèn)識(shí)海水資源的多樣性 以視頻的方 式呈現(xiàn)信 息，激發(fā)學(xué) 生探索如何 獲取海水資 源的學(xué)習(xí)熱 情。 新 課 引 入 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)海水資源的種類。 通過(guò)相關(guān)視頻，小組討論，總結(jié)海水 資源的種類。 培養(yǎng)學(xué)生分 析總結(jié)問(wèn)題 的能力。 過(guò) 渡 講述：海水資源的種類如此之多， 同學(xué)們自行閱讀課本總結(jié)出海洋 資源的特點(diǎn)。 閱讀課本P90,完成學(xué)案第一部分， 并總結(jié)出海水資源的特點(diǎn)。小組回報(bào)。 培養(yǎng)學(xué)生自 學(xué)能力，收 集、整理信 息的能

5、力。 海 水 的 淡 化 海洋資源開(kāi)發(fā)是個(gè)大工程，本節(jié) 主要探究海洋水資源和化學(xué)資源 的綜合開(kāi)發(fā)利用。 思考：地球上可飲用的淡水有多 少？我們只能望洋興嗎？能不能 向海洋要點(diǎn)淡水？ 以圖片的形式展示工業(yè)上海水淡 化的裝置，并簡(jiǎn)單介紹其他海水 淡化的方法，如：電滲析法，離 子交換法等。 得出最簡(jiǎn)單的海水淡化的方法一一蒸 餾法。 回顧實(shí)驗(yàn)室蒸餾裝置各儀器名稱，以 及實(shí)驗(yàn)時(shí)注意事項(xiàng)。 感受蒸餾法 在實(shí)際化學(xué) 工業(yè)上的應(yīng) 用，復(fù)習(xí)蒸 餾的原理和 實(shí)驗(yàn)裝置的 儀器組成 海 水 制 鹽 提示：海水淡化后的濃海水是否 直接放回海洋當(dāng)中？ 濃海水中的化學(xué)成分有哪 些？ 歸納：海水制鹽過(guò)程

6、中的實(shí) 驗(yàn)方法 濃海水中有：Na、Cl、Mg、Br、I 得出濃海水可以制鹽。 復(fù)習(xí)鞏固粗鹽提純方法 梳理復(fù)習(xí)粗 鹽提純的方 法，感受化 學(xué)反應(yīng)和實(shí) 驗(yàn)在海水資 源開(kāi)發(fā)中的  提問(wèn)：如何對(duì)粗鹽提純？粗鹽中 含有哪些雜質(zhì)離子？為除去這些 雜質(zhì)離子，應(yīng)加入哪些除雜試 齊U?除雜試劑在量上有什么要 求？在加入順序上有什么要求？ 分組回答相關(guān)問(wèn)題 價(jià)值。 海 帶 取 碘 資料卡片介紹海洋中碘元素的存 在形式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)海水中碘元 素的檢驗(yàn)，并畫(huà)出流程圖，并思 考以下問(wèn)題。 提問(wèn)：（1）海帶為什么不能用水 沖洗？海帶剪碎后，為什么要用 酒精潤(rùn)濕？ （2）氧化劑為什么用雙氧水，

7、而 不用其他的氧化劑？ 小組分工合作，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)流程圖。 并投影展示，向同學(xué)講解設(shè)計(jì)思路。 小組回答相關(guān)問(wèn)題。 通過(guò)觀看視頻鞏固海水提碘的方法。 培養(yǎng)學(xué)生分 析問(wèn)題解決 問(wèn)題的能 力，以及設(shè) 計(jì)流程圖的 能力。同時(shí) 通過(guò)觀看視 頻培養(yǎng)學(xué)生 觀察能力。 海 水 提 溴 提問(wèn)：除了碘元素我們可以直接 利用，還有沒(méi)有其他元素？ 如何提取溴單質(zhì)？ 根據(jù)課本P91 “資料卡片”內(nèi)容 完成學(xué)案中實(shí)驗(yàn)流程圖，并完成 下列冋題： 1、 該過(guò)程中涉及的化學(xué)反應(yīng)方程 式有哪些？ 2、 該過(guò)程的目的是獲得溴單質(zhì)， 第二步已經(jīng)得到了溴單質(zhì)，為什 么還要將其轉(zhuǎn)變?yōu)闅滗逅嶂笤?進(jìn)一步氧化為溴單質(zhì)？

8、 根據(jù)課本P91 “資料卡片”內(nèi)容； 歸納海水提溴方法： 1、 把氯氣通入預(yù)先酸化的濃縮海水中 2、 空氣吹出法通入空氣和水蒸汽將 溴單質(zhì)從海水中吹出來(lái) 3、 吹出來(lái)的溴蒸汽用吸收塔吸收 使 溴蒸汽和吸收塔中的吸收 S02反應(yīng) 4最后用氯氣將HBr（氫溴酸）氧化得 到溴單質(zhì) 書(shū)寫(xiě)方程式： 2Br - +C=2Cl - Br2+SO2+2H 2O=2HBr+H2SO 4+Br2 2HBr+CI 2=B「2+2HCI 思考討論問(wèn)題2，得出結(jié)論 利用網(wǎng)絡(luò)信 息完成自 學(xué)，培養(yǎng)信 息素養(yǎng)。 在分析篩選 信息的過(guò)程 中理解海水 提溴的原 理，突破難 點(diǎn)。 復(fù)習(xí)鹵素間 物質(zhì)的轉(zhuǎn) 化

9、、S02性 質(zhì)。 過(guò)渡 除上述同學(xué)們研究學(xué)習(xí)的幾個(gè)小 課題之外，海水資源還有更多的 應(yīng)用。通過(guò)習(xí)題了解工業(yè)提取金 屬鎂的方法。 做學(xué)案提取鎂的實(shí)驗(yàn)題，部分同學(xué)回 答相關(guān)問(wèn)題。 海水 資源 開(kāi)發(fā) 與可 持續(xù) 發(fā)展 循循誘導(dǎo)，提出海水資源開(kāi)發(fā)給 人類帶來(lái)物質(zhì)便利與資源消耗破 壞環(huán)境和生態(tài)平衡的矛盾。 觀察、閱讀 P92圖4-5海水綜合利用 聯(lián)合工業(yè)體系 思考，海洋資源的開(kāi)發(fā)不能以犧牲環(huán) 境為代價(jià)，應(yīng)合理開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持可持續(xù) 發(fā)展原則。 進(jìn)行人文教 育，形成正 確的態(tài)度和 價(jià)值觀 布置 作業(yè) 課本P93第4、5題。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 海水資源的開(kāi)發(fā)利用 1、 海水資源的廣闊性

10、、多樣性和分散性 2、 海水資源中水資源的利用： 海水的淡化（方法：蒸餾法、電滲析法、離子交換法） 直接利用海水進(jìn)行循環(huán)冷卻 3、 海水資源的綜合利用 （1） 海水制鹽 （2） 海帶提取碘（檢驗(yàn)海帶中含有碘元素） 2KI+ H 2Q+HSOI2 +K2SQ+2HO （3） 從海水中提取溴 2NaBr + Cl 2 =2 NaCI + Br 2 Br2 + SO 2 + 2H 20 = 2HBr + H 2SQ4 2HBr + Cl 2 = 2HCI + Br 2 七、教學(xué)反思 本課時(shí)內(nèi)容信息容量大，教學(xué)設(shè)計(jì)為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂合作學(xué)習(xí)的模式可以解決 內(nèi)容多、時(shí)間短的

11、矛盾。海水中各種資源的開(kāi)發(fā)利用涉及的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題學(xué)生都不熟悉， 未曾見(jiàn)過(guò)，因此教學(xué)中可用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法來(lái)模擬工業(yè)生產(chǎn)原理， 理解工業(yè)生產(chǎn)原理， 然后再通過(guò)觀看圖片或視頻來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)從掌握知識(shí)。 學(xué)生講本組負(fù)責(zé)的小課題匯報(bào)后， 我始終圍繞“化學(xué)方法在海水資源開(kāi)發(fā)利用中的重要 作用”這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題來(lái)梳理、歸納各個(gè)海水資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中涉及 的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)方法，這樣既讓學(xué)生感受到了海水資源的豐富巨大 ，有充分開(kāi)發(fā)利用的必 要性和重要價(jià)值，又將知識(shí)的落腳點(diǎn)回到學(xué)生非常熟悉的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（氧化還原反應(yīng)、非 金屬單質(zhì)的置換、蒸餾實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)等），突出化學(xué)和資源開(kāi)發(fā)兩條主線。 本節(jié)課的模式使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)做的比較好。每個(gè)學(xué)習(xí)課前就一個(gè)題目學(xué)習(xí)， 積極 準(zhǔn)備，分工合作。匯報(bào)課成了學(xué)生們的交流平臺(tái)，學(xué)生的積極性很高，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)將自己的 匯報(bào)與其他小組的對(duì)比學(xué)習(xí)。因此教師在課堂上提問(wèn)互動(dòng)的效果也比較好。 需要改進(jìn)的問(wèn)題：新課引入的時(shí)間有些長(zhǎng)， 需要再精煉，可以讓學(xué)生自學(xué)歸納然后進(jìn)入 正題。其次，由于要結(jié)合資源開(kāi)發(fā)的方法梳理其中的化學(xué)知識(shí)，以致教學(xué)時(shí)間有些緊張，而 學(xué)生意猶未盡想了解更多海水資源開(kāi)發(fā)利用的情況， 因此考慮可以提供更多學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生 課后自學(xué)。或者將該方面內(nèi)容設(shè)置為研究性課題，供有興趣的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)。