《鋁的氧化物和氫氧化物》教學設計新部編版

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1、精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 教師學科教案 [20 -20 學年度第一學期］ 任教學科: 任教年級: 任教老師: xx市實驗學校 精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 《鋁的氧化物和氫氧化物》教學設計 人教版《化學 1》第 57 至 59 頁 一、課程標準、教材以及學生分析

2、 1．課程標準和教材分析 對于鋁的氧化物和氫氧化物的教學， 《課程標準》要求根據(jù)生產(chǎn)、生活中的 應用實例或通過實驗探究，了解鋁的重要化合物的主要性質。 《課程標準教學要 求》 （江蘇）將其進行了細化，要求關注氧化鋁和氫氧化鋁在生產(chǎn)、生活中的應 用實例， 通過對鋁的重要化合物性質的實驗探究， 增強學生學習化學的興趣， 發(fā) 展學生的科學探究能力； 了解鋁的重要化合物的主要物理性質； 了解氧化鋁與酸、 堿等物質反應的情況； 了解氫氧化鋁的制備方法， 了解氫氧化鋁的兩性， 了解氫 氧化鋁的受熱分解； 通過對鋁的重要化合物之間的轉化關系的歸納， 體會學習元 素化合物知識的有關方法。

3、鋁的氧化物和氫氧化物屬于元素化合物知識的范疇。關于元素化合物知識， 人教版《化學 1》編排了金屬及其化合物和非金屬及其化合物兩章，其中金屬及 其化合物又包括金屬的化學性質、 幾種重要的金屬化合物和用途廣泛的金屬材料 等三節(jié)。在幾種重要的金屬化合物一節(jié)，教材按鈉、鋁、鐵、銅（資料卡片中） 的順序介紹了有關金屬的重要化合物， 具體包括氧化鈉和過氧化鈉、 碳酸鈉和碳 酸氫鈉、氧化鋁、氫氧化鋁、鐵的氧化物、鐵的氫氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽等。由 于鋁的氧化物和氫氧化物的兩性， 它們有著與其他金屬的氧化物和氫氧化物所不 同的性質， 所以對于鋁的氧化物和氫氧化物的學習， 不僅能夠幫助學生了解它們

4、 的性質、制備和用途，而且能在原有的 學科觀念 （主要包括元素觀、轉化觀、分 類觀、實驗觀和化學價值觀）的基礎上，對物質的轉化觀、分類觀等形成辯證的 認識。 另外， 教材將元素化合物的知識安排在離子反應等簡單反應原理的知識之 后， 在鋁的氧化物和氫氧化物的學習過程中， 通過有關離子方程式的書寫還能鞏 固學生離子方程式的書寫技能。 2．學生分析 學生在九年級化學學習中， 零散地學習了一些金屬及其化合物的性質， 在這 一節(jié)學習鋁的重要化合物之前， 又較系統(tǒng)地學習了金屬的化學性質以及鈉的重要 化合物， 初步了解了學習元素化合物的一般方法， 為學習鋁的氧化物和氫氧化物 奠定了基礎；

5、學生在初中已經(jīng)學習了金屬活動性順序， 結合之前鈉的性質的學習， 能預測氧化鋁和氫氧化鋁作為較活潑金屬的氧化物和氫氧化物可以與酸發(fā)生反 應的性質， 為兩性氧化物和兩性氫氧化物的學習從一個側面提供了鋪墊； 學生通 過前面實驗的探究學習， 并結合九年級化學中所了解的 “堿與鹽反應生成新的堿 和新的鹽” 、 “酸與鹽反應生成新的酸和新的鹽” 等化學反應規(guī)律， 應該能夠提出 制備氫氧化鋁的一般方案， 有能力對產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因進行初步分析； 在過去 有關元素化合物知識的學習過程中， 學生已經(jīng)初步建立起了包括元素觀、 轉化觀、 分類觀、 實驗觀和化學價值觀等在內的 學科觀念 ， 通過對氧化鋁

6、和氫氧化鋁的性 質、 制備和用途的學習， 特別是對它們兩性的認識， 能夠在鞏固學生原有 學科觀 念 的同時，使他們對物質的轉化觀、分類觀等形成辯證的認識。 值得注意的是， 對于氧化鋁和氫氧化鋁分別與氫氧化鈉溶液反應的認識以及 反應方程式的書寫， 應該是本節(jié)課教學的難點。 根據(jù)建構主義的教學理念， 教師 作為學生學習的幫助者、 促進者， 要為學生設計好學習新知識的階梯， 幫助他們 順利地解決可能遇到的困難和問題，保護他們學習化學的興趣和熱情。 二、教學目標 通過與日常生活和生產(chǎn)的聯(lián)系， 激發(fā)學生的學習興趣， 提升學生的化學價值 觀。 通過實驗探究等活動， 使學生了解鋁的氧化物和

7、氫氧化物的性質、 制備和用 途， 初步形成兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念， 同時改善學生的分類觀和轉化 觀，并時進一步強化他們的實驗觀。 三、教學重難點 氧化鋁和氫氧化鋁的兩性； 對物質的轉化觀、 分類觀等形成辯證的認識， 并 進一步強化實驗觀 （將氧化鋁、 氫氧化鋁的兩性作為教學重點， 是基于學生對常見金屬氧化物、 氫氧化物思維認識慣性， 學生已有認知容易與和堿性氧化物、 堿性氫氧化物聯(lián)系， 而對氧化鋁和氫氧化鋁與堿的反應是新知， 這也是它們和其他金屬氧化物和氫氧 化物的不同特性， 需要學生了解。 化學學科觀念的建構是新課程教學的一個重要 目標，是在具體的知識基礎上的概括提

8、煉形成的基本思想方法和認知構架。） 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 四、教學流程圖 五、教學過程 教學進程 教師活動 學生活動 教學資源 設計意圖 用胃藥廣 讓學生根據(jù)中和反 閱讀藥品成分和 ［視頻：胃藥廣: （1）通過視頻播放廣告1 告引入新 應的原埋思考胃藥 功效，書寫胃藥 告。 激發(fā)學生的興趣，活化 課，并在 中添加氫氧化鋁的 中氫氧化鋁與鹽 實物：復方氫 課堂氣氛，并通過具體 分析胃藥 目的，寫出氫氧化 酸反應的化學方 氧化鋁片。 問題檢測

9、學生對初中所 中和胃酸 鋁與鹽酸反應的化 程式，思考氫氧 學酸堿中和反應等相關 原理的過 學方程式，同時思 化鈉、氫氧化鈣 知識的掌握情況；（2） 程中初步 考為什么胃藥不能 不能做胃藥的原 通過生活實際引入化學 認識氫氧 用氫氧化鈉或者氫 因，形成氫氧化 知識的學習，提升學生 化鋁的弱 氧化鈣而用氫氧化 鋁可能是一種弱 的化學價值觀。 堿性。 鋁的原因。 堿的猜想。 結合明磯 介紹日常生活中明 獲取新知：知道 PPT展示圖 通過生活實例使學生知 凈水原 磯的凈水原理（是 明磯凈水的原理 片：（1）傳

10、 道氫氧化鋁的真實存在 理，體驗 明磯溶于水后形成 與氫氧化鋁的關 統(tǒng)方法制成 和實際應用，讓學生體 氫氧化鋁 的氫氧化鋁膠體吸 系。 的油條因原 會所學知識與實際生活 的又一應 附水中懸浮的雜質 料中使用明 的緊密聯(lián)系，以提升學 用價值及 而形成沉淀）。 磯而含有氫 生的化學價值觀。 獲得途 氧化鋁；（2） 徑，同時 明磯凈水原 過渡到實 驗室制備 氫氧化鋁 的環(huán)節(jié)。 理。  探究氫氧 化鋁的制 備方法 （用堿與 鹽反應）， 同時發(fā)現(xiàn) 氫氧化鋁 的弱酸 性。 引導學生通過堿與 鹽反應制備氫氧

11、化 鋁實驗的探究，認 識氫氧化鈉、氨水、 氫氧化鋁堿性強弱 的變化規(guī)律，得出 制備氫氧化鋁的較 好方案之一是“可 溶性鋁鹽和弱堿反 應”，同時在實驗 探究過程中發(fā)現(xiàn)氫 氧化鋁能與強堿溶 液反應而體現(xiàn)酸 性。 （1）討論交流制 備氫氧化鋁的方 案設計和現(xiàn)象預 測；（2）進行氫 氧化鋁的制備實 驗；（3）反思實 驗操作，感受控 制試劑用量的重 要性。 提供試劑：氯 化鋁溶液，氫 氧化鈉溶液 和稀氨水。 提供儀器：試 管，滴管。 （1）從討論交流到設計 方家再到動手操作，課 堂探究程度逐漸開放， 教學中根據(jù)學生實際操 作逐一分析，能體現(xiàn)課 堂教學的生成性；（2） 通過對比實驗和定量控 制能突

12、破本課的教學難 點，使學生在探究氫氧 化鋁制備方案的過程中 理解氫氧化鋁的兩性， 從而完善學生對氫氧化 物的分類觀。 小結氫氧 化鋁的兩 性。 引導學生歸納總結 氫氧化鋁既能與強 酸反應又能與強堿 反應的性質，得出 兩性氫氧化物的概 念。 書寫氫氧化鋁與 鹽酸和氫氧化鈉 溶液反應的離子 方程式。 PPT 兩 性氫氧化物 的概念。 突出本節(jié)課的重點一一 氫氧化鋁的兩性，同時 使學生對轉化觀、分類 觀形成辯證的認識。 探究氫氧 化鋁的又 一制備方 法（用酸 與鹽反 應）。 引導學生通過酸與 鹽反應制備氫氧化 鋁實驗的探究，認 識鹽酸、碳酸、氫 氧化鋁酸性強弱的 變化規(guī)律，得出制 備

13、氫氧化鋁的又一 較好方案是“可溶 性偏鋁酸鹽和弱酸 反應”。 （1）向新制的偏 鋁酸鈉溶液中滴 加鹽酸。（2）在 老師的指導下歸 納總結氫氧化鋁 的制備方案。 演示實驗：向 新制的偏鋁 酸鈉溶液中 通入二氧化 碳氣體。 嘗試采用“酸和鹽反應 生成新酸和新鹽”的規(guī) 律，并通過實驗探究驗 證，學習制備化學物質 的常用方法，進一步拓 展學生的轉化觀。 由氫氧化 鋁受熱分 解生成氧 化鋁的性 質，過渡 到氧化鋁 的性質學 習環(huán)節(jié)。 介紹氫氧化鋁的熱 穩(wěn)定性及實際應用 ——阻燃填充劑， 以及工業(yè)制備純凈 氧化鋁的方法。 書寫氫氧化鋁受 熱分解的化學方 程式。 PPT展示圖 片：介紹氫氧 化

14、鋁的用途 ——阻燃填 充劑。 通過氫氧化鋁在生產(chǎn)生 活中重要應用的介紹， 使學生進一步認識化學 和生產(chǎn)生活的緊密聯(lián) 系，以提升學生的化學 價值觀。  探究氧化 鋁的性 質，認識 氧化鋁的 兩性。 引導學生：（1）從 金屬氧化物角度認 識氧化鋁與酸的反 應；（2）聯(lián)系氫氧 化鋁的兩性，猜想 氧化鋁是否也具有 兩性；（3）分析氧 化鋁與堿的反應， 得出兩性氧化物概 念。 （1）書寫氧化鋁 與鹽酸反應的化 學方程式；（2） 猜想氧化鋁的兩 性并提出驗證方 案；（3）學生實 驗：對比打磨和 未打磨鋁條與氫 氧化鈉溶液的反 應現(xiàn)象。 實物展示：號 稱“永不生 銹”的金屬一 一鋁條。 提供

15、試劑：鋁 條，氫氧化鈉 溶液。 提供儀器：試 管、砂皮。 （1）通過回顧金屬氧化 物與酸反應的性質，鞏 固舊知識；（2）通過對 比探究實驗驗證猜想的 正確性，進一步使學生 認識到實驗對狀取化學 知識的重要性，從而鞏 固學生的實驗觀。 認識自然 界中氧化 鋁的存在 形式和用 途。 介紹氧化鋁在自然 界中的存在形式和 用途。 體會用途和性質 的關系：用途體 現(xiàn)性質，性質決 定用途。 PPT展示圖 片：（1）世 界著名珍寶； （2）五彩斑 斕的人造寶 石、機械軸 承；（3）耐 火田竭、耐火 管、等耐高溫 實驗儀器。 豐富的圖片，能增加教 學直觀性，激活學生感 受性；以境促知、情知 交融

16、，能突出性質與用 途的關系，并提升學生 的化學價值觀。 了解由鋁 土礦制備 鋁的工業(yè) 流程。 引導學生利用鋁的 重要化合物之間的 轉化關系解決實際 問題，并在制備金 屬鋁工業(yè)流程中認 識氧化鋁用途和性 質。 理解化學知識與 工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系。 PPT展示：鋁 土礦冶煉金 屬鋁的工業(yè) 流程。 根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)實際深化 對鋁的重要化合物的認 識，并進一步提升學生 的轉化觀和化學價值 觀。 課堂小結 幫助學生建構有關 物質之間的轉化關 系，利用整體結構 指導學生認識重要 代表物的性質，實 現(xiàn)思維的系統(tǒng)化、 有序化和結構化。 建構新知識的框 架，完善鋁的重 要化合物的轉化 關系圖。 PPT展

17、示：鋁 的重要化合 物之間關系 圖。 以鋁的重要化合物為載 體，深化認識元素化合 物的一般思路和方法， 讓學生從物質類別角度 構建鋁的化合物知識體 系，能使學生逐步建構 以“學科觀念”為核心 的化學學科思想。 六、教學設計反思 本課教學設計首先根據(jù)新課程倡導的“從生活走進化學，從化學走向社會” 化學教學理念，從“復方氫氧化鋁片”等日常生活的實例出發(fā)，創(chuàng)設真實的教學 情境，以激發(fā)學生的學習興趣，同時又注意指導學生運用新獲得的知識， 認識“從 鋁土礦到鋁合金”過程中的有關變化，這樣可以使學生在獲取和深化新知識的基 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學教案設計 | Exc

18、ellent teaching plan 礎上，提升他們的化學價值觀。 由于科學探究是化學課程改革的突破口， 為此， 本課教學設計注意將實驗作 為科學探究的重要手段， 選擇與教學相適應的實驗資源加以利用。 如從實驗室制 備氫氧化鋁出發(fā)， 使學生意識到試劑定量控制的意義， 既突出教學重點， 又突破 教學難點， 加深學生對氫氧化鋁的兩性的認識； 增設鋁和覆蓋有氧化鋁的鋁與堿 反應的對比實驗， 引發(fā)學生的認知沖突， 提高學生解決問題的能力。 這樣可以使 學生在探究的過程中獲取新知識的同時， 理解科學實驗的意義， 從而強化自身的 實驗觀。 鋁的氧化物和氫氧化物分別屬于兩性氧化物和兩性氫氧化物， 兩性氧化物和 兩性氫氧化物在高中化學中屬于相對特殊的物質類別， 它們也有著相對特殊的性 質和制備方法。 對它們特殊類別和特殊性質的認識有利于改善學生的分類觀和轉 化觀。 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰