人教版四上《人造發(fā)光植物》教案(共6頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《人造發(fā)光植物》 【設計理念】 這是一篇融知識性與科學性于一體的說明性文章，學生通過閱讀這篇文章，可以從中了解到人造發(fā)光植物的特點，它的由來以及這種科技發(fā)明所帶來的作用，對人類的貢獻。對于四年級學生來說，說明性文章接觸不多，對于說明文要求用詞的準確性學習和說明方法的掌握是學習的關(guān)鍵，也是這篇文章的兩個難點。針對以上的分析，在設計教學中，從一開頭就關(guān)注到舉例子這個說明方法，在整個環(huán)節(jié)中滲透了五次對這個方法的學習和運用，學完本課，不僅能了解文中出現(xiàn)的舉例子的說明方法，還可以在實際生活中運用到這種方法。同時通過自主閱讀，咀嚼文本精華，內(nèi)化成自己的語言情感，

2、在自主、合作、探究的學習方式中感悟用詞的準確性，并能通過學習感受到科技的神奇，產(chǎn)生探索科學的興趣。 【教學目標】 1．初步理解“熒光”“細菌”等一些科技術(shù)語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“發(fā)光植物”的培植過程以及探究這一發(fā)明的價值。 2．通過對“并不只是”的探究，體會科普說明文的用詞準確性，并能通過學習課文中舉例說明的方法加于運用。 3.通過學習讓學生感受到科技的神奇，激發(fā)學生想象力，產(chǎn)生探索科學的愿望。 【教學重點】 了解“發(fā)光植物”的培植過程以及探究其存在的價值。 【教學難點】 1.引導學生學習文中的有關(guān)科技術(shù)語； 2.指導學習并運用舉例的

3、說明方法。 【教學過程】 一、初識特點 1.請學生例舉生活中會發(fā)光的物體。 板書：如：太陽、火、電燈等 2.圖片揭示發(fā)光植物，揭示課題。（出示課件1） 二、了解由來 1.自由朗讀課文，了解課文對人造發(fā)光植物的介紹。 2.請學生例舉1文章中有哪些詞很特別（科技術(shù)語），根據(jù)交流板書： 熒光 細菌 基因 移植 內(nèi)切割酶 連接酶 （1）指名認讀，了解意思； （2）請學生例舉2說說自己知道的有關(guān)這樣的詞語。 如：克隆、流感、非典等。 3.研讀第二段 （1）把這些詞語帶入第二段中，默讀思考：發(fā)光煙草是如何培育出來的？ （2）采用自我介紹的方式介紹

4、發(fā)光煙草。（出示課件2） 三、探究價值 1.請學生例舉3生活中科學家的有關(guān)發(fā)明及簡要介紹其作用。 如：電燈可以照明、電腦可以上網(wǎng)、手機可以打電話等。 2．質(zhì)疑：人造發(fā)光植物有什么作用，對人類的貢獻有多大？ 3．默讀全文，邊讀邊劃出有關(guān)句子。 4．交流反饋： 科學家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧秘。 （1）概括其作用：供游人觀賞獵奇 揭示生命奧秘（出示課件3） （2）讀議“觀賞獵奇”：捕獵到的是什么奇景？ （引導學習第一段） 凡是去美國加利福尼亞大學參觀的人，總要到該校的植物園去領略一番奇妙的夜景。夜

5、幕降臨后，您會看見一片片紫藍色的熒光。難道是熒光燈在田間閃爍？不，這是因為那兒有一些能發(fā)出熒光的植物。 l 學習設問句，體會其作用。（出示課件4） l 讀議“凡是”“總”，從中引導學生體會人造發(fā)光植物的奇特之處，并感受其用詞之精妙。 l 朗讀感受。 （3）質(zhì)疑：人造發(fā)光植物就是用來供游人觀賞獵奇的嗎？你怎么知道的？ l 引導學生對“只是”的探究，體會說明文用詞的準確。 l 鼓勵學生大膽設想這一發(fā)光植物可能還有什么作用？ （引導學習最后一段） 例如，未來的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發(fā)光植物就只可以了。 引導學生認識舉例子的說明方法；（出示課件

6、5） 舉例4歸結(jié)學習過程中出現(xiàn)過的舉例子說明的方法。 （4）激趣：可這僅僅是發(fā)光植物的一部分作用，更重要的是科學家是想通過對其的研究，來提示生命的奧秘。（出示課件6） 我們相信，神奇的生物技術(shù)將給我們未來的生活增加更加絢麗的色彩。 l 課外資料引入生物技術(shù) 現(xiàn)代生物技術(shù)是以生命科學為基礎，利用生物（或生物組織、細胞及其他組成部分）的特性和功能，設計、構(gòu)建具有預期性能的新物質(zhì)或新品系，以及與工程原理相結(jié)合，加工生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務的綜合性技術(shù)。這門技術(shù)內(nèi)涵十分豐富它涉及到：對生物的遺傳基因進行改造或重組，并使重組基因在細胞內(nèi)表達，產(chǎn)生人類需要的新物質(zhì)的基因技術(shù)（如“克隆技術(shù)”）

7、；從簡單普通的原料出發(fā)，設計最佳路線，選擇適當?shù)拿?，合成所需功能產(chǎn)品的生物分子工程技術(shù)：利用生物細胞大量加工、制造產(chǎn)品的生物生產(chǎn)技術(shù)（如發(fā)酵）；將生物分子與電子、光學或機械系統(tǒng)連接起來，并把生物分子捕獲的信息放大、傳遞。轉(zhuǎn)換成為光。 l 設謎激趣：人造發(fā)光植物又能為人類揭示些什么呢？ 四、作業(yè)布置（舉例子5說明方法的練習） 選做題：（出示課件7） （一）請你們像科學家一樣，做大膽的猜想，說說這神奇的生物技術(shù)還可能給人們的生活增加哪些新色彩： 例如：______________________________________________。 （二）讓我們也像科學家一樣對

8、未來進行大膽而樂觀的設想，你還可能創(chuàng)造哪些新的神奇的生物技術(shù)來造福于人類，請你也來舉個例子并把它寫下來。 例如：______________________________________________。 1.交流。 2.小結(jié)：同學們或提出了創(chuàng)意的設想，或提出切實可行的設想。這些設想以后通過你們與科學家的分析研究后，將給我們的生活增添新的絢麗的色彩，這一切都源于科技神奇的力量。 【板 書 】 人造發(fā)光植物 舉例子 科技的力量 【課件說明】 課件1 說明：呈現(xiàn)出發(fā)光物體的圖片引起學生的興趣，揭示課題。 課件2 說明：呈現(xiàn)學生要完成的學習要求 課件

9、3 科學家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧秘。 說明：出示關(guān)鍵句進行研讀。 課件4 凡是去美國加利福尼亞大學參觀的人，總要到該校的植物園去略一番奇妙的夜景。夜幕降臨后，您會看見一片片紫藍色的熒光。難道是熒光燈在田間閃爍？不，這是因為那兒有一些能發(fā)出熒光的植物。 說明：引出第一段，對設問句以及“凡是……總”的教學 課件5 例如，未來的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發(fā)光植物就只可以了。 說明：學習例句，對舉例子這種方法的學習和掌握。 課件6 我們相信，神奇的生物技術(shù)將給我們未來的生活增加更加絢麗

10、的色彩。 現(xiàn)代生物技術(shù)是以生命科學為基礎，利用生物（或生物組織、細胞及其他組成部分）的特性和功能，設計、構(gòu)建具有預期性能的新物質(zhì)或新品系，以及與工程原理相結(jié)合，加工生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務的綜合性技術(shù)。這門技術(shù)內(nèi)涵十分豐富它涉及到：對生物的遺傳基因進行改造或重組，并使重組基因在細胞內(nèi)表達，產(chǎn)生人類需要的新物質(zhì)的基因技術(shù)（如“克隆技術(shù)”）；從簡單普通的原料出發(fā)，設計最佳路線，選擇適當?shù)拿?，合成所需功能產(chǎn)品的生物分子工程技術(shù)：利用生物細胞大量加工、制造產(chǎn)品的生物生產(chǎn)技術(shù)（如發(fā)酵）；將生物分子與電子、光學或機械系統(tǒng)連接起來，并把生物分子捕獲的信息放大、傳遞。轉(zhuǎn)換成為光。 說明：引入課外資料對生物技

11、術(shù)這個詞的詮釋。 課件7 選做題： （一）請你們像科學家一樣，做大膽的猜想，說說這神奇的生物技術(shù)還可能給人們的生活增加哪些新色彩：例如：________________________________。 （二）讓我們也像科學家一樣對未來進行大膽而樂觀的設想，你還可能創(chuàng)造哪些新的神奇的生物技術(shù)來造福于人類，請你也來舉個例子并把它寫下來。 例如：______________________________________________。 說明：對說明文的舉例子的方法進行練習，同時對發(fā)光植物的價值的探究。 【備課組說明】 單 位：皈山鄉(xiāng)中心小學 專心---專注---專業(yè)