學(xué)前教育畢業(yè)論文

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1、 學(xué)習(xí)中心編號(hào)： 273 學(xué)習(xí)中心名稱(chēng)： 眉山學(xué)習(xí)中心 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 畢 業(yè) 論 文 論 文 題 目： 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo) 學(xué) 生 黃倩 學(xué) 號(hào) 0822730113001 專(zhuān) 業(yè) 學(xué)前教育 層 次 本科 通訊地址 眉山市文安路46號(hào) 郵政編碼 620010 指導(dǎo)教師 何茜

2、 - 8 - 學(xué)生姓名 黃倩 學(xué)號(hào) 0822730113001 入學(xué)年級(jí) 08秋 專(zhuān)業(yè) 學(xué)前教育 所屬學(xué)習(xí)中心 名稱(chēng) 眉山學(xué)習(xí)中心 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 題 目 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo) 指導(dǎo)教師意見(jiàn)： 評(píng)分： 指導(dǎo)教師（簽名） 年 月 日 評(píng)審意見(jiàn)： 評(píng)審組長(zhǎng)（簽名） 年 月 日 備 注 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)定表 目 錄

3、 摘要…………………………………………………………………………………4 一、緒論……………………………………………………………………………4 二、研究目的和意義………………………………………………………………5 （一）活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)………………………………………………………………… 5 1、要安全、衛(wèi)生、互不干擾…………………………………………………………………5 2、要為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料……………………………………………………………5 3、要根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要………………………………………………5 4、 要有與之

4、相適應(yīng)的規(guī)劃………………………………………………………………… 6 （二）、活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)………………………………………………………………… 6 1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用………………………………………………………………………6 2、要“適時(shí)介入”…………………………………………………………………………… 7 3、要注重“講評(píng)”…………………………………………………………………………… 7 . . 三、結(jié)論……………………………………………………………………………8 致謝…………………………………………………………………………… 8 幼兒

5、園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo) 摘要 區(qū)域活動(dòng)以一種全新的形式在幼兒園開(kāi)展。它是幼兒自主選擇，自發(fā)探索，操作學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，是幼兒所喜歡的游戲活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“安全、衛(wèi)生、互不干擾”的環(huán)境，并為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料。創(chuàng)設(shè)時(shí)還要考慮幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣需要。在活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步，把孩子們零星的收獲進(jìn)行歸納和總結(jié)，適時(shí)介入游戲，激發(fā)幼兒的淺能。善于在孩子們中間投下一顆顆能激起千層浪的小石頭，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。本文以區(qū)域活動(dòng)為研究對(duì)象，就如何創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)域作了較詳細(xì)的闡述。 關(guān)鍵詞：區(qū)域，創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)

6、 1、 緒論 區(qū)域活動(dòng)教育，有許多不同的叫法。早期英國(guó)叫“開(kāi)放教育”，原來(lái)也叫“自由日”“完整日”“無(wú)結(jié)構(gòu)日”“非正規(guī)教育”等等；美國(guó)引進(jìn)英國(guó)的叫法，普通采用“開(kāi)放教育”、“開(kāi)放教室”等。“開(kāi)放教育”進(jìn)入我國(guó)之后，多數(shù)將這類(lèi)教育方式稱(chēng)為“角”、“角落”、“區(qū)”、“區(qū)域”，因而又叫做“角落教育”、“活動(dòng)區(qū)域教育”、“區(qū)域活動(dòng)教育”等。 很顯然，上述區(qū)域活動(dòng)的稱(chēng)謂，很側(cè)重于“空間”，即教育環(huán)境。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！边@句話(huà)深刻地闡述了環(huán)境對(duì)人的教育作用。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“區(qū)域活動(dòng)”（活動(dòng)區(qū)）一詞并不陌生，如娃娃家、商店、醫(yī)院等角色游戲區(qū)、建構(gòu)活動(dòng)、語(yǔ)言閱

7、讀、操作探索和觀察等，是愉悅性與教育性的統(tǒng)一。那么如何從實(shí)效性方面很好地體現(xiàn)出游戲區(qū)域的教育價(jià)值呢？這就必須克服以往形同虛設(shè)，或成為幼兒課余打發(fā)時(shí)間的地方，或比較注重美觀、整潔、安全等不足，并在時(shí)間中重新對(duì)游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)加以認(rèn)識(shí)。 2、 研究的目的和意義 （一）活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè) 區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的游戲形式,幼兒能夠在輕松、愉快、自由的氣氛中積極主動(dòng)地探索與活動(dòng),從而為興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)不同的幼兒均提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力等的重要途徑,開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是非常必要的。因此,教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,積極開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以及為幼兒提供多種活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)材料

8、、內(nèi)容和操作方式。 1、要安全、衛(wèi)生、互不干擾 （1）安全, 消除一切隱患 如：玩具櫥要平穩(wěn)；活動(dòng)材料以木制、塑料為主；美工區(qū)的刀剪不能過(guò)尖、過(guò)鈍；大型積木不要對(duì)方過(guò)高；墻面固定宜用雙面膠帶，不要用大頭針；活動(dòng)區(qū)內(nèi)掛置東西的釘子應(yīng)高于幼兒頭部，最好用塑料掛鉤代替……良好的學(xué)習(xí)環(huán)境首先應(yīng)該是安全。 （2）衛(wèi)生, 用眼較多的活動(dòng)區(qū)應(yīng)安排在靠近窗的地方 如：圖書(shū)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)，不要讓幼兒坐在采光不好的地方或背光坐著。 （3）互不干擾 有些區(qū)的活動(dòng)量小 需要安靜 如：圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)等；有些區(qū)則比較熱鬧，容易喧嘩，如角色區(qū)、構(gòu)建區(qū)等，這兩類(lèi)活動(dòng)區(qū)應(yīng)離得遠(yuǎn)一些，可利用玩具柜、小屏障

9、進(jìn)行封閉隔離。 2、要為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料 幼兒是在主動(dòng)探索周?chē)澜绲倪^(guò)程中學(xué)習(xí)的，豐富的活動(dòng)材料對(duì)幼兒的刺激能引起積極地、有教育價(jià)值的反映，幼兒又是不斷發(fā)展的個(gè)體，活動(dòng)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化。 （1）材料要有層次性，為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件 每個(gè)幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個(gè)層次的幼兒，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復(fù)雜，比如：幼兒學(xué)習(xí)使用筷子，為能力強(qiáng)的幼兒投放紅豆、綠豆，為能力中等的幼兒投放蠶豆、花生，為能力弱的不太會(huì)用筷子的幼兒投放棉塊、木珠。 （2）材料要有計(jì)劃性，由易到難，循序漸進(jìn) 比如涂色活動(dòng)剛進(jìn)行時(shí)，先為幼兒提供蘋(píng)果的涂色圖，然后提供香蕉的

10、涂色圖，最后再提供葡萄的涂色圖，涂色面積由大到小，要求幼兒不出輪廓地涂色，難度增強(qiáng)。角色區(qū)，隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，逐漸增加材料，材料的難度也逐漸增大，娃娃家由簡(jiǎn)單的家具到復(fù)雜的炊具、餐具、家用電器等，從幼兒扮演兩代人到扮演三代家庭成員等。 在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)盡量從本園、本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，不僅僅可以節(jié)省資金，有時(shí)還會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。比如：石頭、竹子是山區(qū)的豐富資源，手工區(qū)里可利用它們的各種造型，制作各種工藝品，把對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)融匯在其中，再如：角色區(qū)里的許多用具都是利用廢舊材料制作而成，易拉罐加工的廚房炊具；果凍盒制成的大吊燈等，既深受幼兒喜愛(ài)，也萌發(fā)了他們利用廢舊物品自制玩具

11、的興趣。 3、要根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的興趣需要 （1）當(dāng)前的教育目標(biāo) 幼兒剛?cè)雸@時(shí)期，根據(jù)養(yǎng)成獨(dú)立的生活能力這一目標(biāo)，可在角色區(qū)創(chuàng)設(shè)便于幼兒模仿家事活動(dòng)環(huán)境，如：用來(lái)洗手、洗臉、洗菜、洗衣服的盆、毛巾、肥皂，娃娃衣物（如小梳子、手絹、小桌椅、水杯等），便于孩子游戲過(guò)程中，既扮演了“媽媽”，又在慈祥對(duì)待“孩子”的同時(shí)鍛煉了在幼兒園中所需要的最起碼的盥洗、喝水等獨(dú)立能力。 游戲活動(dòng)中，常有女孩子喜歡把花片插得滿(mǎn)頭都是，學(xué)媽媽用發(fā)卷卷發(fā)；有的幼兒在玩娃娃家時(shí)，提出：“我的寶寶頭發(fā)長(zhǎng)了，該怎么辦呢？”許多小朋友爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我想當(dāng)理發(fā)師?！备鶕?jù)幼兒的這些興趣需要，便可以與孩子們一起創(chuàng)設(shè)理

12、發(fā)店的角色游戲，發(fā)動(dòng)幼兒從家里拿來(lái)各種洗發(fā)液的空瓶子和小梳子、小刷子等物品，或利用幼兒喝完的樂(lè)百氏小瓶制成電吹風(fēng)、卷發(fā)器。由于理發(fā)店是幼兒自己提出來(lái)的游戲，能充分滿(mǎn)足幼兒的愿望和需要。 （2）幼兒的興趣需要 我們根據(jù)幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等方面發(fā)展的和興趣需要，逐步設(shè)立了數(shù)形寶盒、建筑師搖籃、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、能干的小手、故事王國(guó)、小小音樂(lè)家等區(qū)域。根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，使學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)“下能保底，上不封頂”的要求，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。如在“能干的小手”中，新年即將到來(lái)之際，在感受節(jié)日氣氛的同時(shí)幼兒自己動(dòng)手利用不同的廢舊材料制作新年的禮物，有：

13、賀卡、立體窗花、彩魚(yú)、節(jié)日裝飾物等；又如在“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”中，投放了電線、電珠、電池等材料，讓幼兒在探索、嘗試中發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在不同及內(nèi)在的聯(lián)系，激發(fā)幼兒對(duì)生活中自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。幼兒的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著情感色彩，熟悉的、曾經(jīng)經(jīng)歷的、情景性的活動(dòng)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 4、要有與之相適應(yīng)的規(guī)劃 俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓?！比魏位顒?dòng)的順利開(kāi)展都必須有一定的規(guī)則做保障，活動(dòng)區(qū)也不例外。 （1）限制人數(shù)的規(guī)則 活動(dòng)區(qū)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眾多幼兒擠在一個(gè)區(qū)里，而其他活動(dòng)區(qū)卻冷冷清清這種現(xiàn)象，這時(shí)制定出規(guī)則，是協(xié)調(diào)各區(qū)活動(dòng)人數(shù)的需要。小班為“掛牌制”，每人進(jìn)區(qū)時(shí)取下小牌掛在脖子上，出區(qū)時(shí)放回原處，這樣活動(dòng)區(qū)

14、有無(wú)空額，一目了然；中班采用“圖示制”，在每個(gè)活動(dòng)區(qū)上貼上5朵小花，也培養(yǎng)了幼兒的數(shù)數(shù)能力，大班采用“數(shù)字制”，用數(shù)字卡明確表示該區(qū)的人數(shù)。 （2）使用材料的規(guī)則 對(duì)于玩具用完后如何收拾，可以在玩具柜上貼上標(biāo)志：一把尖刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著紅紙條的筆筒表示這里是放紅顏色蠟筆的地方......對(duì)于要變換活動(dòng)區(qū)的幼兒，一定要收拾整理好自己玩過(guò)的材料，才能進(jìn)入另一個(gè)活動(dòng)區(qū)，并請(qǐng)值日生負(fù)責(zé)檢查、整理。 （3）友愛(ài)禮讓的規(guī)則 提醒幼兒同伴見(jiàn)要友愛(ài)謙讓?zhuān)辉S大聲說(shuō)話(huà)，對(duì)于謙讓者老師要及時(shí)鼓勵(lì)，并在評(píng)比欄中給予肯定的獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)體現(xiàn)他的進(jìn)步，以此調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則參與活動(dòng)的積極性。

15、（二）、活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo) 我們可以把影響幼兒的周?chē)挛锝y(tǒng)稱(chēng)為環(huán)境，那么成人，特別是幼兒教師，是影響幼兒環(huán)境的關(guān)鍵因素。教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)區(qū)的有效指導(dǎo)，關(guān)鍵是要處理好師生關(guān)系：要把幼兒放在支配活動(dòng)的地位；增強(qiáng)指導(dǎo)的目的的意識(shí)；教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)，一方面通過(guò)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)一定教育意圖的區(qū)域游戲見(jiàn)解影響幼兒的行為，激發(fā)其對(duì)周?chē)挛锏呐d趣，積極投入活動(dòng)區(qū)；另一方面，還需要通過(guò)直接參與活動(dòng)區(qū)過(guò)程，具體指導(dǎo)幼兒的游戲，引導(dǎo)其深入，不斷提高行為質(zhì)量和活動(dòng)水平，通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。 1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 在活動(dòng)區(qū)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者，要根據(jù)幼兒在活動(dòng)區(qū)中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助指導(dǎo)?；顒?dòng)區(qū)游戲

16、是孩子們自己的事，由幼兒自己選擇，創(chuàng)造與表現(xiàn)自己的一種輕松愉快的活動(dòng)，教師不能強(qiáng)加給他們或進(jìn)行替代，因此，活動(dòng)區(qū)游戲，教師多采用隱性指導(dǎo)。比如：角色游戲時(shí)，醫(yī)院角色游戲區(qū)里冷冷清清，只有大夫和護(hù)士在那里，無(wú)所事事，而旁邊娃娃家的“媽媽”抱著寶寶，不停的喂飯、喝水，好象再?zèng)]有其他事情可做，這時(shí)就需要教師起導(dǎo)向作用，以一個(gè)參與者的身份加入，要真切、自然、盡情，讓孩子忘卻你是老師，才能更好的發(fā)揮隱性指導(dǎo)作用。老師扮作孩子的姥姥，到娃娃家看看小外孫，“媽媽”也因?yàn)槔蠋煹募尤腼@得很興奮，又是倒水，又是端水果，當(dāng)老師接過(guò)孩子，突然裝作吃驚的樣子，說(shuō)：“我的小外孫怎么渾身這么燙啊，是不是感冒發(fā)燒??？快去醫(yī)院

17、看看吧。”“媽媽”聽(tīng)老師這么一說(shuō)，趕緊摸摸孩子的頭，肯定地說(shuō)：“對(duì)，一定是感冒發(fā)燒了，我得趕快帶孩子去醫(yī)院看病。”這樣原本冷冷清清的醫(yī)院邊得熱鬧起來(lái)，娃娃家和醫(yī)院游戲又得以串聯(lián)和繼續(xù)開(kāi)展下去。 2、要“適時(shí)介入” 在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，這樣才能更好地激發(fā)幼兒的潛能。 （1）、“認(rèn)知結(jié)”出現(xiàn)時(shí) “認(rèn)知結(jié)”是指幼兒在探索和思考的過(guò)程中，遇到可能會(huì)使其行為受到阻礙后產(chǎn)生停頓的某個(gè)問(wèn)題，即所謂的認(rèn)知失衡時(shí)刻。這些“結(jié)”的解決可能意味著在同化和順應(yīng)基礎(chǔ)上的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)，也可能意味著創(chuàng)造性智慧的產(chǎn)生。教師要注意到這些“結(jié)”，并適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，使這些“結(jié)”成為幼兒注意的焦點(diǎn)，

18、從而使幼兒對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解。如：有一次我班幼兒扮演“交通警”站在馬路中間指揮，這時(shí)有位車(chē)輛駕駛員說(shuō)：“警察怎么沒(méi)有紅綠燈？”這可難住了“交通警”，眼看這位交通警因沒(méi)有紅綠燈而要停止游戲，這時(shí)，教師以交警隊(duì)長(zhǎng)的身份和這位交警共同想辦法，找了三塊紅、黃、綠積木代替了紅綠燈，使游戲順利地開(kāi)展下去了。在這里，教師的適時(shí)介入解決了交警沒(méi)有紅綠燈而使游戲無(wú)法正常進(jìn)行下去的問(wèn)題，用積木代替紅綠燈不但使幼兒能夠繼續(xù)游戲的探索過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，而且還能點(diǎn)撥幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒受到啟發(fā)后就會(huì)在以后游戲活動(dòng)中尋找到其他的替代物來(lái)解決遇到的問(wèn)題。 （2）積極等待仍沒(méi)有結(jié)果時(shí) 積極等待是

19、指對(duì)消極等待而言，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”，只要當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過(guò)早介入幼兒的活動(dòng)，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。如：在智力區(qū)幼兒探索排序的方法時(shí)，重點(diǎn)是要求幼兒自己尋找出物體間的規(guī)律，進(jìn)行簡(jiǎn)單地排序。好長(zhǎng)一段時(shí)間的探索結(jié)果卻不外乎于AB.BA這幾種方法，幼兒的探索的熱情也慢慢地消退。這時(shí)，教師適時(shí)地介入幼

20、兒的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒嘗試AAB.ABC的排序方法，幼兒通過(guò)操作探索，發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)物體的規(guī)律進(jìn)行多種方法的排序。教師的適時(shí)介入拓寬了幼兒的探索途徑，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在這里，教師的適時(shí)介入促使了幼兒從發(fā)展的“功能水平”進(jìn)入到“最適宜水平”，已經(jīng)達(dá)到的實(shí)際發(fā)展水平為功能水平，在成人幫助下獲得的發(fā)展水平為最適宜水平。 （3）當(dāng)幼兒把球拋向教師時(shí) 在區(qū)域活動(dòng)中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，?/p>

21、以適當(dāng)方式把球拋回給幼兒。在接拋的過(guò)程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，起到介入的目的。顯然這種介入是支持的，而非干預(yù)性的。如：我在美工區(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵(lì)幼兒制作玩具。幼兒擺弄著各式各樣的盒子思索著，拿起筆添畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴成為了盒子娃娃后，高興地展示給老師看。我在肯定幼兒的同時(shí)，啟發(fā)幼兒將盒子組合創(chuàng)作出更多的玩具。幼兒在老師的啟發(fā)下制作出了手機(jī)、汽車(chē)、小轎車(chē)、卡車(chē)┄┄。在這里，教師時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)意，對(duì)于幼兒只是單一的盒子繪畫(huà)造型給予充分肯定。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒而進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，激活了幼兒天性中的大膽想象，從而取得了豐富的和更有價(jià)值的創(chuàng)作成果，有效地促進(jìn)了

22、幼兒發(fā)展。 3、要注重“講評(píng)” 在區(qū)域活動(dòng)中我們重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)能力差，開(kāi)始我們只組織幼兒說(shuō)說(shuō)：“你今天玩了什么？和誰(shuí)一起玩？”以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：“你是怎么玩的？誰(shuí)玩得好？為什么？”讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。而教師的表?yè)P(yáng)則以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)責(zé)，使幼兒在愉快，自信的感覺(jué)中結(jié)束。 三、結(jié)論 綜上所述，活動(dòng)區(qū)是幼兒活動(dòng)極好的天地，它能夠滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲，而創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)有時(shí)游戲活動(dòng)的保障，但只有在教師的正確指導(dǎo)下，才能使幼兒真

23、正成為游戲活動(dòng)的主人。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有教育作用，有輕松愉快的環(huán)境，這是每一個(gè)孩子所需要的，同時(shí)也是每一名幼兒教師努力的方向。 致謝 本研究及學(xué)位論文在我的導(dǎo)師何茜老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成。她嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我，何茜老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向何茜老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過(guò)畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。 在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們！ 最后，再次對(duì)關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝！