《美術家眼中的自己》說課方案——應慧芳

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1、《美術家眼中的自己》 ——自畫像中的自我表現(xiàn) 下面我將從以下五個方面進行說課 【說教材】 一、教學內容 本科室湖南美術出版社出版的普通高中新課程標準實驗教科書一一《美 術鑒賞》中《美術與自我、社會》這一章節(jié)中的第二課《美術家眼中的自己》 ， 內容主要是美術家的自我認知以及和社會的關系。 肖像繪畫屬于一個比較成熟的 繪畫類別，很多藝術家也善于通過肖像繪畫來表現(xiàn)自己的藝術觀點， 而自畫像是 美術作品中表現(xiàn)比較多的一個主題，更是屬于肖像繪畫的一種藝術家自我表現(xiàn)的 最佳形式之一。 本課是藝術家通過自己的藝術表現(xiàn)形式來展示自我內心世界的一節(jié)美術鑒 賞課。本課的設計體現(xiàn)了美術史人類文化傳承最

2、重要的載體之一， 學生在文化情 境中鑒賞美術作品，在生活的情景里發(fā)現(xiàn)藝術之美，體現(xiàn)了美術學科的人文性特 征。自畫像表現(xiàn)形式多樣，很多自畫像作品不僅是美術家的自我認同與角色定位， 還通過其反映了美術家濃縮的人生， 透過美術家的自畫像，往往能夠較真實的把 握美術家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術家的人生經歷。 二、學習活動 本課是藝術家通過自己的藝術表現(xiàn)形式來展示自我內心世界的一節(jié)美術鑒 賞課，本課的學習活動共有兩個，其目的是用視覺形象或想象來刻畫或描述一個 人的性格特點。本課主要圍繞視覺形象與形象特征的關系來進行引導。 視覺形象：在自畫像中，視覺形象的目的就是要表現(xiàn)作者的心理

3、和情感， 所 謂的“像”與“不像”，不單是外貌上的，還有心理和性格上的。 形象特征：就是根據美術作品來想象美術家的性格。 把視覺形式或風格跟美 術家的個性聯(lián)系起來，從而更深刻的理解視覺形式的意義，了解自畫像創(chuàng)作的真 正意圖及意義。藝術風格的工整嚴格或狂放粗糙的整體都可以看做藝術家情緒和 性格，這就是人們通常所說的“風格即人”。 三、教學目標、教學重點及難點 （一）教學目標 1、知識目標： 通過對藝術家自畫像作品賞析，知道自畫像的作用并嘗試探究作者的思想 感情。使學生了解藝術家在不同歷史時期和社會環(huán)境下的處境和自我意識， 理解 自畫像中自我意識的表達，并學會探究藝術家在自畫像中的自我

4、表現(xiàn)。 2、能力目標: 讓學生從鑒賞自畫像入手，思考、探討畫家的生活與情感，根據畫面內容 來認識、分析和闡述美術作品，養(yǎng)成勤于思考的習慣和敏銳的觀察能力。 并能用 自畫像簡單表達自己個性和情感。 3、情感目標： 通過感受、討論、分析作品，激發(fā)學生學習美術的興趣。通過藝術家自畫 像的創(chuàng)作和人生經歷感染學生，開闊眼界，體驗美術家豐富的內心以及偉大的心 靈，發(fā)揮美術學科的教育功能，培養(yǎng)學生堅強的意志。 （二）教學重點 1、畫家進行自畫像創(chuàng)作的真正意圖及意義 2、通過自畫像欣賞的學習教育學生看待問題要透過表象看本質。 （三）教學難點 1、探究畫家在自畫像上表達的情感、想法。 2、自

5、畫像如何成為作者內心的一種獨白。本課容量大，合理處理課堂節(jié)奏也是 一個難點。 【說學生】 本班學生為普通班學生，大部分來自農村，雖然他們初中的美術課本上有 講到有關世界美術史上的一些大師，也有意無意中見過一些大師的名作和自畫 像，可以說這些大師的作品對他們來說并不陌生，但是平時對美術作品的欣賞、 了解不是很多。通過上課觀察發(fā)現(xiàn)他們對藝術鑒賞的興趣是濃厚的。 高中生已具有一定的認識能力和判斷能力。但由于高中階段學生的社會意 識以及生活經驗的局限，有些理論上的內容不容易理解， 所以，必須借助大量有 關的圖片進行對比欣賞，才能更好的理解。同事發(fā)揮學生的主動性和積極性， 鼓 勵他們大膽想象和發(fā)表

6、自己的意見并能體會美術作品和美術語言與形式特征。 通過這些美術家的作品能過從中認識到或者感覺到這些大師們當時的作畫 狀態(tài)或者是作畫心理，能夠體會畫面的意境和畫面?zhèn)鬟_出來的氣息。這些還是有 難度。在結合具體美術作品的分析，多從美術家的工作和生活入手，來逐步引導 學生理解美術家的作品。 【說教法】 自主探究法、多媒體教學法、講解法、討論法、實踐法。 通過設問、對話交流的方式引導學生探究美術家表現(xiàn)自我的方式.使學生在 心靈上感受到藝術家的內心世界。藝術家通過自己的藝術表現(xiàn)形式來展示自我內 心世界，自畫像如何成為作者內心的一種獨白。本課容量大，合理處理課堂節(jié) 奏也是一個難點。本課的學習活動共有兩

7、個，其目的是用視覺形象或想象來刻畫 或描述一個人的性格特點。本課主要圍繞視覺形象與形象特征的關系來進行引 導。 視覺形象： 在自畫像中，視覺形象的目的就是要表現(xiàn)作者的心理和情感， 所謂的“像” 與“不像”，不單是外貌上的，還有心理和性格上的。 形象特征： 就是根據美術作品來想象美術家的性格。把視覺形式或風格跟美術家的個 性聯(lián)系起來，從而更深刻的理解視覺形式的意義，了解自畫像創(chuàng)作的真正意圖及 意義。藝術風格的工整嚴格或狂放粗糙的整體都可以看做藝術家情緒和性格， 這 就是人們通常所說的“風格即人”。 【說教學設計思路】 自畫像是美術作品中表現(xiàn)比較多的一個主題。很多自畫像作品不僅是美術

8、 家的自我認同與角色定位，還通過其反映了美術家濃縮的人生，透過美術家的自 畫像，往往能夠較真實的把握美術家的審美趣味和人生理想， 甚至還能粗略的勾 畫出美術家的生活情狀。 根據美術學科的特點，則體現(xiàn)為直覺形象感知，探究美術家表現(xiàn)自己的規(guī) 律，深層體會感受美術家的生活處境和生存處境， 以一種歷史的觀點來看待美術 作品。這樣可以層層推進，由淺入深，符合由表及里，由感性到理性的認識規(guī)律。 1、觀察（欣賞作品） 展示美術家自畫像作品，觀察是以最直觀的視覺感受對畫面有整體的認知， 能夠主動的去體會畫面的構圖，色彩，空間等。 2、研究（觀察并回答提問） 學生在對畫面有整體感覺后能夠運用已有的知

9、識進行比較，從而總結出自己 對畫面的認識。 3、運用（學生小結） 學生在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上能夠活學活用，自主獨立的進行遷移運用，達到 學以致用。 【說教學準備】 多媒體課件 【說教學過程】 一、課題引入（讓學生了解，這與學生現(xiàn)在眼中的美術家是不一樣的。 提起學生 對自畫像表現(xiàn)的興趣。） 用“在人們眼中的美術家是什么樣子？” 人們對美術家的認識開始引入課題。 講解在美術歷史發(fā)展的過程中，隨著美術歷史的發(fā)展，人們眼中的美術家由 最初的工匠一一到文人一一到美的創(chuàng)造者和傳播者，社會地位從無名一一留名一 一尊重。在這其中藝術家開始重新審視自我和自己所從事的職業(yè)。反映出藝術 家自我意識的覺醒

10、以及社會地位的提高。這時自畫像出現(xiàn)了。 ? 設計意圖：使學生了解藝術家在不同歷史時期和社會環(huán)境下的處境和自我意 識。 1、老師展示自己的的作品， <<我的自畫像 >>提起學生對自畫像表現(xiàn)的興趣。 教師總結：我們的眼睛平時都是在關注別人， 卻往往會忽視自己，換一個 角度面對自己，會有很多感觸。通過自畫像是對自己進行一種審視， 這是對于自 我的認識。 美術家的自畫像有如一面鏡子，展現(xiàn)了美術家眼中的自己。 透過美術家的自畫像，往往能夠較真實的把握美術家的審美趣味和人生理想， 甚 至還能粗略的勾畫出美術家的生活情狀。 一■、講授新知： 提問：“思考：在你知道的畫家中，有哪些畫家畫過自畫像

11、？” （提問讓學生回想以前有印象的自畫像作品。學生思考并回答） 教師展示PPT圖片，并選個別做講解，如丟勒、達利、梵高。 丟勒與同時代的大多數藝術家相比，具有高度的自我意識和敏銳的藝術獨創(chuàng) 意識。這一點從他的這幅自畫像中就可以看得出來。 達利的自畫像顯示出他作為一個超現(xiàn)實主義藝術家所具有的獨特個性和想 象力。 梵高：自畫像記錄了梵高自己的心路歷程， 這種記錄比相片更為真實，因為 自畫像記錄的不僅是圖像，還有圖像背后梵高的感情和思想。 ? 設計意圖： 通過師生共同欣賞，教師講解分析，自畫像的表現(xiàn)形式多樣。在自畫像中， 視覺形象的目的就是要表現(xiàn)作者的心理和情感，所謂的“像”與“不像”

12、 ，不單 是外貌上的，還有心理和性格上的。 通過形象特征根據美術作品來想象美術家的性格。把視覺形式或風格跟美 術家的個性聯(lián)系起來，從而更深刻的理解視覺形式的意義，了解自畫像創(chuàng)作的真 正意圖及意義。藝術風格的工整嚴格或狂放粗糙的整體都可以看做藝術家情緒和 性格，這就是人們通常所說的“風格即人”。 藝術家的自畫像猶如一面鏡子，展現(xiàn)了藝術家眼中的自己，表現(xiàn)的是藝術 家最真實的自我。 ? 知識點： 自畫像的定義： 藝術家通過一定的形式去記錄自己的形象，這種形式就 是自畫像。是藝術家認識自我、展現(xiàn)自我的一種重要方式。 三、鑒賞作品、討論探究：弗瑞達的一生 給學生介紹一位墨西哥的女畫家弗瑞達

13、。PPT展示圖片，出示弗瑞達的自畫 像。并提出問題。 這些自畫像有什么共同特點？ 畫家在這些自畫像中特別強調了什么？ （學生基本上都可以找出共同點） ? 設計意圖： 通過畫家的自畫像與前面照片的對比，讓學生直觀的認識到繪畫不等同于 照片，引導學生體驗畫家自畫像中的自我表現(xiàn)成分，并對弗瑞達的自畫像做出 感性的直覺體驗和判斷。 我們說自畫像是畫家記錄自己的一種形式，那這些作品記錄了什么，我們 要知道。在欣賞美術作品的時候，不單單只是看表面，看她畫了些什么，其次 是要知道她的創(chuàng)作意圖是什么？更深刻的去了解作品，還需要知道她有著怎樣 的人生經歷，她想用這些表達什么呢？ 設問：弗瑞達本人他

14、究竟有著怎樣的人生經歷？她想用這些表達什么？ A、你感受到什么？ B、你知道或者認為這背后有什么樣的故事？ C、自畫像是如何展示美術家性格的？ 結合相關作品引導學生積極發(fā)言。 欣賞弗瑞達第一次認真繪制的《著絲絨衣服的自畫像 ,教師簡單介紹她的生 活和學習環(huán)境。 學生觀察畫面，通過作品了解是什么原因使弗瑞達拿起畫筆。 接下來欣賞相關電影視頻 ? 設計意圖：這一環(huán)節(jié)不僅讓學生對已有美術家的了解更多，使學生對弗瑞達 的生活與藝術，有了更深的感性認識。讓學生知道作品背后的故事，了解美 術家創(chuàng)作的狀態(tài)和創(chuàng)作情感。） 從課堂節(jié)奏上來講，也是一種調節(jié)。 （設計意圖：這一環(huán)節(jié)不僅讓學生對已有

15、美術家的了解更多， 同時也拓展了學生對其他 美術家的認識，這一認識不僅讓學生知道美術家有哪些作品而且了解美術家創(chuàng)作的狀態(tài)和創(chuàng) 作情感。） 以她傳奇般的經歷去講解作品 她自己所說： “我一生有兩次事故，一次是車禍，一次是愛情。”幸虧有 繪畫拯救她的靈魂，在繪畫里，她次次把自己燃盡 …… 作品分析 《弗瑞達與里維拉》1931年 提問：你看到的是一個怎樣的弗瑞達？她看起來獨立嗎？堅強嗎？ 學生思考并回答 她對自己的角色定位是偉大畫家的妻子。 作品分析 《底特律的流產》1932年 展示作品：引導學生討論分析 看弗瑞達此刻遭遇了什么？ 教師講解這幅畫主要想表達的是：她失去生育能

16、力之后，她想有一個孩子， 但這無法實現(xiàn)。作為一個女人內心的痛苦，渴望成為一個母親的傷感。 作品分析 展示作品：（視覺體驗和判斷引導學生觀察解讀圖像，通過畫面分析了解她 的情感傷痛，進一步理解弗瑞達的表現(xiàn)手法及語言特征。） 曲折的蠟姻一一 《記憶或心臟》1937年 蠟姻創(chuàng)傷的各種心境。 《兩個卡羅》1939年 《削短頭發(fā)的自畫像》1940年 愛情一 （一）認真觀察下面的圖片，獨立思考 2分鐘，小組討論并交流意見，然后推薦代表發(fā)言， 其他組若有不同意見，請補充完善： （二）1、藝術家本人對自己的描繪是什么樣的呢？ 2、看看跟我們想象的有什么不同？ 3、 藝術家為什么要這樣畫？

17、 （三）（設計意圖：使學生通過這張圖片的了解和認識， 能夠對自畫像表現(xiàn)藝術家的內心有 些認知。）（簡要實錄：） A、你感受到什么？ B、你知道或者認為這背后有什么樣的故事？ C、自畫像是如何展示美術家性格的？ 弗瑞達覺得自己被人愛，是因為她女性的屬性，現(xiàn)在她決定拋開這一切， 不再依靠男人，她要自己養(yǎng)活自己，以男性形象示人，用寬大的西裝掩飾著內 心的痛苦和對愛情的絕望。希望自己能堅強，獨立。通過這件作品使學生了解 到弗瑞達自我意識的覺醒。獨立 作品分析 《毀壞的圓柱體》1944年 學生試著去分析 1、藝術家本人對自己的描繪是什么樣的呢？ 2、看看跟我們想象的有什么不同？ 3、藝術

18、 家為什么要這樣畫？ 局部畫法寫實，注重細節(jié)，場景布置具有超現(xiàn)實主義藝術的特征；運用象征和圖解的 手法來表達她自的現(xiàn)實，具有強烈的自我意識； 作品分析 《希望之樹，保持堅定》1946年 通過對作品的賞析，使學生了解弗瑞達面對磨難的人生，與殘酷命運頑強 對抗的積極態(tài)度。 四、討論探究：弗瑞達的一生 再次出示弗瑞達的自畫像 設問：引導學生暢所欲言。 當我們再次面對弗瑞達的自畫像的時候你又有什么新的感受？ 你從她身上學到了什么？ （小組討論并交流意見，然后推薦代表發(fā)言，其他組若有不同意見，請補充完善： ） 結束語： 愛美之心，人皆有之。每個人都喜歡將心目中的自我用某種特定的方

19、式表現(xiàn) 出來，美術家更是展示了他們的個性和人生。在創(chuàng)作自畫像的時候，因為他們不 需要為能否接到訂單而煩惱，不需要擔憂雇主的拒絕，不需要掩飾自己。這樣藝 術家似乎更加能夠袒露心跡，也許他們創(chuàng)作這些自畫像是一閃念的沖動， 也許是 刻意而為的記錄，但是無疑它們給我們帶來一種更深刻的理解藝術家內心世界的 形式。透過藝術家的自畫像，真實的把握了藝術家的審美趣味和人生理想，看到 藝術家的生活境遇，藝術家的內心世界。它蘊含了藝術家在生命每個階段中的體 驗和感悟。 今天我們通過自畫像與美術家有了一個面對面的機會， 也嘗試用自畫像表 達了心目中的自我，相信大家一定有不少的收獲。 板書 藝術家通過一定的形

20、式去記錄自己的形象，這種形 式就是自畫像。是藝術家認識自我、展現(xiàn)自我的一種 重要方式。 自我表現(xiàn)體現(xiàn)在以下兩點 1、真實的自我 藝術家的自畫像猶如一面鏡子，展現(xiàn)了藝術家眼中的自己，表現(xiàn)的是藝術家 最真實的自我。是美術家的真實內心獨白。 2、濃縮的人生 有的藝術家在人生的不同階段都留下了自畫像，如果將這些自畫像集結在一 起，幾乎就是藝術家一生的真實反映。它蘊含了藝術家在生命每個階段中的體驗和感悟。 課后活動： 讓學生嘗試畫自畫像 請你嘗試用簡單的線條描繪自己的頭像， 并能針對自己的作品，說說表達了 一種什么樣的思想或情感。 要求：畫面線條簡潔、有創(chuàng)意，能表達自己的思想情感。

21、（教師請學生上臺展 示自己的作品，并說說表達了自己什么樣的思想或情感。） 要求： 抓住人物特征，能表達自己獨特的思想情感。畫面有創(chuàng)意，表現(xiàn)形式不限。 （注意：要強調自己最典型的特征，強調自己的哪些細節(jié)？或者將自己置于 什么樣的場景中。不要求“很像”，可以配合文字。）你會從哪個角度表現(xiàn)？會用 哪種繪畫形式來表現(xiàn)？ ? 設計意圖：通過讓學生自己為自己畫張自畫像，讓他們親身體驗一下畫自畫像的感覺， 使理論化的知識進行實踐，讓所學的知識能夠運用到實踐生活中去， 有利于培養(yǎng)學生的 自主創(chuàng)作能力及獨立思考能力。通過這節(jié)課不僅讓學生感受到美術家的生活處境和生存 處境，而且能夠讓他們學到表現(xiàn)自己

22、感受的另一種渠道 自畫像 【教學流程】 一、聯(lián)系舊知，導入新課： ｛課件投影｝:圖片 請同學們想象一下，畫《月華圖》的這位藝術家是一個什么樣的人？（獨立思考 1分鐘，試 著畫一畫自己心目中金農的形象， 然后舉手給大家展示， 其他同學若有不同意見， 請積極發(fā) 表自己的看法） （設計意圖：通過聯(lián)系舊知識，順利成章的引入新知識。 ）（簡要實錄：學生已經了解部分 美術家，對所講課題有種親切感。） 二：引導探究、探索新知 ｛課件投影｝:圖片 （四）認真觀察下面的圖片，獨立思考 2分鐘，小組討論并交流意見，然后推薦代表發(fā)言， 其他組若有不同意見，請補充完善： （五）1、藝術家本人

23、對自己的描繪是什么樣的呢？ 2、看看跟我們想象的有什么不同？ 3、 藝術家為什么要這樣畫？ （六）（設計意圖：使學生通過這張圖片的了解和認識， 能夠對自畫像有初步的認知。）（簡 要實錄：） （七） （八）（二）｛課件投影｝:圖片 （九） （十）請同學們再欣賞《拉斯科巖洞上的手印》、《埃及工匠正在制作獅身人面像》 后同桌討 論再與其他同學進行交流意見）。 （十一）這幾件美術作品表現(xiàn)的是什么內容？有沒有藝術家留下自己的痕跡？怎樣留下 的？以及這些作品是什么時候留下來的？當時屬于什么樣的歷史時期？藝術家處于什么樣 的地位？ （十二）（設計意圖： 使學生通過這張圖片的了解和認識，

24、 能夠對自畫像有更深的認知， 并 了解到歷史不同時期的自畫像的不同風格及不同表現(xiàn)手法。 ） （十三）（簡要實錄：） （十四） （十五）（三）｛課件投影｝： （十六） （十七）同學們再看看這三幅《自畫像》 （丟勒、普桑、真蒂萊斯基）然后獨立思考，請充 分發(fā)揮你們的觀察力與想象力， 積極發(fā)表你們的看法， 發(fā)言過程中，請其他同學認真仔細聆 聽，如果有不同的見解，請積極發(fā)表。 ） （十八）1:是正面還是側面？男畫家還是女畫家？年輕還是年老？ 2:你是否知道這些藝 術家的相關背景？他們屬于什么時期？ （十九）3:畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家？通過什么方式來暗示的？如果沒有暗

25、 示，那又是為什么？ （二十）設計意圖：讓學生通過不同的構圖方式表達藝術家的個人性格與氣質 簡要實錄： （二十一）（四）｛課件投影｝圖片 （二十二） （二十三）這三幅倫勃朗的自畫像是他在不同的人生經歷過程中創(chuàng)作的， （請同學們比較欣 賞獨立思考1分鐘，看看這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情？自由發(fā)言， 其他同學若 有自己的想法，請及時發(fā)表意見） （二十四）（設計意圖： 這一環(huán)節(jié)不僅讓學生對已有美術家的了解更多， 同時也拓展了學生 對其他美術家的認識，這一認識不僅讓學生知道美術家有哪些作品而且了解美術家創(chuàng)作的狀 態(tài)和創(chuàng)作情感。）（簡要實錄：） （二十五）三：發(fā)散思維、拓展新知

26、 （二十六）請同學們把準備好的照片或者鏡子拿出來試著為自己畫張自畫像， 在畫的同時注 意下面幾個問題： （二十七）1:回想一下從開始上課到現(xiàn)在的自畫像， 你能從這些自畫像中吸收些什么？ 2: 你準備采用什么樣的構圖形式？這樣構圖的圖形式有什么特殊的意義？ （二十八）3：這段時間你的心情怎么樣？（高興、憂傷、郁悶、煩躁）你通過什么樣的方 式來表達自己的這種心理感受及心理狀態(tài)。 （二十九）設計意圖： 通過讓學生自己為自己畫張自畫像， 讓他們親身體驗一下畫自畫像的 感覺，使理論化的知識進行實踐， 讓所學的知識能夠運用到實踐生活中去， 有利于培養(yǎng)學生 的自主創(chuàng)作能力及獨立思考能力。 通過這節(jié)課不僅讓學生感受到美術家的生活處境和生存處 境，而且能夠讓他們學到表現(xiàn)自己感受的另一種渠道 自畫像 板書 藝術家通過一定的形式去記錄自己的形象，這種形 式就是自畫像。是藝術家認識自我、展現(xiàn)自我的一種 重要方式。 自我表現(xiàn)體現(xiàn)在以下兩點 1、真實的自我 藝術家的自畫像猶如一面鏡子，展現(xiàn)了藝術家眼中的自己，表現(xiàn)的是藝術家 最真實的自我。是美術家的真實內心獨白。 2、濃縮的人生 有的藝術家在人生的不同階段都留下了自畫像，如果將這些自畫像集結在一 起，幾乎就是藝術家一生的真實反映。它蘊含了藝術家在生命每個階段中的體驗和感悟。