【滬科版】物理九年級(jí) 溫度與溫度計(jì) 教案含答案

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1、精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理 第十二章 溫度與物態(tài)變化 本章講述溫度與物態(tài)變化，是在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)的蒸發(fā)、沸騰、水的三態(tài)變化基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物態(tài)變化的規(guī)律和特點(diǎn)，而物質(zhì)在物態(tài)變化的過(guò)程中總要吸熱和放熱，即如果沒(méi)有“吸熱”或“放熱”過(guò)程，就不會(huì)發(fā)生物態(tài)變化，因此本章知識(shí)又是以后學(xué)習(xí)“能及其轉(zhuǎn)化”的基礎(chǔ)，同時(shí)本章知識(shí)與化學(xué)課中的物質(zhì)內(nèi)容息息相關(guān).因此，學(xué)好本章知識(shí)對(duì)于以后學(xué)習(xí)和理解本學(xué)科和其他學(xué)科的知識(shí)有很大幫助. 本章共分5節(jié)： 1.第1節(jié)“溫度與溫度計(jì)”，從水之旅談起，講述了溫度、溫度計(jì)及其使用. 2.第2節(jié)“熔化與凝固”

2、，介紹了物態(tài)變化中的熔化和凝固，晶體和非晶體，熔化吸熱和凝固放熱.（熔化、熔點(diǎn)、凝固） 3.第3節(jié)“汽化與液化”，介紹了物態(tài)變化中的汽化和液化，汽化中的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰；學(xué)習(xí)了液化的兩種方法：壓縮體積和降溫；以及汽化吸熱、液化放熱. 4.第4節(jié)“升華與凝華”，介紹了升華與凝華，物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱. 5.第5節(jié)“全球變暖與水資源危機(jī)”，介紹了全球變暖的原因與危害，水資源危機(jī)及珍惜每一滴水. 【教學(xué)目標(biāo)】 1.在知識(shí)與技能方面：①知道云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成;②了解物態(tài)變化，理解溫度的概念；③了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度;④知道氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是

3、物質(zhì)存在的三種形態(tài);⑤知道物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的,理解熔化、凝固的含義;⑥知道晶體和非晶體的區(qū)別;了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義;⑦知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程;⑧了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)，知道蒸發(fā)可以制冷;⑨知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱、凝華要放熱，知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象，⑩知道物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱;了解全球變暖的原因和危害，認(rèn)識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性，從小養(yǎng)成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣. 2.在過(guò)程與方法方面：通過(guò)人造“雨”的實(shí)驗(yàn)探究，從水的狀態(tài)是可以循環(huán)變化的來(lái)認(rèn)識(shí)理解物態(tài)變化;通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu);通過(guò)學(xué)習(xí)活

4、動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法;通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件;知道有沒(méi)有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法;通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生知道圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法;通過(guò)觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，知道沸騰是液化內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象;通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;通過(guò)識(shí)別生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)全球變暖原因和危害的了解，以及對(duì)水資源危機(jī)的調(diào)查與探究，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力. 3.在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)

5、象中的物理規(guī)律；通過(guò)探索認(rèn)識(shí)自然界中水循環(huán)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到自然界的美妙與和諧，使他們受到美的熏陶. 【教學(xué)重點(diǎn)】 攝氏溫度的規(guī)定與溫度計(jì)的正確使用；熔化、凝固的現(xiàn)象和規(guī)律；晶體和非晶體的不同溫度特點(diǎn)；汽化、液化現(xiàn)象；蒸發(fā)和沸騰；升華和凝華現(xiàn)象. 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確使用溫度計(jì)；蒸發(fā)、沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素；碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn). 【課時(shí)建議】本章共有5節(jié)，建議8課時(shí). 第一節(jié) 溫度與溫度計(jì)…………………………………………………1.5課時(shí) 第二節(jié) 熔化與凝固……………………………………………………2課時(shí) 第三節(jié) 汽化與液化…………………………………………

6、…………2課時(shí) 第1課時(shí) 汽化 第2課時(shí) 液化 第四節(jié) 升華與凝華……………………………………………………1.5課時(shí) 第五節(jié) 全球變暖與水資源危機(jī)………………………………………1課時(shí) 第一節(jié) 溫度與溫度計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能 1.了解云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成過(guò)程，知道物態(tài)變化的定義. 2.理解溫度的概念. 3.了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值. 4.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度. 二、過(guò)程與方法 1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解水之旅，知道物態(tài)變化的定義. 2.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理. 3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法. 三、情感

7、、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律. 【教學(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的規(guī)定與溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理. 【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用溫度計(jì). 【教具準(zhǔn)備】多媒體、燒杯、冷水、熱水、溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表. 【教學(xué)課時(shí)】1.5課時(shí) 【鞏固復(fù)習(xí)】 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一章內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中部分難題、錯(cuò)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固. 【新課引入】 教師用多媒體播放一段有關(guān)春夏秋冬季節(jié)中水的狀態(tài)循環(huán)變化的影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：物質(zhì)有幾種狀態(tài)？水的狀態(tài)變化受什么因素影響？什么是溫度？如何測(cè)量溫度？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)：溫度

8、與溫度計(jì). 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 閱讀課本P2-7文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)律、規(guī)定，以及溫度計(jì)的使用規(guī)則等用紅色筆做上記號(hào)，并完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中“課前預(yù)習(xí)”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問(wèn)，組長(zhǎng)做好記錄，準(zhǔn)備展示. 【交流展示】 1.各小組代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評(píng)價(jià)訂正. 2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑. 【拓展探究】 認(rèn)識(shí)水的三態(tài)及變化 師 用多媒體展示下列圖片，引導(dǎo)學(xué)生完成下列問(wèn)題： 在自然界中水是變化莫測(cè)的.我們可以看到它可以變成雨、霧、雪、冰、霜、冰雹、露珠等多種形態(tài).我們可以將上述形態(tài)分成兩類：雪、冰、霜、冰雹是____態(tài)；雨、霧、露珠是_

9、___態(tài).另外，晾在太陽(yáng)下的濕衣服被“曬干”，實(shí)質(zhì)水變成水蒸氣，因此，水還有第三種形態(tài)——____態(tài). 生：固液氣 師 什么是物態(tài)變化？物態(tài)變化跟什么有關(guān)？ 生：物理學(xué)中，將物質(zhì)由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的變化稱為物態(tài)變化，物態(tài)變化跟溫度有關(guān). 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】 物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，物質(zhì)由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的變化稱為物態(tài)變化. 【課堂訓(xùn)練】 教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目. 溫度 師 指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們，桌面上3個(gè)杯子分別盛有冷水、溫水、熱水，請(qǐng)你先將左、右手分別放進(jìn)冷、熱水中，過(guò)一會(huì)兒，再將雙手同時(shí)放進(jìn)溫水中，此時(shí)，你的雙手

10、對(duì)同一杯溫水的冷熱感覺(jué)是否相同？這表明了什么？如何才能準(zhǔn)確表示物體的冷熱程度？ 生：不相同，有時(shí)憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是不可靠的，物理學(xué)中，用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度. 師 攝氏溫度用什么字母表示？它是怎樣規(guī)定的？ 生：攝氏溫度用字母“t”表示，規(guī)定在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，純凈的冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為100℃，把0~100℃之間劃分為100等份，每一等份為1℃. 師 從課本圖12-8中可查得：熔化的固態(tài)氧的溫度、人體的正常體溫、太陽(yáng)表面的溫度各是多少？讀作什么？ 生：-218℃，讀作零下218攝氏度；37℃，讀作37攝氏度；6000℃，讀作6000攝氏度. 【課堂訓(xùn)練】 教師

11、引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目. 溫度計(jì) 一、教師向?qū)W生展示三種常用溫度計(jì)：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)和寒暑表.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考. 師 溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)怎樣？ 生：①溫度計(jì)由玻璃外殼、玻璃泡、細(xì)玻璃管、刻度及符號(hào)組成； ②玻璃泡和細(xì)玻璃管相通； ③溫度計(jì)上有個(gè)符號(hào)℃，它是溫度的單位； ④體溫計(jì)的玻璃泡上有一段細(xì)而彎的縮口. 師 家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制造的？其工作物質(zhì)分別是什么？ 生：是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，其工作物質(zhì)有汞、酒精、煤油或甲苯等. 二、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)和寒暑表的測(cè)量范圍和分度值，并思考以下問(wèn)題（多媒體展示）. 思

12、考題： （1）如果所測(cè)的溫度過(guò)高或過(guò)低，超出了溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度、最低溫度，會(huì)出現(xiàn)什么后果？ （2）觀察寒暑表、體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，它們所能測(cè)量的最高溫度、最低溫度和分度值各是多少？為什么要這樣設(shè)計(jì)它們的量程和分度值？ 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】 （1）如果所測(cè)的物體溫度過(guò)高，超出了溫度計(jì)的量程，將測(cè)不出溫度，且溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破；如果所測(cè)的物體溫度過(guò)低，低于溫度計(jì)的最低溫度，將測(cè)不出溫度. （2）①寒暑表所測(cè)量的最高溫度是50℃，最低溫度是-30℃，分度值是1℃，主要是根據(jù)我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的；②體溫計(jì)所測(cè)量的最高溫度是42℃，最低溫度是35℃，分度

13、值是0.1℃，是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的；③實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)所測(cè)量的最高溫度為110℃，最低溫度為-20℃，分度值是1℃，是根據(jù)實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的范圍確定的. （3）使用溫度計(jì)前要先觀察溫度計(jì)的零刻度、量程和分度值. 三、教師用多媒體播放課件“判斷溫度計(jì)的使用對(duì)錯(cuò)”，歸納溫度計(jì)的使用規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測(cè)判斷. 1.如圖甲所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)___℃. 2.如圖乙所示分別表示幾位同學(xué)在“練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度”實(shí)驗(yàn)中的做法，正確的是____. 生：1.39℃ 2.D 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】液體溫度計(jì)的使用規(guī)則： （1）使用前要觀察溫度計(jì)的量程、分度值，估計(jì)被測(cè)

14、物體的溫度是否在量程內(nèi)； （2）在測(cè)量時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)被包圍在被測(cè)物體內(nèi)，但不能接觸容器壁和容器的底部； （3）待溫度計(jì)內(nèi)液柱的液面穩(wěn)定時(shí)再讀數(shù)； （4）讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線要與液體相平. 四、教師引導(dǎo)學(xué)生分小組用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)量冷水、溫水、熱水的溫度，先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后，小組間進(jìn)行交流，比較測(cè)量結(jié)果有什么不同. 生： 要準(zhǔn)確知道物體的溫度，憑感覺(jué)是不可靠的，必須使用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量. 五、學(xué)生分組討論： （1）體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的構(gòu)造有什么不同？體溫計(jì)的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？ （2）體溫計(jì)可以離開(kāi)人體讀溫度，實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)卻不可以，為什

15、么呢？為什么使用體溫計(jì)前要先甩一甩？ 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】 （1）體溫計(jì)里面的玻璃細(xì)管，比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)更細(xì)，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口.玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱都會(huì)有明顯變化，因而更精確.體溫計(jì)的刻度范圍為35℃~42℃，分度值為0.1℃. （2）①測(cè)體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過(guò)細(xì)管擠到直管，而體溫計(jì)可以離開(kāi)人體讀數(shù)是因?yàn)楫?dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開(kāi)，直管內(nèi)的水銀不能自動(dòng)退回到玻璃管內(nèi)，所以它表示的是人體的溫度.②使用體溫計(jì)前要先甩一甩是因?yàn)樗y柱在縮口處斷開(kāi)后不能自動(dòng)退回到玻璃泡中

16、，重新使用體溫計(jì)時(shí)，必須拿著體溫計(jì)用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測(cè)量出的溫度值不準(zhǔn)確（注意：其他溫度計(jì)不允許甩，也不可以離開(kāi)被測(cè)物讀數(shù)）. 六、教師用多媒體播放課件“實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的區(qū)別”，并進(jìn)行總結(jié). 實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的區(qū)別（多媒體課件） 七、教師用多媒體展示數(shù)字式體溫計(jì)和雙金屬片溫度計(jì)，并簡(jiǎn)述其原理和使用方法（鼓勵(lì)學(xué)生課后網(wǎng)上查閱）. 【課堂訓(xùn)練】 教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目. 【課堂小結(jié)】 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到了什么？ 【課后作業(yè)】 1.請(qǐng)同學(xué)們完成課本P7-8作業(yè)12345. 2.請(qǐng)同學(xué)們完成對(duì)應(yīng)練

17、習(xí)冊(cè)中的題目. 【課后作業(yè)答案】 1.C2.D3.A 4.（1）實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)熱脹冷縮（2）液面浸沒(méi)在液面（3）35℃~42℃38.5℃38.5℃39℃（提示：示數(shù)為38.5℃的溫度計(jì)未甩，原來(lái)進(jìn)入管內(nèi)的汞沒(méi)有回到玻璃泡內(nèi)，測(cè)37℃的人的體溫時(shí)，玻璃泡里的汞不會(huì)通過(guò)細(xì)彎管上升，上面管里的汞不會(huì)從細(xì)彎管自動(dòng)下落，故示數(shù)仍為38.5℃，而測(cè)39℃的人的體溫時(shí)，泡里的汞會(huì)膨脹通過(guò)細(xì)彎管上升，故示數(shù)為39℃.） 5.構(gòu)造上不同點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)上部是均勻細(xì)管，體溫計(jì)上部有一段細(xì)而彎的縮口；量程不同，體溫計(jì)是35℃~42℃，實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)是-20℃~100℃；分度值不同，體溫計(jì)

18、是0.1℃，實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)是1℃.使用上不同點(diǎn)是：體溫計(jì)可以離開(kāi)人體讀數(shù)，使用前要甩幾下，實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù)，不能甩. 1.教學(xué)中，著重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)感知、理解知識(shí).首先，讓學(xué)生進(jìn)行人造“雨”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)水的狀態(tài)循環(huán)變化來(lái)感知、理解物態(tài)變化，以及物質(zhì)存在的三種狀態(tài)；其次，讓學(xué)生先把兩只手分別放入熱水和冷水中，然后先把左手放入溫水中，再把右手放入溫水中，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生知道，憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是不可靠的，引出溫度和溫度計(jì)的教學(xué)；最后，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)量冷水、溫水、熱水的溫度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，以突破溫度計(jì)的使用這個(gè)難點(diǎn). 2.零下溫度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，這里可以講得再細(xì)致一點(diǎn)，可以在這里再多加訓(xùn)練，充分利用自制的教具—溫度計(jì)模型.老師也可以說(shuō)溫度，讓學(xué)生上臺(tái)調(diào)整模型，還可借鑒數(shù)軸上負(fù)數(shù)的讀法，供學(xué)生參考. 精 品 文 檔